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摘要：學生在學習過程中，自主學習能力不足，且工程結算課程在設置過程中偏理論，但“授之以魚，不如授之以漁”，隨著信息化教學方式不斷地涌出，利用信息化手段教學，培養學生養成自主學習的能力，彌補教學過程中的不足，對課程改革提出了挑戰。本文通過對價值工程原理的應用，對工程結算課程信息化教學進行優化，從而提高現階段已有的信息化教學工具的價值。
關鍵詞：價值工程；信息化教學；優化
0引言
工程結算課程作為高職類院校工程造價專業的專業核心課程之一，有著較強的理論性和實踐性。學生在學習過程中，自主學習能力不足，且工程結算課程在設置過程中偏理論，傳統的教學方式已經不能滿足當前學生學習的需求，隨著互聯網的發展，“互聯網＋教育”的信息化教學手段不斷地提高，各種網絡公開課、反轉課堂、微課、精品課程等信息化教學方式不斷涌現，但“授之以魚，不如授之以漁”，通過信息化手段教學的目的式培養學生養成自主學習的能力，學生在學習過程中由單一向融合、由被動向自主、由終結式學習向終身學習、由知識本位向思維本位轉變，彌補教學過程中的不足，這是當前課程改革面臨的機遇與挑戰。
1價值工程的原理
價值工程的研究目標是提高研究對象的價值，通過定量分析的方法選擇使用價值最高的方案，通過對研究對象的成本和功能進行分析，以減少不合理的功能和過剩的功能帶來的不必要的成本問題，從而達到預期的目標的一種方法。通過上式不難得出，研究目標的價值可以通過以下五種方法提高：（1）在保證研究對象的功能不變的情況下，通過降低投入的成本，提高研究目標的價值；（2）在保持投入的成本不變的情況下，提高研究對象的功能，從而提高研究目標的價值；（3）使研究對象的功能有較小的降低，同時大幅度的減少投入的成本，以提高研究目標的價值；（4）大幅度的增加研究對象的功能，同時使投入的成本小范圍的增加，使得研究目標的價值得以提高；（5）在研究對象功能提升的同時，降低所投入的成本，達到提高研究對象價值的目的。
2實施價值工程的程序
2．1工程結算課程信息化教學優化的目的
（1）凸顯工程結算課程信息化教學的功能［2］。行之有效的方法調動學生的學習興趣以及培養學生自主學習的能力是通過價值工程提高工程結算課程信息化教學的價值。傳統的教學方法不適用于當代學生的學習，對工程結算課程信息化教學的功能進行分析，充分考慮學生現有的學習環境、現階段學校所提供的各種平臺的使用、教師在授課前的準備及授課過程中學生的反饋等，以提高工程結算課程信息化教學的價值系數。（2）合理使用已有的資源，增加工程結算課程信息化教學實施的可操作性。教學過程中的信息化工具的使用并不是數量越多、技術越先進越好，利用價值工程的優化，實現工程結算課程信息化教學過程中的師生互動、教學方法的改革、教學質量的提高、學生自主學習能力的提升［3］，達到工程結算課程信息化教學的功能和所投入的成本平衡，實現資源利用的最大化。（3）可以有效地控制工程結算課程信息化教學的成本。信息化教學的使用，既有學校建設各類平臺、實驗實訓場所所投入的資金，也有學生在使用信息化教學手段學習時所付出的經濟成本，利用價值工程對工程結算課程信息化教學的優化，整合已有的平臺和資源，通過教師對課程的設計，以滿足日常教學所需，有效的控制工程結算課程信息化教學中成本的投入。
2．2工程結算課程信息化教學優化階段實施價值工程的步驟
工程結算課程信息化教學優化階段實施價值工程的步驟。
3利用價值工程進行工程結算課程信息化教學優化
