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【摘要】中小學班級管理工作是學校教育工作的重要組成部分，班主任在進行班級管理的過程中可以有效應用差異化管理的理念提高班級管理工作的時效性和有效性，以此來幫助學生更好的將精力投入到學習中去。因此班主任要深入了解班級中學生的具體特點和個性差異，采取具有針對性的管理措施來提高班級管理工作的效果。本文詳細闡述了中小學班級差異化管理的現狀，并具體提出了中小學班級進行差異化管理的措施。
【關鍵詞】差異化管理；中小學班級管理；管理策略
差異化管理最早是應用于企業的管理之中，是在充分尊重每個人不同特點的基礎上使用多元化的管理思維將企業中每名成員的潛能都充分發揮出來。班級管理工作和企業管理工作在某些方面存在著比較相似的地方，因此差異化的管理理念也可以應用到中小學的班級管理工作中，可以更加有效的解決存在于中小學班級管理中的各種問題，提高中小學班級管理工作的效果。
一、中小學班級差異化管理現狀
1.1管理理念認識不夠。一些中小學的班主任對于差異化管理的管理理念沒有非常清楚的認識，差異化管理能夠發揮的作用也沒有深刻的了解，在對班級進行管理的過程中也沒有使用差異化的管理措施。這就使得這些班主任再對班級中的學生進行管理時使用統一標準的管理方法，沒有針對班級中學生的具體學習進度和性格特點使用個性化的管理措施，導致許多學生不愿意聽從班主任的安排，從而引發了許多班級管理的問題，使得班級管理的措施發揮不出應用的作用。
1.2班級管理體制問題。目前大部分班主任在對班級進行管理時主要考慮的是整個班級的利益，忽視了作為班級中每個學生的具體感受，同時將班級管理工作的最終目標定為提升班級的學習成績，評級班級管理措施是否有效的依據也主要是以班級學習成績的高低來進行衡量。班主任依然是班級管理工作的主要實施者，在對班級管理的過程中沒有讓班級中的所有學生都參與到班級管理工作中來，這就導致班主任在進行班級管理工作時傾向于簡單粗暴的管理措施。
二、對中小學班級進行差異化管理的措施
2.1設置多元化的發展目標。中小學班主任在進行班級管理的過程中要注重從多個角度出發幫助學生能夠多元化發展自己的能力，在滿足學生不同發展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性。班主任要充分尊重班級中學生的發展需求，使班主任和學生之間的關系可以和諧融洽。然后在此基礎上將班級管理的整體目標和學生個人發展的具體目標進行有機結合，使班級的發展和學生個人的發展能夠互相促進，共同進步。班主任要對班級中學生的個人發展目標進行詳細的了解，同時認真分析學生自身的能力擅長，引導學生在自己的擅長道路上進步。不要強迫所有學生必須按照班主任提出的發展目標進行學習，這會極大的挫傷學生的學習積極性。比如說對于喜歡畫畫的學生，班主任就可以給他提供合理的時間讓他可以自由的進行繪畫練習；對于班級中在演唱方面比較有天賦的學生，就可以引導他們向文藝方面發展；而對于班級中那些活潑好動，不愿意安靜坐下來學習的學生則可以鼓勵他們參與體育鍛煉，在運動方面發揮自己的特長。同時根據每名學生在各自發展方向上的表現，對學習的目標和方向進行符合學生實際情況的調整，讓每個學生都可以充分利用學校中的時間在某個方面得到一定的成長，使他們談起自己的學習生活時都可以為之自豪，在這個過程中班主任也可以更加有效的開展班級管理工作。
2.2鼓勵學生民主參與班級管理。班主任在進行班級管理工作要讓學生明確自己的定位，學生既是班級管理工作的被管理者，同時學生也可以積極參與成為班級管理工作中的管理者。班主任是班級管理工作的主要實施者這就導致班主任在進行班級管理工作時可能沒有足夠的精力對班級中每名學生都進行個性化的管理工作，而讓學生參與到班級管理工作中來就可以充分發揮學生的作用，讓學生針對自己的實際情況來進行班級管理工作，而班主任就能將更多的精力放到指導和幫助學生上來。學生在對班級進行管理的過程中可以逐步樹立遵守規則的意識，鍛煉自身的實踐能力。比如說在制定班級規定時，班主任就可以讓學生進行民主討論制定符合學生實際需要的班級制度，加深學生對班級規定的認識程度，在日常的生活和學習中可以更加嚴格的遵守班級規定，在這個過程中學生可以更加清楚的認識自己和其他學生，明確自己和其他學生的具體需求，從而大大提高班級管理工作的效率。
三、結束語
總之，在中小學班級管理工作實施差異化管理的理念具有非常重要的意義。中小學班主任在進行差異化班級管理的過程中要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生民主參與到班級管理工作中，為每名學生設置多元化的發展目標，從而使學生的個性化發展需求得到滿足，進而積極配合班主任進行班級管理工作，提升班級管理工作的效果。
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作者:王永 高健 單位:山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道二小 山東省臨沂市臨沭縣青云鎮中心小學