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【摘要】近年來，隨著高等教育深入改革，高校原有的人才培養模式不斷發生變化，各大高校逐漸采用大類招生人才培養新模式。大類招生模式主要是培養復合型人才和應用型人才，但這種新模式對專業分流后的班級管理帶來了新挑戰。本文以山西農業大學生命科學學院為例對大類招生體制下的班級管理工作進行分析與比較，探討大類招生帶來的優勢以及該模式下班級管理工作所面臨的困境。
1大類招生人才培養概況
大類招生是指高校把相同或相近學科門類，通常是同一個院系的專業歸并招生。同一大類招生的新生入學時不分專業，經過一或兩年的基礎培養，再根據學生興趣、學業成績和雙向選擇原則進行專業分流。人才培養是高等教育最重要的職能，大類招生人才培養是各大高校實施“通才教育”的一種改革。采用大類招生人才培養模式，并且在此基礎上實施專業分流作為目前許多高校人才培養模式改革中的重要部分，是近些年來各大高校進行人才培養模式創新，人才培養質量提高的一項重要的措施[1]。自2016年9月開始，山西農業大學生命科學學院順應高等教育改革趨勢，施行將生物科學、生物技術、生物信息學三個專業方向合并為一個生物科學類專業進行大類招生及培養。學生入學時不分專業，本科前兩年施行大類基礎課程的培養，從第三學年開始，根據本人意向、學習成績和雙向選擇原則等進行專業分流，繼續完成所選專業要求課程。專業分流后，同一專業的學生重新分配班級、新班級重新選舉班干部，原宿舍保持不變。
2大類招生模式下的現狀與對比
為了探究學生對大類招生模式的了解程度、專業分流時的選擇因素和專業分流后的現狀對比，探討大類招生的優勢及該模式下班級管理工作所面臨的困境，本文選取了山西農業大學生命科學學院2016級按照生物科學類大類招生培養的學生作為調查對象，共計263人，并采用問卷調査法獲取數據，呈現出生物科學類大類招生體制下班級管理工作的影響因素，繼而對相關結果進行闡析。根據前期訪談，問卷整理了4個相關問題：“是否對大類招生模式有清楚的認識”“更愿意在什么時間段進行專業分流”“專業選擇的影響因素”“新班級建設角度”，并要求被調査對象根據實際情況進行選擇。本次調查問卷共發出263份，收回份數為249份，回收率94.7%，其中有效問卷共計246份，有效率為98.8％。結果顯示，高考報名時54.8%的學生對大類招生模式沒有清楚的認識，僅有1.6%的學生查閱過相關資料，對大類招生模式非常了解。在經過兩年的大類基礎課程培養后，有78.3%的學生表示加深了對大類招生模式的認識，并且表示進行專業選擇時可以更加慎重考慮自己未來的發展方向。在什么時間進行分流這個問題上，37.0%的學生選擇大二上學期、而12.0%的學生選擇大三上學期。在專業選擇的影響因素中，79.0%的學生考慮就業前景、77.4%的學生會參考個人興趣。從班級建設的角度看，61.2%的學生認為新班級同學熟悉度不高，宿舍相對分散，班級認同感差，且37.0%的學生認為新的班委缺乏配合，同學們也對這些新班委不熟悉，信任感較低。從這些數據中發現，大類招生模式下學生存在的主要問題在以下幾方面：課程設置、發展方向、人際交往、以及班級建設等。本文結合了實際情況，分析該模式下出現的問題及可能的原因。（1）專業分流后學生的專業和學業適應性等問題突出。優秀學生更傾向優勢專業，容易出現兩極分化現象。成績較差同學集中的班級，學生學習目標不明確，動力不足。生源好的學生集中的班級，競爭壓力大，按照人數比例分配的獎學金、黨員發展、學生干部等資源緊張，鍛煉的機會減少，不能很好的滿足學生發展性需求。（2）專業分流之后重新組成的新班級凝聚力差，班級缺少活力。學生初入大學，軍訓、主題班會、學生活動等豐富，對于所屬班級有強烈歸屬感。專業分流以后，原有班級的學生根據分流的結果重新進行分配，雖然所在宿舍保持不變，但是學生已經形成的社交圈被打亂，較難在短時間內融入到新班級，形成新的社交圈。同時，學生對新班級新班委不熟悉，班級凝聚力較差，這樣重組的班級很難成為一個真正的集體。（3）給輔導員開展班級管理工作增加了難度。在工作中所形成的“輔導員——班團——宿舍長”的信息互通的網絡結構體系，有利于輔導員及時了解學生動向。重新分專業后，原先已經形成的班級責任體系出現較大的變動，工作配合需要磨合期。
