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摘要：隨著中國民主化進程的推進，“人才興國”的戰略也被提上日程。如今的國家需要的是德智體美勞全面發展的應用型人才，而不是被應試教育迫害的“書呆子”，這就要求教師需要根據時代提出來的新的要求適時的調整自己的人教學理念，將以人為本的理念與日常的教學活動互相融合，共同探究以人為本的管理理念如何在中小學管理中進行應用，提出應用策略促進中小學教育管理的改革發展。
關鍵詞：以人為本；中小學；教育管理
在日常教學活動中，無論教還是學，它的主體都是人。在教學過程中，應該充分教師的主體地位，尊重教師的教學方式以及教學理念。讓教師的教學熱情和教學感情在教學過程中可以得到充分釋放，并在交流溝通的過程中與學生建立友好關系，校方不應該拿諸多繁瑣的條條框框束縛教師的教學活動，扭曲更改教師的教學理念，讓教師充分揮灑他對教育事業的熱愛，主動奉獻自己的專業知識素養以及對學校具有一定的歸屬感。在教學活動中，貫徹以人為本的教學理念，尊重教師的個人人格以及尊嚴，可以激發教師的教學積極性、主動性和創造性，提高教學質量，對學生的學習生活給予更加到位的引導。在中小學教育管理中，除了要尊重教師，也不能因為學生的年紀較淺而產生輕視，學生也是教學活動順利開展的重要組成之一，作為學的參與者，教師應該明確課堂教學時應以學生為主體，引導學生產生學習興趣主動參與學習活動，而不是一味地填鴨式教學。以學生為基礎開展素質教育，全面提高學生的綜合素質，尊重學生個體行為和思想，鼓勵學生個性化發展，為國家發展提供人才支撐。本文將圍繞人本理念如何滲透中小學教育管理而展開。
隨著中國與世界接軌，教學理念受到國外的影響，逐漸產生轉變。曾經的中國強調應試教育，一切教學活動皆為分數升學服務，從而使學生失去了學習的興趣和積極性。所幸，現在的中國懷著謙卑的姿態汲取著國外的教育經驗推動國內教育界的改革，提倡素質教育，強調以人為本。曾經應試教育體制下的教學活動是乏味的、死板的，教師的教學活動必須依規辦事，充斥著條條框框，隨時隨地強調服從和量化考核，而逐漸遺棄當初的教學初心，很大程度的失去了教學育人的意義，使教師不能盡情發揮自己的教學熱情。
1.1提高素質教育水平
雖然現在國家大力提倡發展素質教育，但奈何當今社會仍是應試教育當道，分分分，依舊是學生的命根。教師只能順應社會需求進行教書而無法做到育人，從而出現現在許多學生出現“高分低能”現象，無法滿足國家所需人才。以人為本教育理念的出現正是打破這尷尬局面的關鍵，扭轉許多學校的教育理念，以人為本，對學生因材施教，鼓勵學生個性發展，為國家提供多種個性專業人才。并且學生由于興趣的引領，更好的多方面發展自身，提高自身素質，報效祖國。
1.2創建和諧教學氛圍
當人本觀念與教育理念完成徹底的融合時，我相信那時的師生關系與現在的應該有了巨大的改變。當教師將自己的定位從管理者、監督者轉變為輔助者、引導者時，將會更易和學生成為朋友，了解學生的具體發展狀況，融入學生集體，將會營造良好的交流溝通氛圍，學生由此也可以去除害怕老師的奇怪氛圍，樂于與老師互動，創建和諧美好的教學氛圍，有助于教學活動的順利展開。
1.3保障師生身心健康
中小學教育管理活動中的管理對象除了學生還有教師。人本觀念在嚴苛的管理體系中添加了一絲的人文關懷。因為人本理念的實行，拉近了師生之間的關系，并且大幅度的改善師生關系，緩解了教師教學與家庭的雙重壓力。學生也因為和教師關系的緩和，可以更加積極的參與學習，大膽提出學習中的疑惑，學習壓力以及其他各方面壓力有所減弱。這樣的話，師生的心情都保持輕松愉悅，可以更好的促進教學質量的提升，進行良性循環。
2中小學教育管理制度的現狀
目前中小學教育管理制度實行的管理手段與其說是對管理制度的一種保障措施，不如說是一種監督手段，監督中小學生的日?；顒雍徒處煹娜粘＝虒W活動，并且針對過程中所浮現的問題進行懲罰措施的實行。當然，即使人本理念的推行，懲罰措施也應該繼續沿用，畢竟無規矩不成方圓，獎罰分明才能更好的使管理體系平穩的發展。目前中小學教育管理體系中側重于效率主義，一切以分數、績效說話，忽略對于教師的個人關懷以及學生心理健康的關注，這樣長久發展下去，勢必惡性循環造成惡劣后果。而且對于教師的義務強調過多，對于教師教學活動諸多束縛，無時無刻的消耗著教師的教學熱情，以職業道德為枷鎖，一味地強調教師義務，卻理所當然的對教師的權益進行模式，長久以來造成教師身心乏力的職業倦怠現象，最終以辭職結尾。而且教育管理體系缺乏一定的民主性，常常忽略教師的反饋意見，教師作為一線教育工作者，往往掌握著最新的一手資料，對于學生的信息最為了解，管理層的模式將會導致信息收集不完善從而做出錯誤決策，不利于學校的長久發展。中小學教育管理制度應該加強對教育管理人員的監督，對已經發生的事情加以解決，對潛在的隱患進行拔除，對未來可能發生的事情做出預防措施，不斷完善中小學管理制度，讓中小學管理制度得以順利實施。
