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摘要：社會主義核心價值觀培育是當代青少年學生教育的重中之重，技工院校學生作為未來社會主義建設事業的勞動者，其價值觀培育工作不僅關系到學生個人的發展，更是關乎國家建設的大事。本文依據技工院校學生的身心成長特點及學習特點，有針對性的探索對于這一學生群體開展社會主義核心價值觀培育的新模式與路徑，為技工院校學生群體的價值觀培育工作提供建議。
關鍵詞：社會主義核心價值觀；技工院校；培育
一、技工院校學生社會主義核心價值觀培育的現實意義
技工院校是我國重要的技能型人才培養基地，為祖國培養和輸出大量具有實用型技術的人才，為我國社會主義事業的建設與發展提供了重要的人才保障，而技工院校學生，作為社會勞動者在當今國內各行各業中發揮著重要的作用，是國家建設和發展不可缺少的力量之一。因此，對技工院校學生展開社會主義核心價值觀培育尤為重要。技工院校學生的年齡普遍在16-19歲之間，此年齡段的學生群體存在著價值觀取向多元化、道德素養水平差異較大、愛國主義意識與誠信意識淡薄、職業道德意識與法紀觀念相對較弱等現象。其原因一方面在于技工院校學生的年齡普遍較低，尚未形成成熟的價值觀，容易受到環境尤其是社會各類風氣的影響；另一方面，技工院校的學生教育以職業技能教育為主，而針對學生進行的思想道德素質教育，尤其是社會主義核心價值觀教育力度不夠，在教育的形式和內容上缺乏針對性和與靈活性，這對于技工院校學生的自身素養與未來發展是不利的，迫切需要院校自身以及全社會的共同關注，為技工院校學生的價值觀培育尋求具有針對性與可實施性的有效路徑，確保所培養的學生不僅擁有較強的實用性技術，更能成為具有良好道德素養的優質社會勞動者。
二、技工院校學生對社會主義核心價值觀的認知度與認可程度
（一）技工院校學生對社會主義核心價值觀的認知度分析
社會主義核心價值觀的認知度是指學生對社會主義核心價值觀精神內涵的了解程度。技工院校學生通過學校的思政課堂教育，普遍能夠認知社會主義核心價值觀的基本內容，學生對“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的二十四字社會主義核心價值觀能夠進行基本表述，能夠理解社會主義核心價值觀作為我國社會主流價值觀在公民道德素質教育中具有的指導作用。但是學生對社會主義核心價值觀的內涵理解不夠深入，對其理解停留在課堂書本教育的層面，尚未將其與自身觀念及行為進行深入融合，對于社會主義核心價值觀缺乏深入化和具體化的認知。
（二）技工院校學生對社會主義核心價值觀的認可度分析
社會主義核心價值觀是當今我國社會的主流價值觀，為我國的青少年學生教育指出了明確方向。近年隨著社會各界的共同關注與大力宣傳，以及技工院校的教育培訓等，使學生對社會主義核心價值觀的整體認可度普遍較高，學生普遍能夠認可社會主義核心價值觀在自身成長與發展過程中具有的指導意義與重要作用，但在學生群體中同時存在著對社會主義核心價值觀認可程度的差異，即學生自覺自愿對社會主義核心價值觀進行學習與踐行的意愿存在差異。總的來說，技工院校學生對社會主義核心價值觀在認知度和認可度方面呈積極態勢，但整體程度仍有極大提升空間。
三、技工院校學生社會主義核心價值觀培育的新模式
技工院校的學生從年齡上看處于青春期，其生理和心理在這一時期發展較快，且容易受到環境影響呈現多元化趨勢。同時，技工院校學生的課業學習以實踐技能為主，針對這些特點，技工院校在對其進行社會主義核心價值觀教育時，應該突破傳統的課堂教育、書本教育，尋找適合這類學生身心發展和學習特點的新方式。從內容和方法方面進行創新，滿足技工院校學生的價值觀培育需求。
（一）構建課堂、校園、社會三位一體的培育平臺
