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(一)工學結合模式下高職大學生社會實踐面臨的有利條件
1．先進的教育理念工學結合模式的顯著特點是學做合一、知行并進。這種新型人才培養模式打破了傳統的“重理論，輕實踐”的局面，更加注重學生的動手能力和職業素質養成。因而，在工學結合模式下，教育者的視野更加開闊、思想更加解放，理念更加先進，比如，我們提出了“理實一體化”的教學改革，基于工作工程導向和基于社會生活過程導向的課程體系建設、開發與課程設計等等，探索和嘗試記憶力教育模式向創造力教育模式的轉變。
2．多樣的教育載體傳統教育模式下，高職大學生社會主義核心價值觀教育更趨于學理性、知識化、政治化，缺乏現實感和感召力。然而，工學結合模式下，由于校企時空的轉換，文化載體、管理載體、活動載體、傳媒載體和網絡載體等教育載體承載的內容更新穎、更真實、更豐富，與學生職業發展、社會生活聯系更加緊密。
3．生動的教育形式工學結合模式下，真實的情境、鮮活的案例給學生帶來了生動的體驗和深刻的感悟。尤其是學生在企業的實習和實訓，一方面為學生提高技術和技能的培養和訓練提供了很好的機會，另一方面為學生增加專業認知和社會認知，增強職場體驗和生活體驗，提升職業素質和思想素質提供了實踐平臺。
4．多元的教育主體工學結合、校企合作過程中，學校和企業共同擔當起了教育學生的重任。然而，學校領導和老師由于長期從事學生教育和管理工作，往往從學校教育的角度，以教育者的身份形成了比較豐富的教育和管理經驗，而企業的領導、管理層和師傅則更多的從企業管理和員工培訓的角度，往往以管理人員的身份來加強對員工的教育和管理。因而，在兩種教育方式下的對比下，會給學生更豐富的感知和體驗。
(二)工學結合模式下高職大學生社會實踐面臨的挑戰
1．學生的活動空間擴大，管理和教育難度加大工學結合模式下，學生和企業、社會的接觸更加頻繁，如何動態跟蹤學生的思想變化，敏銳觀察學生的情緒波動，及時反饋學生的行為表現，及時有效地解除其工作、思想、生活中的困惑是當前面臨的最大挑戰。同時，相對于封閉的學校教育環境而言，學生對開放的社會教育環境也會有一個逐漸適應的過程，如果不能及時調整狀態，盡快適應時空轉換，對學生的思想、心理和行為會產生很多消極的影響。
2．學校、企業和社會作為不同的教育主體，教育思想、方式方法會差別明顯，對學生的適應性是個巨大考驗工學結合背景下，企業和社會積極參與到學校的教學活動中來，為學生的知識積淀、能力鍛煉和素質提升集思廣益、獻計獻策，給職業教育帶來了新的生機和活力。但學校和企業作為不同的教育主體對學生的知識傳授、技能訓練和素質培養的方式方法會有所差異。一方面是企業和社會對學生以往學習、思想和生活情況的了解比較少，另一方面相對于學校而言，企業和社會對學生肯定是和其他職業人和社會人一樣，高標準、嚴要求，不會因為學生的身份而降低對他們的要求。所以，對于學生來說，能否實現角色轉換，適應新環境是個巨大考驗。
3．在企業和社會的實踐活動變數很大，隨時考驗思想政治教育工作者的素質和能力雖然大學生社會實踐項目有具體的策劃方案，但在具體的實踐過程中會遇到很多突發狀況和意想不到的問題。因而，一方面指導教師要使學生在知識、思想和心理上做好充足準備，另一方面指導教師包括思想政治教育工作者，要積極做好各方面的功課，以及和其它教師的協調配合工作，從而更好地勝任社會實踐指導工作。
二、工學結合模式下高職院校大學生社會實踐存在的問題及原因分析
(一)從學校的領導層來看
問題表現為:社會實踐前轟轟烈烈，實踐中松松散散，實踐后草草收場。一是學校對社會實踐活動缺乏足夠的重視，完全是為了裝飾門面、敷衍了事。二是學校的功利色彩比較濃厚，開展社會實踐完全是為了學校、團隊和學生評獎服務。三是學校缺少組織和實施社會實踐的工作體系以及對社會實踐的質量監督、考核評價和效果反饋機制。四是學校平時忽視對學生社會實踐活動的指導，往往在暑假前“大批量”的社會實踐項目匆匆上陣。五是有些學校把團委的社會實踐活動和思想政治理論課的社會實踐活動區別對待，往往顧此失彼，沒有通盤考慮。
(二)從學校的教師來看
問題表現為:有些教師非常重視社會實踐活動，但由于學生團隊太多，參與指導的時間和精力有限;有些教師功利心理比較重，為了評定職稱或應付領導等需要，在社會實踐團隊中掛“空名”，沒有盡到指導教師的責任;有些思想政治理論課教師希望在學生社會實踐上能有所作為，但苦于缺少學校物質、精神和制度上的支持;有些教師的實踐指導能力還有待提高;有些教師為了實踐而實踐，缺乏理論指導;有些教師缺少對社會實踐活動的研究和反思。
(三)從學校的學生來看
問題表現為:大部分學生有參加社會實踐鍛煉素質和能力的訴求，但有畏難、惰性和功利等心理;有些學生對學校和老師布置的社會實踐項目沒興趣，參與積極性不高;有些學生游離于社會實踐團隊之外，插科打諢，對實踐的目的、意義、步驟和工作安排不明確，團隊合作意識不強;有些學生在社會實踐過程中遇到問題不及時和老師溝通，很多疑惑沒有消除;有些學生為了應付學校和老師的檢查，杜撰調研報告或制造虛假總結材料。
