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大類培養的重點在于滿足學生自主選擇專業的權利，學生能否對大類內各專業進行全面了解將成為學生自由選擇專業的關鍵。由于大類培養的第一二學年所開設的課程基本是公共基礎課和學科基礎課程，很少涉及專業主干課程，這樣導致學生對專業的了解不是很深入，在進行轉專業調整的時候，會盲目跟風或者考慮不周最后反復調整的現象。這樣不僅給學生學習帶來不利因素也對教學管理帶來沉重負擔。為了讓學生對大類內各專業有全面深入的了解一般在新生入學開始對學生進行全面的專業介紹，這可以讓學生在入學就對大類培養的專業設置和培養方案進行初步了解，但學生由于剛剛入學，沒有從高中時代學校規定我學什么課程我就學什么課程，考什么重點學什么的學習方式中轉變過來，很難真正了解大類培養的真正意義和各專業的培養特點。其實在大學中對學生影響最直接的應該是學生自己的同輩群體，低年級學生一般傾向于向高年級的學長咨詢有關學習、生活等各方面的問題。如何創造更多的機會讓低年級的學生和高年級的學生更好的交流，這是我們在班級設置上應該考慮的一個重要問題。對此，如果在班級設置上取消原有的年級+專業的設置方式，代之直接以專業命名班級，讓同專業的各個年級學生同屬一個班級，這樣可以打破因年級造成的上下年級之間的隔離，比如學院直接設定電氣1班、電氣2班、電子1班、電子2班等，每個班級都由人數不等的四個年級構成。這樣使得班級建制由橫向設置變為縱向設置，便于上下年級之間交流學習，通過與高年級之間的交流學生也能真正了解本專業，才能感受自己是否適合本專業，大類內轉專業才能真正發揮對學生雙向選擇作用。
二、大類培養模式下的班級組織建設
班級干部有時候不只是一個職位，他們有時候是班級的象征，學生承認本班級的班長和其他班干部的合理性等于承認班級存在的合理性，這會增加他們對班級管理和班級規章的服從和遵守程度，所以班委會組成人員特別是重要班干部不應該經常變動，即使變動也應該有班級成員民主選出。由于實行大類培養會導致學生班級人員流動，傳統班級設置的班委會因人員轉入和轉出會導致班級組織人員過剩和稀缺的情況，班委會經常性的調整也會導致班級組織功能弱化、班級人員不服從管理等情況。因此，適應大類培養改革，有必要在班級管理上探索一種班委成員相對固定，班干部號召力較強的班級組織體系。大學生對于學校里面的榜樣有著天生的崇敬，這是因為大學生處在人生的重要轉折時期，他們對于如何成長為一個合格的大學生比較迷茫，而向老師、向優秀的學生學習是他們成長的重要途徑。讓一些高年級的學習、實踐能力比較突出的學長擔任班級委員會的成員，一方面可以發揮榜樣的示范作用讓學生健康成才，另一方面可以發揮優秀學生的號召力，增強班級的凝聚力和向心力。適應以專業命名的班級模式，班委會成員應該選擇大類專業調整以后的高年級優秀學生擔任班級干部，這樣不僅保證了班委會的相對穩定性也可以發揮優秀學生對班級的管理的優勢。在班干部的具體生成上，應該采用民主選舉的方式，以保證班級干部的合規性和正當性。低年級的學生雖然沒有進入班委會的資格，但可以擔任助理職位，以得到提前鍛煉，也為后期選拔班干部培養后續力量。大學生班級黨團支部是加強班級成員思想政治教育、塑造良好的班風和學風以及鍛煉學生實踐創新能力的重要載體，也是連接學生和老師、學校的重要紐帶。充分發揮班級黨團支部的作用，對于老師和學校充分了解當代大學生的思想動態以開展針對性的思想政治教育，了解學生成長的各種需求以提供各種人性化的服務和管理具有重要作用。同時班級黨團支部還可以發揮自身的教育意義，通過開展形式多樣的活動達到思想教育、輿論引導、豐富實踐等多種作用。傳統班級都有自己的團支部和黨支部，但隨著大類調整的進行，原有的班級黨團支部成員也會因人員變動導致組織人手不齊，例如團支書或者組織宣傳委員轉到其他專業了，黨支部因人數轉出不適合繼續保留黨支部了。這樣就會導致班級正常的團日活動或者志愿服務活動不能及時有效的開展，班級因成立黨支部的人數不足也會導致班級黨支部不得不撤銷的情況。為了充分發揮班級黨團支部的各種功能，適應大專業班級建設，應該讓班級中高年級學習和組織能力較強的學生擔任班級團支書和黨支部書記，以保持組織的相對穩定性，充分發揮高年級學生的組織管理能力，同時創造機會讓低年級學生參與到團支部和黨支部擔任助手。
三、結語
沒有絕對正確的教學改革，只有動態正確的教學改革，在大類培養模式下的班級管理變革中，我們只有不斷總結經驗，推陳出新，才能真正創造出適合大類培養模式的班級管理模式。
作者：司成偉 單位：淮海工學院