高中語文課程范例

一、現階段開發利用語文資源的背景和意義

隨著教育領域的不斷改革，現階段的社會是一個具有龐大信息的社會，是由知識構成其主體的社會。在整個教育領域中，改革提出的重要一點就是重視學生的知識儲備、內涵修養，并使德、智、體、美、勞全面發展。在這種形勢下，高中語文資源的利用和開發就對學生發展就具有深遠意義了，對學生在青春期樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀有著很重要的意義，所以可想而知，語文課程資源的開發利用在整個高中教育體系中占據著重要的地位。

二、現階段高中語文課程資源開發利用的途徑

1.對語文教材進行深度挖掘

在現階段高中語文的教學課堂上，教材是學生學習的主要工具，學生教學過程中所接受的信息大多是來源于教材的，所以，教師應該對教材進行一個更深層次的開發利用，教師通過以教材內容作為舉例，使學生能夠通過教材內容舉一反三，形成一種最適合自己的學習方式。

2.對自然資源進行課程開發利用

現今階段，教育領域提倡一種情境教學的模式，在高中語文的學習課堂上，教師可以根據自然資源對學生進行情境教學，從而使學生在學習的過程中對自然進行感悟，提高自身感知能力的同時，還可以增大學生的知識信息儲備量。

一、初高中語文課程教學銜接的意義

初高中語文教學課程的銜接工作是很重要的。高一這一銜接的關鍵時期不僅是奠定學生高中語文學習基礎的時段，還是培養學生良好的學習習慣和態度的時期。學生只有利用好了這一階段，才能不失去語文學習的興趣，提高學習語文的自信心，不偏科，更好地在語文高考中發揮出水平來。

二、初高中語文課程存在的差異

1.教育目標的差異

我們判斷學生學習是否達標的一個重要指標就是看是否完成了教學目標，這也是我們教學時的依據。初高中語文課堂教育目標的差異非常明顯，如在現代文閱讀方面，初中語文要求學生“熟練、運用、略讀、瀏覽”，而高中語文就提升了一個檔次，需要考查學生除“識記、理解、分析綜合”的能力外，還要考查“鑒賞評價、表達應用和探究”能力。再如文言文教學目標方面，對高中學生提到的要求就更多了，要求從“讀懂基本內容”上升到了“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式。并用現代觀念審視作品的思想內容和評價作者的觀點態度”。單從這兩方面，我們就不難看出，高中語文的教學目標難度明顯上升了一大截。從初中的基本理解上升到了靈活運用，培養學生的綜合運用能力和與現實結合的能力，這種能力的培養是需要時間和實踐的，這就體現了高中語文學習的難度。

2.教學理念的差異

我們知道，初中語文是學生語文素養的形成和起步階段。而到了高中階段，我們需要學生的語文素養得到進一步提高，要求學生有較強的語文應用能力和審美能力。

第一篇

一、高中語文古詩詞教學的影響因素分析

古詩詞教學一直受教師重視，尤其是高中階段的古詩詞教學。由于對古詩詞的理解不夠深入，學生對知識掌握不夠全面，對古詩詞學習興趣不高。導致這些狀況出現的因素有兩個：內部影響因素與外部影響因素。

1.內部影響因素。所謂內部影響因素，主要源于學生自身。學生在學習過程中，遇到學習難點就放棄，為了考試升學，對知識死記硬背，對于知識并沒有產生自身見解。例如，在高中語文試卷分析時，教師們會發現：學生對詩句都能夠默寫出來，但對于詩句的理解卻與詩句本意不符。這種能默寫卻無法對詩句分析理解的情況是語文考試中最常見的情況之一。，由于學生自身缺乏對知識的理解，只為應試而學所造成的。

2.外部影響因素。外部影響因素，一般源于教師自身。教師對古詩詞同樣缺乏自身理解，課堂教授內容大多是照本宣科，按照教學參考書進行講解。這種講課方式較生硬，缺乏教學靈活性，無法引起學生學習興趣。這種教學方式太過依賴課本、參考書，使古詩詞教學完全失去意義。另一個外部因素則是學生自身，處于高中階段的學生，因其處于成長發育時期，心理發育不健全，易受外界因素影響，而且電腦、手機等事物的出現，使學生沉迷于其中，而忽視了學習。

