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摘要：隨著國家扶貧政策的不斷完善推進，農村中小學學校的管理也逐漸收到人們的關注，其直接影響著農村中小學的教學質量，也為推進貫徹落實國家“百年大計、教育為本”的政策有著較為重要的作用。在大時代的背景下，如何管理好農村中小學校成為當下亟待解決的問題。毋庸置疑，在農村中小學學校管理中，管理者的綜合素質是管理的基礎，以人為本是管理的主旨，本文就如何管理學校從而搞好農村中小學學校教學教育展開討論分析，以期能給與相關方面的工作人員一定的參考。
關鍵詞：農村中小學；學校管理；以人為本；民主管理
1當前我國農村中小學管理體制中存在的主要問題
近幾年來，筆者通過搜尋資料，觀察體驗或是親身經歷等等方式對農村中小學教學有了一個具體的了解，并且發現當前農村中小學教學情況中存在很多問題，這些問題的存在嚴重影響著教育事業的發展，同時阻礙學生的學習生活。筆者通過對手中資料的整理，總結歸納出幾個急需解決的問題。
1.1重視教學，輕視教育
不僅僅是在農村中小學的教育中，甚至在一些大城市學校教育中也存在這種問題。當代社會風氣中充滿著功利的思想，因此人們在生活工作或是對于一件事情的發更注重結果，而忽略過程和手段，即使有時會違背事物自然發展的規律，或是為了眼前的利益結果損害長遠的利益。在農村中小學教育中，往往為了達到教學指定目標，成功往往會忘記原本的初衷，背離教育原有的意義和價值，忽略教育過程甚至選擇不恰當不合理的教學方式。首先教師自身需要對于教育的含義有更加深刻透徹的理解，教學包含于教育，但將教學理解為教育的全部是一種狹隘的想法，在教育過程中只專注于教學會導致學生在學校只是單純的接受知識的灌溉，思想道德人性方面沒有其實受到正確的引導，一定程度上阻礙了學向上人格的形成，這并不是教育所要達到的目標，并且阻礙教育事業的發展。近年來我們經常能在各個渠道，看到大學生傷人的案件。按理來說大學生已經是心理人格發育成熟的成年人，因沖動或與室友不合而造成傷人事件是非常不符合大學生心理發育規律的行為。經過調查與研究后發現，是因為他們在中小學時期，性格與人格發展的重要關鍵時期沒有收到正確的指引和引導，和老師或者家人缺少溝通，不能夠恰當的表達自己的抒發內心的情緒，導致各種情緒長期積壓在心中，壓抑著學生，阻礙學生形成一個積極向上的性格。因此這些人在情緒壓抑到極致，一旦進入大學，脫離父母的管束，中學時期因緊張的學習計劃，學習壓力帶來的心理上的負擔消失后，便陷入迷茫的狀態，情緒容易變得飄忽不定，給生活和學習帶來新的問題，由于內心接受能力較差，不能很好的適應大學生活，各種消極情緒便迎面而來。而且由于中小學時期，專注于知識教育而忽略了思想道德的教育和提升，最終情緒爆發時，會做出過激甚至違法犯罪的行為。
1.2重視眼前利益，忽視長遠發展
現今有一些學校為了一時的成績，在教育的方式方法選擇上與最初創辦學校的初衷漸行漸遠。教育乃國家之本，教育事業的最終目的是為了國家的進一步發展提供全面發展的優秀人才。而全面發展的優秀人才的培養，則需要學校放棄一些短暫的功利性的教學方式，朝著公益的方向發展。中小學時期是學生，世界觀，人生觀，價值觀，形成的重要時期，若是此時學校在管理過程中，偏向于眼前的利益，而忽視幫助學生形成正確的三觀的工作，以及不為日后長久發展打好基礎，是學生，學校和整個社會的一項重大的損失。
1.3過分注重學生，對教師缺乏關注
學生是教育事業的對象，因此大多數學校教育理念方面，主要突出了學生的重要地位，各種政策措施的重點都在于學生，像如何提高學生的知識面，學習能力各方面素質等等，甚至提出“一切為了學生”“學生就是上帝”等理念，這些理念充分說明了，學生在教育事業中的主體地位，但這些理念卻忽視了教師在教育事業中的重要地位。教師作為培養學生的中流砥柱，在教育事業中擔任怎樣一個角色需要受到學校的重視。教師作為一線的教育人員，教師的教育理念教學方法最直接地影響著學生未來的發展狀況。因此學校和教師都要認識到教師在教學中的重要性，并通過老師執行教書育人的職責，第一時間發現當前教育理念下存在的問題，并致力于探索解決的方法，幫助學生完善自己，同時也可以拉近師生之間的關系。而學校的管理層則對教師團體的發展起領導作用，在時刻關注學生的同時，天項老師開展一些學術指導類的課程，在教師指導學生之前，先幫助教師在復雜多元的社會中，不被外界迷惑，明確自身的價值觀念，使之契合正確價值觀的需求，確保在教導學生時，能夠為學生輸了一個正確價值觀的榜樣。
2提高農村中小學管理質量的措施
2.1提高學校管理主要責任人的執行力
