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［摘要］作為新時期“三全育人”教育目標實現的重要途徑，思政教育在中職專業教學中發揮著重要作用，將思政教育融入中職旅游管理專業教學實踐，能實現高素質旅游管理服務人才的有效培養。在闡述新時期中職旅游管理專業思政教育必要性的基礎上，就當前中職旅游專業思政教學問題展開分析，并指出新時期思政教育與中職旅游管理專業教學的融合思路和實施方法，期望能實現思政教育與旅游專業教學的有機融合，進而在提升中職旅游管理專業教學水平的同時，培養高素質的旅游管理服務人才，并促進旅游產業的持續穩定發展。
［關鍵詞］思政教育；中職旅游管理；教學思路；實施方法
旅游產業是我國市場經濟的重要組成部分，同時也是我國國民經濟中新的增長點。新經濟形態下，國際形勢愈發復雜，這對于旅游管理服務人員提出了較高要求。新時期，旅游管理服務人員不僅要具有過硬的專業能力，而且應具有較高的政治素養和道德品質?；诖耍斜匾谥新毬糜喂芾韺I教學中融入思政教育。新時期，中職旅游管理專業教學采用“校企結合”的人才培養模式，這要求在思政教育與旅游管理專業教學融合中，進行教學方法的優化，以此來實現多方聯動，不斷提升教育教學水平和人才培養質量。
一、新時期中職旅游管理專業思政教育的必要性
（一）落實立德樹人教育理念。立德樹人教育理念是素質教育背景下我國教育事業發展的出發點和落腳點，同時也是學校教育教學工作開展的根本任務。在落實立德樹人教育理念中，思政教育是極為有效的教育手段。對于中職旅游管理專業而言，將思政教育融入專業教學當中，并構建領導主抓、部門協作、專任教師具體落實的工作格局，能進一步豐富中職旅游管理專業的教學內容，有效落實立德樹人教育理念。
（二）提升旅游專業學生素養。中職旅游管理專業的學生是我國旅游行業服務人員的后備軍，新時期，復雜化的市場環境、國際環境對旅游管理及服務人才提出了較高要求。傳統教學模式下，旅游管理專業教學存在重專業技能教育輕思政教學的問題，這導致學生政治素養和職業道德水平有限。新時期，將思政教育融入中職旅游管理專業教學實踐，并將旅游市場人才需求作為教學導向，能全面提升學生的專業技能和職業道德的教育水平，確保學生能適應時展需要。
（三）促進旅游文化產業發展。旅游文化產業是市場經濟的重要組成部分，目前，我國旅游文化產業發展迅速；在全新的行業理念下，“以文促旅，以旅彰文”是旅游產業發展的基本要求和手段。對于旅游管理專業而言，其只有在掌握旅游行業市場發展規律的基礎上，緊緊圍繞群眾旅游消費需求來豐富旅游產品供給，同時深化思政教育教學理念，為旅游市場提供高素質的旅游管理人才和服務人才，才能有效促進旅游文化產業的發展。
二、中職旅游管理專業思政教育問題分析
中職旅游管理專業教育現已成為我國旅游教育的重要組成，在旅游市場上，每年有大量的旅游管理人才及服務人才來自中職院校的旅游管理專業，可見中職旅游管理專業對于我國旅游業的蓬勃發展具有積極作用，同時旅游業的快速發展帶動了中職旅游管理專業教學的進一步創新。然而從教學現狀來看，我國中職旅游管理在專業教學上仍存在一些問題，尤其是在本專業的思政教育中，這些問題表現得尤為明顯。
（一）思政教學重視程度不夠。基于立德樹人背景，我國職業院校在教學中開始關注學生的道德品質培養和綜合素養提升，然而仍有部分中職院校在教育教學中受傳統教學理念的影響強烈，存在重專業技能教育輕素質教育的問題。現階段，有部分中職院校認為旅游管理專業本身實踐性較強，其更需要學生具有較為突出的旅游管理及服務技能，這使得思政教學重視程度不夠，影響了思政教學質量。
（二）思政教育局限于理論教學。新經濟形態下，依據市場需要培養專業人才是我國職業教育實踐的重要方針和指導?；谶@一要求，在中職旅游管理專業教學中，學校開始進行教學機制創新，即中職院校構建了“校企合作”的人才培養新模式[1]。然而在實際教學中，即便構建了校企合作的教學模式，學校仍然在人才培養中占據主體地位。在思政教學中，仍然以學校的理論教學為主，降低了思政教學水平，阻礙了學生職業素養的提升。
（三）思政教學師資力量有限?，F階段，我國旅游管理專業及旅游市場存在極為嚴重的“供需缺位”問題，即快速發展的旅游產業需要一大批具有較高專業技能和職業素養的專業人才，受此影響，我國旅游專業教育的規模進一步擴大。目前，中職院校旅游管理專業的學生數量不斷增加，為確保思政教育教學質量，有必要引進一定規模的思政教師。然而現階段，中職院校旅游管理專業思政教師資源短缺，有的思政教師身兼數職，工作壓力較大，這不利于思政教育教學工作的開展。此外，在現有的思政教師隊伍群體中，有部分教師不重視個人學習，這使思政理念落后，影響了教學組織設計及具體的實施質量。新時期，要提升中職院校旅游管理專業思政教學水平，還需提升教師自身的專業素養。
三、新時期思政教育與中職旅游管理專業教學融合的基本思路
