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摘要：本文將通過引入工匠精神的具體內涵，與職業院校中的市場營銷專業教學相結合。思考如何在當前教學環境基礎之下，滲透落實工匠精神，引導學生理解工匠精神的具體內涵，促進職業院校市場營銷專業教學的發展。
關鍵詞：工匠精神；職業院校；市場營銷；教學
引言：
工匠精神是伴隨著中華文化生生不息發展而來的，其凝聚了數千年中國文化的精髓以及氣魄，代表了我國長久以來堅持不懈的工作精神，是創新進取、堅持不懈、精益求精等工良好品質的體現。工匠精神倡導在工作中堅持耐心以及專注的原則，在自身的工作領域中兢兢業業，將工作的任務以及細節做到最大限度的完善。因此在這種背景下職業院校需要重視工匠精神的培養，依托中國制造2025的戰略資源需求進行實踐的教學探索。
1工匠精神在職業院校市場營銷專業中落實的重要性
1.1利于學生群體的工作、學習精神塑造
現階段，職業院校的學生多為00后一代，其從小就受到多元文化的影響，生活在安定、富足的環境當中，伴隨著多種多樣的娛樂活動以及互聯網文化成長。在這種文化以及生活背景下學生很難擁有一絲不茍、兢兢業業地工作態度，在職業院校的學習生涯中往往學習的效果也難以控制。在職業院校市場營銷專業當中，畢業生在日后需要投入到市場營銷的一線工作中，其工作能力的高低以及工作效率在很大程度上影響著改行業日后的發展。公司對于畢業生工作成效的判斷主要依據其工作態度的好壞以及客戶的反映為主要的標準，所以其需要將更多的工作精力放在市場營銷以及產品的推廣上，提升客戶的使用體驗，促使客戶在接受服務的過程當中能夠獲得更好的產品以及服務體驗，樹立良好的品牌形象。在此過程中市場營銷人員需要以堅持不懈的精神，能夠吃苦耐勞，將自身的工作能力發揮到實際工作中，在遇到困難時絕對不能停滯不前或者后退，敢于與自身做挑戰。
1.2改善市場營銷專業學情
在當前的市場營銷專業教學中，較多的教師以及學生由于受到社會文化以及社會風氣的影響，對自身的利益以及市場規模的打造較為著迷，甚至有些偏執。導致學生在投入一線工作時，往往會出現投機、浮躁等工作表現，在遇到工作困難時往往會在第一時間出現退縮以及停滯不前的現象，甚至會主動地放棄工作，做事往往會出現虎頭蛇尾的現象。因此，針對此類現象，在市場營銷專業的教學過程中，需要引入工匠精神，將工匠精神的培養落實到市場營銷專業的實際教學中，讓學生主體能夠認識到扎實工作的重要性。促使學生主體能夠從當前浮躁的工作與學習環境中脫離出來，思考自身未來的職業發展方向；在實踐工作中能夠堅持工作原則，堅持職業操守，擁有良好的職業道德。促使學生感受到精益求精工作的重要內涵，在專業學習的過程當中，將工匠精神內化于心。
2將工匠精神融入職業院校市場營銷專業教學中的策略
2.1營造學習氛圍，樹立良好教學環境
職業院校在對市場營銷專業學生工匠精神培養的過程中，需要注意到工匠精神的培養需要循序漸進，不能以“一棒子打死”的教學態度面對學生工匠精神的培養工作，在教學的過程中需要突出教育的培育性，將工匠精神融入創新人才的培養模式當中。在實踐的教學的過重中要著重注意到課堂教學與工匠精神的滲透關系，在課程內容當中尋找與工匠精神的呼應點，通過潛移默化的方式將工匠精滲透在教學工作當中。此外在市場營銷專業的教學過程中，教師要盡量避免對學生功利化思想的影響，在教學的過程中要注重對學生世界觀與價值觀的塑造，將工匠精神的培育與學生未來的職業生涯發展緊緊的聯合在一起，培養學生的良好的工作能力以及工作態度，提升團隊工作的熟悉程度。促使學生懂得工作與生活之間的關系。
2.2市場營銷專業實踐中傳承工匠精神
