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摘要：高職教育作為專門培養制造業應用型人才的一種兼有高等教育和職業教育的教育形式，它和本科生、研究生、中專教育培養的方向和目標有著明顯的區別，它的任務是為社會經濟建設培養技術應用型的人才，和傳統教育有著明顯的區別，高職教育是一種以能力培養為主線，以就業為導向的教育，對這種針對性極強的教育，枯燥單一的傳統教育的教學模式不再適用。當下的新時代，不僅職業性特別強的高職教育采取了工學結合的管理方式，本科生、研究生以及師范生都有選擇地采取了一些工學結合的方法培養學生的綜合素質，以求以后可以更好地適應工作內容和工作環境，在當下的工學結合的環境下，關注工學結合環境變化，將其運用到高職教育改革中去，探索適合高職學生的學生管理工作是非常必要的。
關鍵詞：高職學生管理工作；工學結合環境；高職學生管理工作創新
最近幾年，我國的高職教育不斷發展，培養了許多既具有基礎理論知識，又有較強的技術應用能力，同時知識面寬、素質高的技術應用型人才，但是高職教育在迅猛發展的背后，也面臨著諸多的問題和困難，傳統的教學模式對高職教育的益處很不明顯，甚至有些制約著受教育者全面發展。如果想要提高高職院校學生就業率，在當下眾多的院校取得優勢，必須結合高職院校學生管理的特點，將工學結合合理運用到高職院校學生管理改革之中，不斷地提高以及改進學生管理工作的質量以及效率和水平，這將會對高職學生管理工作改革帶來新的突破，本文將從工學結合的含義以及優勢、工學結合環境下創新高職學生管理的挑戰以及工學結合環境下高職學生管理工作創新的基本思路等方面，淺析依托工學結合環境創新高職學生管理工作，以求更快的更有效的探索出適合高職學生管理的工作模式。
一、工學結合的含義以及優勢
工學結合是一種教學模式，這種教學模式就是按名義上的理解，即將學習和工作相結合的教學模式，但是它的形式是多種多樣的，主要表現在學習工作的分配時間以及間隔時間的不同，但都是以這種學生在學校里不僅學習，而且工作并掙取相應報酬的形式進行的，以求達到學生和企業、學校多方“共贏”的目的。工學結合的教學模式帶給學生的利益主要有以下幾點：1.提高學生綜合素養以及責任心，鍛煉學生心理承受能力、自我判斷能力、適應環境的能力以及人際交往能力；2.幫助學生找到自己在學校中學習的內容和實際工作之間存在的聯系，提高學習主動性以及理解性；3.自己掙取報酬，不僅可以幫助學生理解父母長輩的辛苦付出，但可以提高自我滿足感，從而提高學習工作積極心，另一方面掙得的酬勞可以提高生活水平，甚至為某些學習生活有經濟困難的學生，提供經濟幫助；4.幫助學生提前接觸社會，加深對社會和人類的認識，體會到與同學、同事合作的重要性；5.有助以后就業的選擇，大多雇主會更傾向于參加過工學結合的教學模式的學生。
二、工學結合環境下創新高職學生管理的挑戰
1.打破傳統的封閉式教學。工學結合教學模式要求開放性以及職業性，學生不再只有單一的學生身份，必須走出校園以職場人的身份應對多種復雜問題，進行崗位實習，這就對教學方式以及學生的管理有了新的挑戰；2.企業學校以及社會多方合作的問題。工學結合模式要求學校和企業有詳細合理的條約規定，以保障企業和學生本身應有的權利和學生人身安全，另一方面，學校社會企業之間還要不斷地進行信息交流和反饋以確保工學結合的順利實施。
三、工學結合環境下高職學生管理工作創新的基本思路
實訓以及崗位實習都對學生的專業技能和思想政治素質有極高的要求，工學結合下高職學生管理工作創新應從各個方面著手、全面考慮。1.在理念的樹立方面，應突出學生的主體位置，全面為學生考慮，以提高學生綜合素質以及專業技能為目的的同時尊重學生人格，積極引導學生正確價值觀；在學生工作期間，積極與相關部門進行溝通，深入了解學生工作心態和能力體現，并針對不同情況采取合理措施；在校企合作中，注重開放、平等、友好原則，只有密切的合作，才能正確處理相關問題。2.在思想政治教育方面，不僅要加強學生的職業道德教育，還要注重良好的勞動品質的培養；加強職業導向教育和企業文化教育，不可忽視對學生專業素養的提升和適應能力的促進。3.在學生的管理機制以及服務機制上，不斷完善和改進。校企合作組織的構建和學生指導獎勵組織都不可少，比如心理輔導的開展以及評優評先、擇優聘用等制度。另外，在學生工作期間，學校還應充分發揮預防和矯正機制，確保學生的任務圓滿的完成，并進行檢驗，引導學生開展分享和總結活動，充分發揮校企雙方在工學結合中的育人功能。
四、結論
將工學結合模式運用到高職學生管理工作中是趨勢所驅，并且這對學生的教育和培養有著重要的意義，企業應調動可利用的資源，支持和協助學校合理采用這種方式教學，以職業為導向，充分利用校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，為社會培養更多優秀的技術實用型人才，推動這會經濟發展，推動我國社會經濟的全面發展。
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作者:王海鑒 單位:青島港灣職業技術學院