現就已有的工程結算課程信息化教學設計使用價值工程原理進行優化，以提高學生的綜合素質，彌補過去傳統教學中的不足，為學生在今后的自主學習中打下良好的基礎。（1）功能分析。在價值工程中，一般方案的選擇，功能評價能夠以有效的定量方式進行描述，在工程結算課程信息化教學過程中功能評價難以用定量的方式表達。因此，本文通過功能重要性系數評價的方法進行價值工程的優化［5］。對工程結算課程信息化教學過程進行功能評價時，選擇目前已有的信息化教學工具進行評價?，F階段已建成并能夠在工程結算課程中投入使用的信息化教學工具有線上線下混合式課程平臺、BIM建模、沙盤實訓室、智慧教室、BIM5D在工程結算中的應用等。（2）功能評價，確定功能指數。通過專家打分對個各功能進行分析比較，確定出工程結算課程信息化教學各個功能的權重Xi，其次，結合現階段已有的信息化教學工具確定各個功能的實現程度Bi，最后，計算出各個信息化教學工具的功能指數Fi。（3）成本分析。工程結算課程信息化教學的投入成本不能單單依靠投入的資金來衡量，實驗實訓教學環節的經費投入僅占了一部分，還應考慮教師和學生在建設、使用過程中的投入來衡量。（4）確定成本權重系數。通過技術（意見權重30％）、教師（意見權重35％）、學生（意見權重35％）在各個信息化教學工具使用過程中的各自評分的方法確定成本權重系數，計算出各個功能的成本權重系數Ci。各個信息化教學工具成本權重系數的計算結果，見表2。（5）確定成本權重系數。通過價值工程的原理，計算出工程結算課程信息化教學各個信息化教學工具的價值系數Vi。各個信息化教學工具的價值系數的計算結果。
4工程結算課程信息化教學優化
從得出的價值系數可以得出，各個信息化教學工具的價值差異比較大，線上線下混合式課程平臺F1、智慧教室F4的價值＞1，BIM建模F2、沙盤實訓室F3、BIM5D在工程結算中的應用F5的價值均＜1，需要進行改進。改進意見如下：（1）工程結算課程線上線下混合式課程平臺的建設基本完成，但后續仍需進行完善，不斷對現有的資源進行更新，并對學生進行全面開放，在使用過程中和學生進行互動，聽取學生的建議，以便調整課程的部分內容。（2）BIM建模目前針對部分感興趣的同學展開培訓，并沒有在課程學習中全面普及，在“工程結算”課程的學習中，學生可通過revit建立BIM模型，根據模型重新進行工程計量，并編制工程變更前后的工程的變化對比表，增加學生對工程結算課程學習的感性認識，增加BIM實訓室的利用率，提高BIM建模的價值。（3）沙盤實訓室僅在其他課堂上使用，并沒有在工程結算課程的學習過程中使用，在授課的過程中，可在沙盤實訓室進行模擬演練，通過模擬過程中增加的風險，使學生對工程結算課程中的理論知識有更深刻的理解，以提高沙盤實訓室的價值。（4）智慧教室的使用改變了傳統教室的授課方式，不拘泥于黑板、粉筆的教學，提高了課堂授課的效率，應用率較高。（5）BIM5D在工程結算中的應用目前還應用得比較少，主要用于學生技能大賽的學習和使用，未能引入課堂，在后續的信息化教學環節，可增加學生對BIM5D在工程結算中的了解，加強課堂知識學習與學生未來職業的聯系，增加學生對工程造價類軟件的應用，提高BIM5D在工程結算中的價值。
5結語
本文通過價值工程原理的應用，對工程結算課程信息化教學進行優化，提高現階段已有的信息化教學工具的價值。隨著工程結算課程信息化教學的手段不斷地增加和完善，使用信息化手段教學的最終初心不變，有效的利用信息化教學手段，提高學生自主學習的能力，增加學生在課堂學習與學生未來職業的聯系，確保學生畢業后都具有良好的職業能力，使學生在現代化教學手段的作用下，能夠不斷提高自身的創新能力［6］。
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作者:黃無非 趙俊梅 單位:楊凌職業技術學院 北京工業職業技術學院
