前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工學結合模式下高職學生管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)管理模式上未達到工學結合的要求
目前通過工學模式進行學生管理的過程中，高職院校并沒有將自身的角色定位進行合理地轉變。首先，院校管理學生的方式呆板，依舊沿用傳統班級式專業管理，管理內容大多很多都是學生校內的學校活動，忽視了企業生產中班組、團隊和生產的管理需求，這樣管理方式下學生就不得不在學校和企業之間不斷轉換，極易導致學生出現反感的情緒，也就無法實現該管理模式的實際效果。其次，管理方法主要以命令式為主，沒有考慮到學生的主體地位，使學生只能被動地接受學校的安排。這樣的管理模式下，學生的積極性和主動性被嚴重的打擊，導致很多學生無法認識到工學模式的意義，自然也就對其沒有興趣，從而無法真正意義上投入到工學結合培養模式下。
(二)實習工作管理未達到工學結合的要求
由于學生中學到大學長期生活在校園的環境中，已經習慣了校園，雖然大學相當于一個小型的社會，但實際上大學還是不能脫離“校園”這個標簽。正是因為學生習慣了這種環境，加上學校也沒有對學生有效地引導，進而使學生在工學結合模式環節中企業實踐部分并沒有正確的態度。有部分學生存在消極的情緒，面對一些較為簡單、不斷重復的生產工作時，容易出現厭煩的心理。甚至還可能因為這種情緒影響到工作，進而使企業生產的產品出現問題。這種意識明顯就是還沒有脫離學校而進入社會的思想，將工學結合下的企業實習當做“臨時工”，對企業的歸屬感較弱，具體表現就是不按照企業的安排來執行，甚至還違反企業的規章制度，比如曠工、早退等情況。而這種情況除了學生的自身因素外，學校實習工作管理缺乏規范性也是重要的因素。
(一)轉變學生管理的理念
高職院校的工學教學模式培養的主體是學生，那么學生的對這種模式的態度和認識就直接決定了培養的效果。就學生管理而言，主要是要轉變管理的理念，使學生的主體地位能得到體現，這樣學生的積極性才會有所提高，從而為工學結合模式的推行埋下重要的基礎。因此，高職院校在學生管理的過程中應更具人性化。工學結合模式下培養的學生，如果到了相關企業實習，那么其身份地位就屬于從業者，學校作為學生的管理人，就需要轉變以往的觀念，將學生視為進入社會獨立發展的人，不能還是按照命令式的管理辦法，應以科學合理的方法引導學生進行自我管理。
(二)優化學生管理模式
相比于傳統的高職院校培養模式，工學結合培養模式突破了學校的限制，而學校、企業和學生三方的合作則是這種模式推行的基礎。為此學校就需要加強學生管理，建立和優化學生管理模式。那么，高職院校就需要根據學校的實際情況制定切實可行的管理內容，以促進學生盡快適應職業角色為出發點，為學生營造較為寬松的環境。同時，作為三方合作之一，工學結合模式下的學生管理同樣不能忽視企業的作用，應充分發揮企業的力量，將其拉入學生管理隊伍中參與到管理中。這就需要企業應意識到工學結合培養模式下的學生并不是如正式員工一樣，學生還是具有其特殊性，企業應在考慮這種因素制定針對性的管理制度，著重突出學生職業素養方面的培養。
(三)規范學生實習的管理
學生通過工學結合培養已經算是社會中的一員，而不只是學生的身份，同時還充當著企業員工的角色。學生和員工雙重身份的并存，無疑使學生管理上的難度有所增加，為此，學校應培養專門的學生管理隊伍，通過統一的隊伍實現學生實習階段管理的規范性。首先，在人員的選擇上，學校應選擇一些自律性較高、有威望的學生按照分組的方式進行管理，這樣就有效地彌補教師不能隨時在學生身邊進行管理的不足。其次，以學生隊伍管理實習生，管理者與被管理者之間交流和溝通也較為方便，實習生接受管理的較為容易。
三、結束語
工學結合培養模式是以學校、企業和學生為基礎，使學生能更快適應職業崗位。其中學校的作用顯得尤為重要，為了發揮工學結合模式的實際意義，學校應轉變傳統培養人才的觀念，積極引導學生正確的職業觀念，促進學生樹立良好的素養。同時，學校還應與進行積極合作，建立學生管理隊伍，通過三方的合作使學校培養的人才滿足企業和市場的需求。
作者：孔焱 單位：徐州工業職業技術學院