3大類招生人才培養的意義
（1）“大類招生”適應高考改革與高等教育發展的需要，是“以人為本、夯實基礎、強化實踐、突出特色”人才培養理念的充分體現。在教育學科和專業改革發展的過程中：學科之間逐漸相互滲透、相互交叉，方向發展呈現出多元化的局面，專業之間的界限開始逐漸淡化[2]。實施大類招生是通識教育、基礎教育和課程綜合的加強，有利于培養知識面更廣、適應性更強的新型人才。（2）大類招生為廣大高校注入了新鮮血液，儲備了高素質的后備力量,有利于更加高效地開展學生工作,也有利于培養壯大學生干部的隊伍,使得學生的主體能動性能夠充分的發揮出來。同時,大類招生有利于培養創新型和復合型人才,走自主創新的發展道路,有利于學生個性化發展。（3）實施“大類招生”有利于按需培養人才。每個大類都包含許多專業，通過一至兩年大類培養，可以有效地提高學生對專業的認識，讓學生和家長及時、準確地了解社會發展，從而避免像高考填報志愿時的盲目選擇。實施“大類招生”不僅有利于提高辦學效益，還有利于高校內部資源再整合，從而提高學校的生源質量[3]。
4大類招生模式帶來的優勢
4.1有利于提高人才素質，培養復合型人才
高校實行大類招生的主要目的是提高人才培養的質量，這相比較于以往傳統的招生方式以及人才培養模式，都是按照人才培養計劃的要求進行安排，容易導致學生的知識結構單一的情況來說，更容易滿足當前社會對于復合型人才的要求。在大類招生的培養模式下，學生在基礎教育、通識教育階段，會逐漸形成自己對于專業分流后想學習專業的想法和目標，為了實現這一目標，學生通常會更加努力學習，在宿舍、班級、學院中都會形成良好的學習氛圍。
4.2有利于避免或者減少高考填報志愿的盲目性
很多考生在進行高考志愿填報的時候，由于對考慮填報的專業缺乏清晰的認識和了解，在選擇時會出現盲目與不知所措，導致部分學生進入大學后發現自己對所學專業不感興趣，很難調動學習的積極性[4]。采用大類招生培養模式在一定程度上可以避免或者減少這種盲目與無措，學生在入校的一段時間內，可以多方面了解自己選擇的學科、專業，結合自身興趣和特長，去選擇更適合自己的專業。
4.3有利于使“冷熱”專業趨向平衡
由于大類招生在招生過程中不分專業,而在通常情況下，一個大類專業中會同時包括有“冷門”專業和“熱門”專業,這樣在一定程度上可以相對提高“冷門”專業方向學生的質量,可以淡化因為過分強調專業熱度而造成的種種矛盾[5]。有利于穩定和鞏固學生的專業思想,使學生學有所愛。
4.4有利于提高學生的就業能力，更加適合社會需求
學生入學時不確定學習的具體專業，經過一些基礎課的共同學習后，可以在專業分流時再次選擇具體的方向，這樣可以為學生和家長提供更多的時間和機會去深入人才市場了解當前的人才需求，可以讓學生和家長更準確、及時地了解社會對于各類人才的需求和就業情況，這樣選擇的專業能夠更加適合社會需求，對學生未來的就業和發展有利。大類招生模式在實際施行中給班級管理工作帶來的思考還有很多。不同學校所施行的培養方案會有相似之處，但是也必然會存在差別，再加上各高校甚至各院系所需要面對的實際情況與問題也各不相同，因此根據各自實際情況制定出合理的可行的大類招生模式下班級管理的制度是十分必要的。高校的班級管理工作會涉及到學校和所在院系的教學、科研以及管理等多個方面，而這些都需要我們不斷進行探索、不斷進行嘗試、不斷進行調整，以充分發揮大學班級的作用，從而真正實現培養復合型人才和應用型人才的目標。
參考文獻
[1]鄭朝榮.高校大類招生培養的現狀分析與對策[J].教育教學論壇,2016(24):69-70.
[2]谷進軍.高校按類招生培養策略及協調機制研究[J].河北師范大學學報(教育科學版),2010(8):57-61.
[3]黃兆信.大類招生:現代大學人才培養趨勢[J].中國高教研究,2004(2).
[4]楊赫巖,齊春雷,王勇,等.大類招生背景下的班級管理工作新思路[J].高等農業教育,2017(2):89-91.
[5]鄭超美.本科教育按大類招生及培養模式探析[J].重慶科技學院學報,2006(5):83-86.
作者:李文靜 牛顏冰 溫娟 張利環 王宏劍 單位:山西農業大學生命科學學院 太原動物園