(四)從企業和社會來看
問題表現為:企業和社會對學生社會實踐的支持力度不夠，認為浪費了自己的時間和精力，尤其是無法給自身帶來經濟利益;校企社合作的過程中，更加側重于學生的專業素質和技能的培養，往往忽略了學生思想政治素質和道德修養的養成教育;企業和社會包括大學生實踐基地，比較被動地配合學校開展學生社會實踐活動，雙方沒有形成統一的思想和目標。
(五)從中央和地方的政府部門來看
問題表現為:對高校大學生社會實踐的管理制度和監督體系不完善;大學生社會實踐的保障和服務體系不健全;激勵企業、社會支持和參與高校社會實踐活動的政策不給力;組織高校開展有關社會實踐活動的學習、交流和指導工作流于形式等等。
三、工學結合模式下高職大學生社會實踐的解決對策
(一)統一思想、明確目標，在增強高職大學生社會實踐活動的實效性上下功夫
1．統一思想認識，加強組織領導，促進部門之間的交流與合作。在堅持、教育部等關于大學生社會實踐的總體要求的基礎上，黨政部門、行政管理部門和教學部門共同圍繞大學生社會主義核心價值觀的培育展開交流和研討，從明確組織領導，強化責任分工，進行整體規劃等方面進行頂層設計。
2．加強對社會實踐活動的監督和管理，促進大學生社會實踐活動制度化、規范化、科學化和常態化。認真落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《中央文明辦教育部共青團中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》以及地方有關文件精神的基礎上，結合學校的實踐制定大學生社會實踐評比表彰制度、經費開支執行辦法、團隊管理辦法、基地管理辦法、校級重點團隊遴選辦法、宣傳報道獎勵細則等制度。
3．拓寬培養大學生廣泛了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉能力和培養品格的渠道，豐富實踐內容，創新實踐形式，增強大學生社會實踐的實效性。緊密結合國家和地方政治、經濟、文化和社會的改革發展，緊密結合學生的專業背景和興趣特長，緊密結合學生日常管理和思想政治工作，把大學生社會實踐活動貫穿到學生的學習、工作和生活的方方面面，真正使社會主義核心價值觀教育生活化大眾化。
(二)建立健全大學生社會實踐德育考評機制
1．為了確?？己嗽u價的客觀性和公正性，倡導社會實踐單位、社會實踐指導教師、實踐團隊以及個人等多元主體參與大學生社會實踐德育考評，形成學校、企業和社會合作育人的良好局面。
2．“建立必要的和規范的考核評價指標體系，將硬性要求與彈性評價有機結合，使實踐活動有規章可循，有制度可依，有內容可考，確保實現預期的學生社會實活動目標，保障社會實踐質量”。在社會實踐認知、態度、情感和行為等方面制定全面、系統的德育考評標準，從而有針對性地對學生開展相關教育和指導。
3．除了參照大學生社會實踐報告、新聞報道、實踐日志和實踐單位鑒定等文字、圖片資料之外，還應加強對大學生社會實踐的過程考核，包括學生的團隊合作意識、社會交往能力、吃苦耐勞精神、服務能力和應變能力等。另外，還需及時做好社會實踐結果的總結、反饋和表彰工作。
(三)積極搭建和有效利用校企、校社、校政密切合作的大學生社會實踐平臺
1．結合高職的辦學特色、人才培養目標和學生特點，建立教育體驗基地、社會服務基地、勤工助學基地、就業創業基地等類型不同、功能各異、優勢互補的社會實踐基地，協調發揮實踐育人的作用。
2．在建設實踐基地時，要堅持合作共建、雙向受益的原則，每年或定期對學校在實踐基地開展的工作進行總結，吸取教訓，積累經驗，為今后工作的開展提供有益幫助。同時，加強與實踐基地單位領導及負責人的定期交流溝通，共同探討基地建設和使用情況，以達到更好的育人效果。
3．深入開展大學生社會實踐活動，積極拓展大學生實踐的社會資源，保證社會實踐的質量，促進社會實踐基地的建設，規范社會實踐基地的管理。
(四)促進大學生社會實踐與日常思想政治教育工作相互滲透，使理論和實踐緊密結合
1．大學生社會實踐要常態化，必須和日常的教學活動、團學活動和管理活動緊密相連，從而使學生把社會主義核心價值觀作為一種生活方式、行為方式和處世態度，真正內化與心、外化于行。
2．對于學生的社會實踐安排不是斷斷續續、雜亂無章、可有可無的，要按階段、有步驟、分層次地加強對學生社會實踐活動的系統安排和整體設計。
3．大學生社會實踐活動需要學校的全力支持和幫助，無論是班主任、輔導員，還是專業教師、思政課教師以及行政管理人員要團結一心，竭盡全力地為學生的素質和能力提升服務。
(五)加強大學生社會實踐的保障和服務體系
1．為了提高教師的社會實踐指導能力，學校要加強對教師的相關知識素養和實踐能力的培訓。
2．社會實踐之前，及時做好開展安全教育工作和維權知識、方法和技巧的培訓。
3．建立大學生社會實踐的咨詢和服務中心。
4．在學?，F有的經費、人員和制度支持的基礎上，爭取更多的社會力量的支持。
作者：劉兵 單位：江蘇工程職業技術學院
