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【摘要】隨著現代化工業水平提升，自動化焊接技術發展已然成熟，接替了很多傳統手工焊接任務，因此急需培養一批掌握核心技術的自動化焊接控制人才?，F代教育要求對于焊接專業學生采用項目化教學，提升學生實際生產經驗與所學理論知識融合程度，保證學生進入工作崗位后可以盡快接手工作任務，實現企業現代化焊接技術人才要求。本文針對當今高職焊接專業現狀，提出利用項目化教學方式改進高職教學模式舉措，希望可以培養更多高精尖人才。
【關鍵詞】項目化；高職；自動化教學；策略
高職院校教學目標應是培養專業技術人才，適應勞動公司需求，保證學生學習內容實用性。在焊接專業中，更注重學生實際操作能力，焊接專業是為培養制造業不可缺少的專業人才，學生廣泛應用在機械等制造型企業中，我國每年專業焊接人才缺口很大，特別是操作自動化焊接機器的專業型人才。在實際教學中，高職院校需要增加學生實踐能力，運用項目化培養計劃提升學生適應工作能力，積極進行教學改革，提高學校教學質量。
1項目化教學方式操作流程
項目化教學是應用在實用技術專業中的一種新型教學模式，是由德國“雙元制”教學方法演變而來，具體教學方法是重新編排高職教學模式與上課內容，由教師選定培養項目，師生共同完成項目要求。教師選定項目化教學目標應該是一件具體產品，由教師控制項目進度，統籌規劃保證項目過程中包括所有教學計劃中知識點和學生需要掌握技術，整個教學過程由老師引導，學生作為項目實施方，參與項目計劃設計、方案實行、分析評價等流程，最后以項目完成作為教學成果并進行展示[1]。在項目確定后，老師需要將同學分組，布置項目要求書，小組自行收集項目所需資料，團隊合作制定具體項目實施計劃，經由老師審查合適后操作具體項目，在項目結束后組織項目評價，以小組為單位展示實際操作成果，評審團打分計算成績。
2實施項目化教學意義
2.1培養學生團隊合作與實際操作能力
項目化教學是一種團隊合作式教學模式，學生需要在實際操作時保持與老師同學間溝通，針對突發狀況處理，除去對所學基礎知識合理利用外，可以培養學生設計能力、表達能力和實操技術。小組內部分析交流可以模擬企業中工作流程，培養學生團隊合作意識，有效優化設計流程，減少操作失誤以及處理突發矛盾，這正是當前高職課堂教學模式下所缺乏的培養能力。這種更貼近實際生產的教學方法可以有效提高學校教學質量，培養高素質專業綜合能力人才[2]。
2.2轉變傳統教學模式
項目化教學完全打破傳統教學、聯系、考試培養流程，將學生作為培養中心，更加重視學生主體地位，把課本中分散化章節內容融為一體，由教師引導，學生自主訓練專業技能，徹底轉變傳統教學模式。在項目化教學中，老師改變教學身份，作為引領者培養學生自主解決問題，教師需要與學生保持實時溝通，對突發問題指導解決，最后對教學成果綜合評價，改變以往考試模式。項目化教學是高職院校教學改革中一部分，必須不斷堅持改變現有培養流程才能更好推廣項目化教學。
3高職焊接自動化項目化培養要求
在高職院校焊接自動化專業中，推動項目化教學需要注意一些具體操作流程，在項目任務計劃、加強師生溝通、合理評價方面都有新的要求，需要有關教師吸收國內外先進教學方案經驗，制定優秀培養計劃，完成教學任務。
3.1制定詳細項目培養計劃
項目化教學關鍵是老師制定合適項目培養計劃，保證鍛煉到所有學生需要了解知識點，培養專業技能，在項目進行時了解每一小組進度，進行有效溝通指導，用自身豐富實踐經驗幫助同學解決問題，將高職教學重點轉移到學生動手實踐能力。例如，制定計劃自動化焊接一項目展板，教師指導學生在展板焊接中所需要知識與技術，充分了解所有流程需要技術，熟練操作焊接機器人，對機器人每一部分作用了解，保證焊接時可以精確定位所需位置，小組合作完成焊接程序編寫完成展板焊接并對成品質量檢測，在老師確認完成后分析操作流程和心得體會，最后書寫實踐報告總結經驗[3]。
3.2重視項目考核評價過程
項目化培養同樣改變傳統考試模式，不再采用考試評分方案，更注意學生綜合素質提升水平。對項目審核評價是整個教學流程重要一步，需要學校組織經驗豐富老師對項目結果評審，對項目參與小組組織答辯，由老師提問、學生回答綜合評審學生對知識掌握程度和綜合能力，從而得出客觀評價。高職學校層面也需要重新制定學生成績排名方案，將學生課堂表現、知識掌握、實踐操作能力、學生專業綜合能力按照一定比例折算，得出最后成績。這種不同于以往成績考核模式可以更貼近實際評價學生專業能力，也可以刺激學生不止重視書面成績，在學習中自覺培養專業水準，為以后和企業對接做準備。
4結束語
總而言之，高職院校焊接專業需要堅持教學創新與教學探索，增加項目化實踐課程，培養專業技術能力，重點培養學生對自動化焊接設備操作熟練程度，與企業需求完美對接。高職院校需要積極改革教學模式，在上課時增強學生學習興趣，重點考核學生實際操作能力，保證學生畢業后掌握專業技術，擁有崗位核心競爭力。學生在學校項目中鍛煉工作中需要的全面能力，包括專業技術、溝通協調能力、責任心等，實現高職學校教學目標。
參考文獻
[1]周利平,韓永剛.基于項目化教學的高職焊接自動化教學研究[J].山東工業技術,2019(1):235.
[2]周利平.高職項目化教學存在的問題及對策——以焊接技術與自動化專業為例[J].山東工業技術,2019,280(2):243.
[3]趙大民.基于雙閉環控制的項目化教學質量保障與評價研究——以焊接技術與自動化專業為例[J].電子世界,2017(9):23.
作者:李娜 單位:松原職業技術學院
