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摘要：為了培養能力強、學識廣、素質高的應用型人才，文章首先闡述了校企合作人才培養模式的研究現狀，然后分析了資源共享視域下校企合作人才培養模式，最后提出了資源共享視域下校企合作人才培養模式的構建策略。
關鍵詞：人才培養模式；校企合作；資源共享
隨著我國經濟高質量發展，國家對創新能力強、綜合素質高的專業人才的需求更加迫切。高等教育承擔著培養高級人才的根本任務，故提高人才培養質量是高等教育發展的核心任務。同時，企業和社會力量也要積極參與高等教育中，創建高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，形成開放的、靈活的、資源互通的、選擇多樣的人才培養體系。校企合作作為高校創新人才培養的重要渠道，能夠不斷深化教育教學改革，充分發揮現代信息技術作用，促進優質教育教學資源共享。
一、校企合作人才培養模式的研究現狀
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。當前，我國經濟正進入由高增長轉向高質量發展的新階段，而企業力量參與高校人才培養具有重要作用?，F階段，眾多學者結合當前高校的實際情況，對校企合作人才培養模式進行了深入研究。有學者認為構建“訂單式”校企合作人才培養模式，通過“訂單”方式帶動校企合作，共同培養學生，實現資源整合與互補[1]，這樣既能夠幫助高校解決學生就業問題[2]，為社會培養企業所需的專業人才，也能提高企業經濟效益和社會競爭力[3]。有學者認為“工學結合、校企合作”模式有利于提升高校人才培養質量，且通過構建多元實踐教學體系、校企實踐教學平臺，可優化校企實踐教學基地[4]，服務學生學習、引導學生就業，與企業共同培養能滿足社會需求的高質量技術技能型人才[5-6]。有學者提出了“3+1”模式，即采取高校和企業聯合分段培養[7]，學生在校前3年以學習理論知識為主，第4年到校外實踐，通過理論和實踐相結合的形式，可提高學生的解決問題能力，從而實現企業、高校和學生三方共贏[8-9]。盡管校企合作人才培養已取得了實際效果，但現有高校專業人才培養的實踐活動多流于形式，校外實踐以參觀座談為主，未能充分利用校外教學實習基地，未從根本上深度實現校企合作建設實驗教學基地及改革現有人才培養模式，企業并未真正參與學校教學活動，導致學生在職業能力和職業精神培養方面存在不足，即校企合作缺乏行之有效的專業人才培養模式，企業與高校之間并未實現資源共享，也很少從系統角度考慮具有可操性的專業人才培養體系建設。為此，本文從資源共享視域出發，開展了校企合作人才培養模式研究，以期達到企業與高校、職業與專業、崗位與課程、市場需求和人才培養的相互融合，進而培養高質量人才，服務社會經濟發展。
二、資源共享視域下校企合作人才培養模式
高校與企業聯合培養人才，可以實現人力資源和經濟資源的優化配置。資源在高校與企業之間不停地流動，一方面高校學生可以直接面向企業實踐資源，掌握行業最新動態及相關崗位要求；另一方面企業也可直接獲取高校的智力資源和人才儲備信息。因此，校企合作人才培養模式的理念必須堅持以“資源共享，協同發展”為目標，構建“人才共同培育、過程共同管理、責任共同承擔、成果共同分享”的培養體系，從而充分發揮企業力量，優化資源配置，為社會經濟發展培養高質量人才。校企合作人才培養體系如圖1所示。由圖1可知，校企合作人才培養體系主要包含專業課程體系、實踐教學體系和創新創業體系三個方面的內容，故高校與企業可根據學校辦學定位、行業企業要求，以及學生潛力和就業發展共同制訂學生培養計劃、教學計劃、課程體系，推進校企優質數字資源共享。專業課程體系包含通識教育課程、專業基礎課程及專業課程，因此高校課堂教學在課堂設計、教學手段、教學方式方面必須以學生為中心，即教師要提高課堂效率，借助多媒體手段豐富課堂教學資源，保證課堂教學內容的創新性和樂趣性，突破傳統教授內容陳舊、觀念落后等問題，提高學生的學習積極性和主動性。專業課程體系建設則需要根據市場需求狀況設置相關科目，其中企業導師在專業課程設置上可以發揮專業優勢，幫助學生做到學以致用，提高專業素養。實踐教學體系包含專業基礎能力實訓、專業綜合能力實訓及崗位實習，即校內可引進企業真實項目，讓學生借助校內虛擬仿真系統，模擬企業項目經營過程；校外可讓學生參與企業項目實施，以鍛煉其實際操作能力，進而實現產教融合。期間，要綜合校內外考核標準，評估實踐教學成果，以保證實踐教學質量。概言之，高校要充分利用企業資源，與企業合作建立校外實習基地，從而為學生建設良好的實踐教學環境。創新創業課程在高校教學中處于重要地位。創新創業體系包含創新創業基礎教育、創新創業實踐訓練及創新創業實踐。