二、高中古詩詞教學的改革意見

1.朗讀古詩詞時需要融入自身情感。古詩詞是我國古代文化的精華，學生通過帶入自身情感朗讀古詩詞，才能深刻體會到創作者的內心思想。古人崇尚通過作詩與朋友交流感情，通過作詩來抒發心中情感，所以古詩詞最能體現詩人自身情感，甚至古詩詞能體現出創作者的品性。學生通過有感情地朗讀古詩詞，在反復閱讀中，可以很好理解體會古詩詞所蘊意境。例如，央視科教頻道的《百家講壇》欄目，有一期是一位中文教授講解《經典名著中的愛情》，在講述《詩經》這部分時，這位老教授通過有感情的閱讀《關雎》，將自身情感帶入閱讀當中，使現場聽眾都深深陷入那段歷史，仿佛身臨其境般。在隨后的講解中，聽眾對《關雎》一詞有著深刻印象。可見，有感情的閱讀對于體會詩詞意境有著良好作用。

一、高中語文教學過程中存在的問題

高中階段的學生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學習。然而，在學生學習的過程中，由于對語文課程重要性認識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現如今的教育發展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態，使高中語文有一個更好的發展。

二、高中語文教育中的一些教學方法的研究與探討

（一）激發高中生對于高中語文課程的興趣要想發展高中語文課程的教育，就必須提高學生對于語文課程學習的興趣。只有高中學生在語文課程的學習方面有興趣可言，他們才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。因此，語文教師在針對高中生在語文課程方面的教學過程中要適當打破傳統的“滿堂灌”的教學模式，不能只是一味地因為上課而上課，而要采用一些創新型的教學方法來活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，營造一個有生機、有活力的課堂氛圍。如情境教學法，即教師在教學過程中可以設置一個有趣的導入，讓學生在學習課文時仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊，只有讓學生在語文課堂上長期接受文化魅力的熏陶，才能真正達到語文教育的目的。再如，合作探究教學法，這種教學法需要教師在教學過程中積極引導學生進行分組討論或進行分角色扮演，增加語文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會培養出學生在語文課程的學習過程中的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養。

（二）改善高中語文教材編寫的繁瑣問題教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，高中生使用的教材方面都太過繁瑣、復雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性、科學性，要結合高中生的年齡特點、個性心理，從多角度入手，多站在學生的角度來考慮教材的編寫方向及學習效果。只有這樣，才能引起高中生對語文課程的學習興趣，發展高中語文教育。

（三）讓學生認識到語文學習的重要性在現今的教育現狀下，隨著學歷的要求越來越高，學生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學過程中做出一些適當的努力和改變，盡量為高中生的語文學習時候提供一個良好的學習氛圍，激發學生對于語文學習方面的興趣。如在高中語文課程中，古文方面的學習可以讓學生繼承優秀的傳統文化，因此我們可以讓學生從這些優秀的傳統文化中吸收一些對自己有用的知識，進行積累，再將這些知識去進行探索與實踐，然后從實踐中獲取一定的知識，積累一定的經驗，進而將理論知識與實踐進行結合，更好地發展和完善自身的理論知識，使學生能夠有一定的成就感，從而讓學生意識到語文課程的學習是非常重要的。只有這樣，才能使學生更好地進行高中語文課程的學習，才能更好地發展高中語文教育。

三、結語

摘要：學生發展核心素養對高中語文課堂教學具有很強的指導意義，同時也提出了更高的要求。與學生發展核心素養的要求相比，我國高中語文教學面臨著諸多問題?；诖?，本文針對高中語文教學中存在的不足，分析了高中語文教學改革優化和轉型升級策略，希望對推動語文教學轉型發展有所啟示。

關鍵詞：核心素養；高中語文；課程改革

引言

隨著教育部提出發展核心素養要求以來，培養學生核心素養的教育理念持續深入。各高中紛紛行動，高中語文改革有了很大進步，教學模式也有所創新，但是由于受傳統應試教育思維的影響較深，從培養學生核心素養的視角審視[1]，目前在高中語文教學中還存在很多問題亟須思考解決。

一、核心素養視域下對語文教學的新要求

（一）注重引導學生學習與思考的有效結合

核心素養包括理性思維、批判質疑、勇于探究等精神。這就要求在語文教學過程中，教師要加強學與思的有效結合，啟發學生的智慧，使學生吃透書本知識但又不限于書本。教師不僅要教授學生語文基礎知識，還要帶領學生發現問題、思考問題、創新方法解決問題，要善于針對語文學習中的新問題以及當前語文教育發展的新特點，積極思考分析，打破慣性思維，不斷推陳出新，研究解決在語文教學管理中的重難點課題[2]。