（一）構建全新的育人體系。中職旅游管理專業教學采用校企合作的教學模式，新時期，要實現思政教學的有機融合，教師一定要意識到思政教育的重要性，這樣才能明確課程思政育人的整體目標，進而凝練思政育人元素，實現思政育人方式的全面創新。值得注意的是，在開展旅游管理專業思政教學時，教師必須注重社會主義核心價值觀的貫徹落實，重構育人體系模式及教育教學模式，這樣才能為專業課程思政教育建設提供良好的保障。
（二）注重思政教學整體規劃。思政教育本身具有較強的專業性、指導性、綜合性和復雜性。為確保思政教學質量，有必要進行教學實踐過程的頂層設計。即教師不僅要關注人才培養方案的制定，而且要補充完善人才培養制度。此外，教師需要從教材選擇、課程標準以及政治素養要求等多個層面進行規劃。只有確保這些要素規劃的整體性，并使其充分發揮引導和協同作用，才能提升思政教學水平，實現學生價值觀、判斷能力的有效培養。
（三）持續完善校企合作制度。校企合作在中職旅游管理專業人才培養中發揮著重要作用，新時期，在思政教育與中職院校專業課程教育融合中，還應對校企合作制度做進一步優化。一方面在校企合作背景下，應構建思政教學與旅游管理專業合作機制，促使中職旅游管理專業思政教育的常態化發展；另一方面應依托信息技術，構建現代化的教育教學平臺，加強思政教師、專業課教師、企業實踐教師的有效互動。此外，應完善激勵制度，調動師生參與思政教育的熱情，提升思政教育整體效果[2]。
（四）優化思政教師隊伍建設。傳統教學模式下，中職院校思政教學存在師資隊伍有限、教師專業性不高等問題。對此，應注重思政教師隊伍的有效引入，改變中職院校思政教師的短缺問題。此外，在教學實踐中，要求所有的思政老師要重視學科研究，積極學習先進的思政理念，進而為中職院校旅游管理專業學生的思政教育提供有效指導。
四、新時期思政教育與中職旅游管理專業教學融合的主要方法
（一）立足培養目標創新人才培養模式。為適應新時期中職旅游管理專業思政教學需要，在教學實踐中，全體教師應立足培養目標，明確培養模式。一方面教師本身應充分認識到新時期對于旅游管理人才的要求，然后根據此要求設置人才培養目標，實現專業技能培養目標與思政教育目標的有機統一。另一方面在教學模式建設中，應注重校園文化建設、校企合作教育、專業課程實踐教等模式的建設，創建良好的一體化辦學氛圍，為高素質的旅游管理專業人才培養創造良好條件。
（二）創新完善思政教學體系與方式。新時期，要實現中職院校旅游管理專業教學與思政教育的有效融合，還應注重教學體系與方式的創新。在教學體系創新中，中職院校思政教師應積極加強自身與旅游管理專業教師、企業導師的協作，構建“公共課程+核心課程+實踐課程”為主要特征的課程體系[3]。在后期教學中，教師應有意識地重視理論與實踐的結合，培養學生的綜合素養與能力。值得注意的是，在教學課程體系創新中，還應注重教材內容的新增和學習，如《研學旅行概論》《旅行社服務案例》等，確保學生掌握行業前沿知識。在教學方法創新中，基于校企合作、理論與實踐相結合的教學方式，還應重視現代信息技術的規范使用，確保思政課程教學的高效性。
（三）注重“三教”。改革鞏固的開展新時期，復雜的社會環境對于旅游管理人員人才的培養提出了較高要求。在旅游管理專業思政教學與專業課程教學融合中，教師還應立足具體課程，推進“三教”改革。就中職旅游管理專業而言，其常見的教材不僅包含《導游業務》《旅游文化》，而且涉及《旅游政策法規》，教學實踐中教師應帶領學生有意識地對這些知識進行整合，然后重新組織教學內容，改進教學方式，并且在思政理念與旅游管理職業教育融合中應重視先進思政理念、社會主義核心價值觀的融合，這樣才能進一步協調思政教育與旅游管理專業教學的效果，提升整體教學質量，實現高素質人才的有效培養。
（四）培養學生的社會責任感。中職旅游管理專業學科本身具有較強的實踐性、服務性。新時期，針對本專業的教學，還應將社會服務作為導向，培養學生的社會責任感。尤其是在思政教育與專業教學融合中，更應重視學生社會責任感的培養，為學生的職業化發展創造良好的條件。具體教學中，學校可以和景區景點進行合作，讓學生通過志愿者講解活動來有效實現校企合作，并不斷地鍛煉自身的專業技能，培養社會責任感。
五、結語
思政教育理念與專業教學的融合對于中職旅游管理專業人才培養具有深刻影響。新時期，人們只有充分認識到兩者融合的必要性，然后基于當前旅游管理專業思政教學問題，進行教學思路設計，深化教學方法創新，這樣才能實現思政教育與旅游專業教學的有機結合，從而培養高素質的旅游管理人才和服務人才，促進旅游產業的有序發展。
參考文獻：
［1］邢艷華.高職院校旅游管理專業教學中融入思政元素實踐探究［J］.福建茶葉，2019，41（10）：111.
［2］王鈺祺，呂東珂，叢丹陽.課程思政提升旅游管理專業學生職業素質的實踐路徑［J］.創新教育研究，2019，7（5）：7.
［3］何勇.高職專業基礎課程浸潤式思政教育的路徑探究：以《旅游學概論》為例［J］.中國職業技術教育，2018（32）：72-76.
作者:尚冰 單位:新鄉市職業教育中心