課堂是學生教育的主要陣地，技工院校需要將社會主義核心價值觀的內涵融入到學生的課堂學習中，不僅在思政教學課堂中加強社會主義核心價值觀的內涵教育，更需要將其融入專業實踐課堂中，使社會主義核心價值觀的內涵能夠以全方位、多角度、多層次的方式呈現在學生的學習情境中，提高社會主義核心價值觀教育的直觀性與實效性，使教育不局限于德育思政課堂，而能貫穿于學生在校求學期間的各階段中。此外，還要把握和重視學生在校園生活中的教育。通過豐富多樣的校園活動，將社會主義核心價值觀融入其中，通過各類校園活動，如學生成長中心、志愿服務活動、學生社團活動，以及舉辦社會主義核心價值觀的主題活動，或與之相關的各種文化活動、專業競賽活動等，以立體化、多渠道的形式將培育工作滲透到學生的日常生活中，實現潛移默化的影響。與此同時，社會主義核心價值觀培育還應大力挖掘社會資源，且與學生的專業實踐結合。技工院校學生的學習以實踐形式為主，這一特點為價值觀培育提供了更多的平臺與機會。在學生參加企業實踐實習，以及參與各類社會實踐活動中，強調社會主義核心價值觀的內涵融入。通過推進學生積極參與社會實踐活動，在企業實習、社區服務以及參與社會活動等方式，培養學生的社會責任感與協作精神，同時培養學生的奉獻意識與品德意志，向社會展現當代技工院校學生的良好形象。
（二）挖掘紅色文化資源，豐富社會主義核心價值觀的培育內涵
紅色文化是中國人民在艱苦的斗爭歲月和努力建設中國特色社會主義過程中逐漸形成的革命精神和崇高風范，是中國文化的一部分，在當今已經融入我國精神文化與物質文化的各個層面。不僅對當代中國的社會主義建設與發展具有極其重要的指引作用，更為我國的教育事業發展提供寶貴的內涵資源。社會主義核心價值觀根植于紅色文化，是對紅色文化的繼承與發揚。當代技工院校學生的社會主義核心價值觀培育，應該從紅色文化中汲取寶貴的內涵資源，以達到豐富培育內容、創新培訓方式的目的。在具體的實施中，可以充分運用地方紅色文化資源，組織學生進行革命根據地實地學習，感受革命文化與歷史傳統；開展革命傳統教育，樹立具有教育意義的典型革命人物、革命事跡，在學生群體中開展有針對性的宣傳；挖掘革命歷史題材的文學、藝術等形式的作品，組織學生結合自己的專業特色，對其進行深入學習；開展軍訓、黨建、團建活動，以及將革命主題融入學生各類文體、娛樂活動中，通過豐富的主題教育活動，將紅色文化融入愛國主義教育，增加學生學習紅色文化的儀式感與直觀感，從吸收革命文化和愛國主義思想的角度深入感受并理解社會主義核心價值觀的內涵，達到提升學生對紅色文化的理解，以及對社會主義核心價值觀的認同，從道德培育和精神構建的雙重層面對學生進行培育。
（三）以職業道德素養教育，拓展社會主義核心價值觀培育的深度
良好的職業道德素養是社會主義核心價值觀的重要內容之一，技工院校學生是社會主義事業未來的重要建設者，對其進行社會主義核心價值觀培育就包括了對其進行職業道德素養的教育。技工院校學生的學習形式以實踐實訓為主，因此教育的形式應更多與實踐實訓的過程進行結合，如在社會實踐、頂崗實習、參與實訓項目等活動中，重點引導和培養學生的職業素養，讓學生直觀感受和體會職業道德素養在工作中的重要性，通過這種方式激發學生主動規范和訓練自身的職業道德素養，并在工作中鍛煉自身吃苦耐勞、誠信、堅韌的品質，提升團隊協作與互助能力，以及培養自身的責任感、自信心，以及職業自尊感，形成正確的職業規范意識，正視自身優勢與缺點，明確個人的未來職業發展方向，使個人能力得到全方位的進步，最終通過這些幫助學生更好的建立社會主義核心價值觀。
四、結語
社會主義核心價值觀是技工院校學生培育工作的重點，技工院校應加大培育的投入力度，通過建立課堂、學校、社會三方聯合的培育平臺，對學生進行全方位、多層次的教育，同時通過挖掘紅色文化以及開展職業道德素養教育等方式拓展社會主義核心價值觀培育的廣度與深度，針對技工院校學生的身心發展與學習方式的特點，探索有針對性的社會主義核心價值觀培育新路徑。
【參考文獻】
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作者:劉曼曼 單位:河北傳媒學院