多數職業院校對學生工匠精神的培養以封閉式教學為主，這樣的教學模式往往會導致學生在工作實踐的過程中，無法將工匠精神的具體內涵落實到實踐工作中，往往只是依靠學校灌輸的理論知識進行實踐工作。所以針對這種現象，職業院校要為學生提供更多的實踐工作機會，保證學生能夠在實踐工作中領悟工匠精神的內涵，促使工匠精神理論與實踐的結合更加完善。比如在實踐的教學的工作中，職業院?？梢酝ㄟ^開辟名師工作室的方式，利用名師的資源優勢，帶領市場營銷專業的學生探索職業發展趨勢，在實踐工作中利用自身的專業技能，通過名師的學習以及生活的指導，滲漏落實工匠精神在學生實踐工作中的發揮。
2.3將工匠精神的培育與雙創教育結合
現階段，職業院校的雙創活動正在有序的按照國家相關要求進行發展。工匠精神的培育可以和雙創教育相結合，在創新、創業的過程中提升對工匠精神的培養，為學生的創新創業活動提供理論的支撐，提升雙創教育的成效。在學生創新、創業的過程中，職業院校需要為學生營造更好的學習平臺，培養學生的工作視野以及對工作細節的重視程度。通過開放式的教學模式，市場營銷專業學生的實踐能力，會體現在實際的生產項目當中，并且在項目發展以及創建的過程中會基于學生相應的工作反饋。促進學生工匠精神的落實。
2.4以工匠精神作為學生職業生涯發展的基礎
在市場營銷專業工匠精神的培養過程中，要緊緊的突出面向學生未來、面向學生全體的教學特點，斷然職業教育學院不能通過短短的幾年時間完成對學生的全面培養，促使其成為國家所需要的工匠，但是卻可以通過工匠精神的培養，滲透落實到整個教學過程以及教學模式當中，達到教學的目的。并且需要結合市場營銷專業的專業特點，相關教師要對學生主體的未來發展方向以及職業傾向進行一定的判讀處理，評估其知識結構中的短板以及優勢，保證學院的人才提供更加具有針對性，例如在實際的院校教學模式中，教師可以針對不同學生優勢以及特點，對其實習以及就業單位進行推薦。對學生未來的職業發展方向做出相關規劃。
2.5工匠精神的培養與教學課程內容的關系重視
將市場營銷專業的課程教授與工匠精神的培育進行有效的結合可以提升學生的工作技能熟練程度，培養學生的工匠素養，在實踐的教學過程中可以通過對學生專業特點以及專業能力的判斷，制定工匠精神的培養方案，提升學生對自身工作技能熟練度的重視程度。此外教師還需要在教學工作中將工匠精神融入教學實踐當中。在教學考核工作中，將工匠精神作為教師工作成效考核的種類之一，只有通過這樣的方式才能保證工匠精神的滲透與課程的教學內容相結合。實現職業院校的課程育人的教學目標。職業教育一直是應用型人才培養的主要基地，同時也是我國未來發展力量的搖籃。職業院校需要將工匠精神的培養作為院校教學與實踐的重點，在職業院校市場營銷專業的教學中，引入工匠精神內涵，以工匠精神作為激勵學生學習實踐的基礎，促使學生遵守自身的職業道德、職業操守，對自身職業的發展有深刻的認識。
2.6認真負責的工作習慣培育
“專心、轉職、認真、負責”是工匠精神的主要體現，與此同時也是職業院校工匠精神培育的主要方向。專業教師在教學的過程中，要注重對學生認真、專心工作習慣的培養，能夠促使學生在日常學生、工作生涯中擁有發展自身專業技能的成就感。針對此類的學習、工作習慣培育教師在實踐的教學過程中，需要布置具有針對性的學習任務，并且鼓勵學生依靠自己的力量去探究解決任務。此外教師需要在任務布置時，需要創設職業場景，促使學生在任務情境中領悟工匠精神，形成職業習慣。只有在這種學習、工作情境之下才能形成良好的職業習慣，發展自身的專業基礎能力，學生在面對職業難題時，才能發現工作問題，創新工作方式，提升工作熟練度。
3結語
在職業院校的營銷專業教學中，要注重工匠精神的培養，避免由于教師以及社會的影響導致學生出現功利等偏激的職業心理，指導學生的未來方向，對學生主體的工作能力以及職業道德水平進行嚴格的監控。在教學環境、實踐工作、專業內容教學等方面進行深入探究。培養學生的工匠精神。
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作者:李良玉 姜麗燦 單位:江西財經職業學院