管理層作為教學計劃的主要制定者，教學理念的提出者，是全校師生前進方向的領導者。而校長作為管理階層的領導者更是肩負著帶領全校師生，朝著全面發展目標前進的責任。一個優秀的校長是整個學校的精神支柱和形象代表，每個校長都有著自己對教育的見解，辦學理念。而怎樣的辦學理念才能夠提高農村中小學管理質量，則需要校長在實踐的過程中通過不斷的觀察，整理分析，并根據實際情況做出最恰當的調整，以提高教育的效率，這就要求校長有豐富的實踐經驗以及扎實的現代教育學校管理方面的專業知識。除了專業知識，校長自身的教育專業素養也十分重要。在理論知識的基礎上因地制宜，在實施教育理念后，根據實際反映情況，深入思考分析，并且不斷改進創新在當前教育理念下所實施的各種教育方法手段。校長作為學校的領導人，和全校師生之間有著密不可分的關系，校長的教育理念和方法也需要師生的支持的才能順利展開。所以在決定方向和方法時，不可獨斷，而是應將選擇權交予全校師生，只有最得人心的理念才能夠順利的展開并且發展。因此校長在就職的過程中，應彰顯校長的風范，與學生親近并且融入到全校師生的生活中，增強校長與全校師生之間的聯系溝通。并且在學校教學計劃的決策中，貫徹民主意識，確保師生對校長的反饋渠道暢通無阻。在與其學生親密交流的同時，能夠根據學生反映的情況作出具體的調整和解決措施，讓師生感受到校長對學校教育的重視，形成一個雙向的交流，有利于促進學校的團結，共同奮發向上。不僅針對教師要展開價值觀引導，作為學校之首的校長也要樹立自身正確的價值觀，成為全校師生的典范。這就要求校長具有正直的道德品質，良好的工作作風，并且以實際毋庸置疑的行動證明自己有能力帶領全校師生向著更好的方向發展。
2.2以人為本、管理學校
學校管理者除了校長，還有一整個管理團隊。想要學校擁有一個良好的教學秩序，就需要管理團隊在學校管理工作中充分發揮自己的職能，構建良好的管理體系。在管理過程中軟硬結合，通過規章制度管理與人文精神管理相輔相成，以達到最佳的管理效果。從而在管理過程中，堅持以人為本的理念，教師是教育事業的基礎，在對教師進行管理時，需要事先了解每個教師自身的特點，個性有針對性的進行管理。例如針對青年教師和老教師兩個不同教師群體的問題，分別對他們提出幫助他們改善自身缺點的，不同的教學要求。尤其是針對青年教師，不能因為他們資歷淺但是沒有什么成就，就忽略對青年教師的培養。青年教師作為教育事業的未來，是學校管理層應重點關注的對象。為學校教育提供最好的教師團隊，將青年教師培養為骨干教師提供幾種參考方法。一是讓青年教師跟著老教師在課堂中實踐，直接汲取資歷深的老教師十幾年甚至幾十年累積下來的經驗，幫助他們快速成長。然后就是推動青年教師展示自己的才華，為他們創造各種表現自己的舞臺，比如公開課體育活動等等。最后是為青年教師營造良好的教學氛圍，當校園中洋溢著學術的氣息和和諧的氛圍時，能夠有效的推動青年教師的前進。
2.3充分運用有效的管理模式，由管人變為管事
一項政策的實施或是理念的貫徹，不是一朝一夕就會產生可觀的效果的。在漫長的實施過程中需要一定的耐心和信心，管理者在對政策和理念是否有作用進行判定時，需要有一個充分完全的了解，在通過嚴謹的研究和判斷，并且拋卻內心的成見后進行公正公平的判斷，這項政策和理念是否成功，是否需要執行還是自此終止，避免發生一天一個想法卻沒有一個能夠充分執行，發揮效果的結果。
2.3.1實施目標管理
實施目標管理，就要求我們明確自己的目標，將農村中小學學校管理這個目標進行分項目管理。將學校各部門分成各個小組，如年級組、科目組等小集體，給與小組足夠的權利并告知其必須履行的義務，通過良性合作與競爭，更快更好的發揮出各人的潛能。通過最后的成果驗收表揚獎勵表現實行得好的小組，并歸納總結在多重方案中尋找出較為適合學校實際情況的方案，從而有效提高學校管理的質量。
2.3.2運用多媒體教育
隨著時代科技的不斷進步，這就要求學校管理層與時俱進，充分利用新媒體、互聯網網絡等有效資源，從網上學習和借鑒別人優秀的管理方式，結合農村學校的實際情況，制定出適合自己學校的管理方案，從而切實提高自身學校管理的質量和效率。
3結語
從當下教育發展趨勢來說，如果把中小學校當做我國現代化教育的基礎，那么，農村中小學就是夯實這些基礎的基石，是基礎中的基礎。農村中小學校管理質量的好壞、效率的高低，直接影響了我國現代化教育未來能否更長遠更好更快的發展推進。如何提高農村中小學校管理的質量和效率，已經成為當下亟待解決的問題。管理者的綜合素質是管理的基礎，以人為本是管理的主旨，如何管理學校從而搞好農村中小學學校教學教育，不僅僅需要健全制度，依法治校、以德治校，抓好學校教育工作的同時，更應該腳踏實地結合學校實際情況，因地制宜、因材施教，既能提現自身管理特色，也要實實在在能夠切實提升農村中小學校管理的質量和效率。
參考文獻
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作者:黃義成 單位:成縣教育局