3中小學教育管理中存在的問題及完善
3.1勞動資源的分配不均和完善
目前我國中小學教職工的薪酬方式都是通過工資制進行統一管理，教職工當月的勞動所得皆與當月所上的課時掛鉤。這種薪酬制度有利有弊。一方面可以激發教師的教學熱情，因為一分耕耘一分收獲，你付出多少努力就將會得到多少回報，教師如果想得到更多的報酬，就需要上更多的可是來賺取，這就出現了這種制度的弊端。教師一味的追求多課時來換取更多的報酬，而忽略每節課的教學質量，不在著眼于教學方式的創新，教學模式的轉變，忘記教書育人的初心。而這種情況的長期存在，不利于學生思維方式的培養和綜合素質的提升。而人本理念的制度的推行可以有效改善這一問題。一方面要鼓勵教師積極開展教學活動，另一個方面也應該鼓勵教師遵守職業素養，注重教學質量。因為，教師作為學生人生中的一盞指路明燈，占著舉重若輕的地位。學校對于學生開展以人為本，對于教師的管理也應貫徹著人本理念，科學合理的調整教師的工資結構，解決后顧之憂，培養教師的職業素養，對教師的專業素質進行定期進修，提供進步機會。加強教師的引導和輔助身份，提高中小學生的綜合素質，為祖國的未來發展添磚加瓦。
3.2校領導應履行好監督職責
中小學的教學管理現在已經引發國家以及社會的廣泛關注，校領導做為學校的管理層，掌握著學校的發展方向，應該積極響應國家提出的戰略指示，并且結合學校自身發展狀況，準確的進行落實活動。校領導應該對于學校教育管理日常活動進行監督，即使糾正遇見的錯誤，并且合理預見未來發展，積極完善學校教育管理體系，力求教育管理體系能夠更好的推進學校的發展。學校領導需要和教職工聯手實施教育部提倡的理念，為中小學生構建美好和諧的校園環境。
4人本管理理念在中小學教育管理中滲透措施
4.1將人本觀念與教育管理結合起來
學校領導作為人文觀念的倡導者和執行者，首先就需要要求自身了解人文觀念的內涵以及精髓，準確無誤的總結提煉人文觀念的精髓與學校發展實際情況結合制定正確完整的改革計劃，號召教職工積極響應該計劃，將人文觀念滲透到日常教學活動中，讓學生和教師在實施中感受人文觀念的魅力。并且實時思考如何更好的將人文觀念滲透到教學管理活動中，更好的推動學校結構升級。
4.2健全人本管理制度
人本管理制度主要由決策制度和教育管理方面的制度組成。決策制度傳統的一般以學校領導為主要決策者，教職工和家長輔助提出意見，學生作為執行者出現，無任何決策權利，只能被迫執行決策結果。這樣會加劇學生對決策的不滿以及反抗。因此，既然學生作為主要執行者，決策制度應該更加民主化，學生應該提出自己的意見作為參考，學校領導需要通過多方面聽取意見綜合考量做出最佳決策，人文觀念提倡尊重每個人的個性發展，所以更應該尊重學生的決策。另一方面教育管理方面的制度需要不斷進行發展的完善，宣揚鼓勵發掘人的創造性，提倡人的主觀能動性，激發學生的主動性與積極性，大大的提升了教學質量。
4.3健全相關評價機制和激勵機制
對于評價機制需要進行完善，結合人文觀念對評價機制以及激勵機制進行改革升級，更好的服務教學活動。評價機制有助于學生更加公正客觀的評價自己，發現自身不足，即使做出改變。而激勵機制則是為學生注入自信心，讓學生充滿學習激情，不會輕易被現實所擊敗，健全學生的心理素質。除了需要反省自身做出改變同時也需要一個強大的心臟，笑對人生。
4.4注重課程實踐
人本理念如何更好的應用到中小學教育管理體系中去？實踐便是不二之選。實踐可以加快人本理念滲透到中小學教育管理體系中。首先，完善教師的專業素養提升體系，提高教師的業務能力，提高自身的職業素養，以全新面貌投入日常管理中，使日常管理工作更加有效。其次，應該樹立師生平等關系，拉近師生距離，營造輕松愉悅的教學氛圍。最后，態度決定一切，學校也需要加強工作態度以及學習態度的培養，正確的學習工作態度事半功倍，自覺遵循學校的規章制度，可以更好的提升中小學教育管理質量。結語：人本觀念的滲透，不但可以提高中小學生的綜合素質，還可以改善學校的教育水平和管理水平。不過，人本觀念畢竟屬于新興事物，在落實過程中，除了這些我們眾所周知的好處，還存在著諸多問題等著我們及時發現和改進。
參考文獻
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[2]楊祖香.試論中學教師管理中如何貫徹“以人為本”管理理念[J].經營管理者.2014(15).
作者:王旭彤 單位:成縣招生考試辦公室