創新創業課程主要目的在于培養學生的創新精神和創新能力，具體通過基礎教育讓學生具備創新創業基本能力，進而通過實踐訓練提高其能力，從而促使其積極參與實踐。同時，高校要積極組織師生參與各項創新創業項目及競賽，而企業可提供相關資金、人力、場地等，對于優質項目還可提供實踐機會，助力學生創業發展。此外，為了保障校企合作人才培養質量，必須加強“雙師型”教學團隊建設，搭建高效的智慧教學平臺，構建教學反饋機制。尤其是教學反饋機制，如圖2所示，具體可以從學生、教師、高校、企業等多方收集相關意見和建議，進而借助教學反饋評價系統，評估現有教學培養方案是否達成培養目標，對未達成或是有問題的地方進行修改，最終不斷完善人才培養方案，有效提高人才培養質量。
三、資源共享視域下校企合作人才培養模式的構建策略
高校資源共享的基本理念是以人才培養為核心，保障人才培養具有足夠的內在和外在資源條件，如優質的教學資源、實踐環境、網絡信息資源及師資力量等。校企合作人才培養模式可以將企業與高校資源融合起來，使雙方共享優質資源，幫助高校拓展教學手段，拓寬教學場景，不斷充實教學資源，同時企業可以按照自身發展需要培養學生的職業能力和素養，避免學生出現“高學歷、低能力”的情況，最終幫助學生實現從高校到社會的無縫對接。
（一）制定科學合理的專業人才培養方案
要想讓高校人才培養嚴格按照培養方案執行，制定科學合理的專業人才培養方案至關重要。專業人才培養方案的制定一定要采納多方意見，必須共同研討、共同制定人才培養方案，同時可以參考同等院校對專業人才培養的相關要求，也可以邀請企業專家參與人才培養方案的制定，并針對社會需求及行業發展趨勢設置相關科目，以保證學生能夠學有所用和學有所長。另外，需要請校內外專家對人才培養方案進行審核，及時調整和完善人才培養方案，從根本上保證專業人才培養質量。
（二）構建優質網絡資源共享平臺
高校與企業優質資源的網絡化共享，是校企合作人才培養的重要保障。在高校與企業共建網絡資源共享平臺后，企業可以將社會人才需求動態、人才需求標準、就業崗位等信息發布在平臺上，幫助學生及時掌握企業對人才需求的動向，不斷引導學生提高自身的職業能力及創新能力。同時，構建校企之間的網絡資源共享平臺，不僅能幫助企業與高校之間實現資源信息互通，增強企業與高校之間的互動性，也能保障高校人才培養模式與社會經濟發展的需求相吻合。另外，加強不同高校、不同企業之間的信息交流，能極大地提升資源共享的輻射范圍，能有效解決優質資源短缺的問題。概言之，構建優質的網絡資源共享平臺，可以極大地實現優質資源共享，提高優質資源利用效率。
（三）優化校內外實踐教學資源
實踐教學是提升高校學生綜合能力的重要途徑。高校實踐教學資源相對比較短缺，如場地、經費、師資等方面多有限制，導致學生參與實踐教學的積極性不高，從而影響了實踐教學效果。因此，高校必須聯合企業共同優化校內外實踐教學資源，其中企業不僅要提供校外實訓基地，還需幫助高校構建良好的校內實踐教學環境，如搭建虛擬仿真系統平臺、讓企業人才進入高校擔任實踐教學指導教師、為學生創業項目提供資金支持等，促使校內實踐教學資源與企業資源相結合，這有利于提高學生的職業素質和能力。同時，高校與企業共建校外實踐基地，充分利用校外實踐資源幫助學生深入接觸真實項目，不僅能鍛煉其實踐動手能力，也能推動企業科研成果轉化，實現高校與企業雙贏的目標。
（四）建設良好的師資隊伍
師資力量的強弱決定了高等教育人才培養質量的高低。高校必須構建一支結構合理、業務精湛、素質優良的教學團隊。在資源共享的背景下，高校教師可以通過加強對網絡技術與新媒體的運用，借助網絡平臺獲取更多的優質教學資源，與企業合作共建在線課堂，豐富課堂教學方式；高校教師可以“走出去”，進入企業體驗真實企業管理過程，參與企業項目的創立、研發、產出等過程，積累實戰經驗，夯實理論知識體系。同時，高校可以借助網絡資源共享平臺，聘請企業資深人才作為校外實踐數學指導教師，推進教學模式和手段的變革，強化教學效果，進而提升人才培養質量。
四、結語
校企合作人才培養模式的構建要以資源共享為基礎，通過整合社會資源，共建學生培養體系，且整個教育教學過程要實現共同管理。在實踐教學方面，要確保企業能夠直接有效地融入校內外實踐，即要搭建校內實踐教學平臺系統及校外實踐教學基地，以保證企業力量能夠真正參與到高等教育人才培養當中，這樣就可以培養學生的職業精神和職業素養，提高學生的社會適應性與參與度。同時，高校要建設“雙師型”教學團隊，搭建智慧教學平臺及制定教學反饋機制，為校企合作人才培養提供保障。另外，高校必須重視多方建議和意見，不斷完善人才培養方案，進而促進教學改革，最終為社會經濟發展輸送更多高質量人才。
作者：趙明明 王峰 單位：常州大學懷德學院