摘要：高中語文新課程凝練了核心素養的基本概念，并針對語文學科的育人價值，對學生的語文核心素養發展提出了具體且細化的要求。隨著新課程改革的推進，農村高中語文課程實踐也逐漸打破了傳統教學培養模式，依據核心素養的思路對學生進行全面指導?；诖耍疚膹男抡n程改革背景出發，多角度探究學生語文核心素養發展中存在的問題，進而分析相應的教學發展對策，以期對推進農村高中語文課程改革提供研究借鑒。

關鍵詞：核心素養；高中語文；教學研究

《普通高中語文課程標準（2017年版）》歷經三年多的修訂終于問世。此次修訂將立德樹人作為教育的根本任務，并從核心素養的角度對學生的全面發展提出具體要求。根據語文學科特點，學生在學科中應形成的核心素養主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等。但是目前在一些農村學校，高中語文課程設計與實施更多的還是依據應試教育的要求，對學生的語文知識素養進行培養，并由此延伸出應試答題能力。這樣的教學設計更多的是從短時間內滿足學生參加考試的要求，忽視了學生長遠發展的需要，因而違背了新課程改革提出的立德樹人、培養核心素養的基本標準。針對此，在農村高中語文課程改革中，教育工作者立足語文核心素養含義，分析教學實踐中存在的問題，并構建科學合理的教學實踐策略是十分必要的。

一、農村高中語文教學中學生核心素養發展存在的問題

（一）忽視語言建構，影響學生語言運用能力發展

“語言建構與運用”是語文核心素養中最為基礎的內容，同時也是與學生現實生活最為貼近的內容，可以說我們每天都輸入、輸出語言，這一過程就是語言建構與運用的過程。從語文學科的角度講，語言建構主要是指按照語言內部系統來建構話語，例如用漢字組詞，用詞語造句，用句子寫文章等都是語言建構的體現。語言運用則是指在一定的情境中利用語言表達、交流、寫作的行為。但是在一些高中語文教學中，部分教師對學生語言建構與運用這一核心素養的理解相對模糊，或者片面側重運用而忽視建構，使得學生在閱讀中對語言的理解停留在技術訓練層面，忽視了語言的豐富性與鮮活性，影響了學生生活中語言的運用。

（二）忽視學生思維建構，影響學生思維品質提升

摘要:現階段，隨著我國新課程教育改革方案的實施，高中語文教學中人文精神的滲透，逐漸成為高中語文教學中的重要內容之一。結合高中語文教學活動的實際情況，語文教師應深入分析如何在教學中滲透人文精神，全面培養學生的綜合素質。高中語文教學中人文精神的滲透，有利于提高學生的綜合素質和學習能力。本文將簡要分析，高中語文教學中人文精神的滲透方面的相關內容，旨在進一步提高語文教學的質量，促使學生全面參與到教學活動中。

關鍵詞:高中語文;人文精神;滲透思考

前言

在高中語文教學中，弘揚和培育學生民族意識，是語文課程目標的內容之一。在開展語文教學活動的過程中，語文教師應充分發揮出高中語文課程的自身優勢，通過語文課程獨有的魅力，促使學生感受優秀文化的熏陶，樹立健康全面的品格，逐漸培養學生積極的人生觀和世界觀。同時，在開展語文教學活動中，語文教師應重視人文精神的滲透，使學生可以全面參與到學習活動中，有效提高學生的學習效率。因此，在實際教學活動中，高中語文教學中人文精神的滲透思考，是語文教師應重視的教學內容之一。

一、高中語文教學中人文精神的滲透意義

在高中語文教學中，人文精神的滲透有利于語文教師全面培養學生的綜合素質，使之可以更好的適應學習生活，不斷提高自身的學習能力。高中語文教學中人文精神的滲透，在很大程度上，有利于學生健康、快樂的成長。一般情況下，所謂人文教育，主要是指對受教育者所進行的可以促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育方式，其實質是人性教育，核心內容是涵養人文精神。在語文教學中，教師應結合教學內容和人文精神滲透的有效方法，幫助學生更好的參與到學習活動中，進而實現高中語文教學目標。

二、高中語文教學中人文精神的滲透

[摘要]語文課程在立德樹人方面具有獨特的優勢，要堅持加強語文課程內容與學生成長的聯系。中華文化豐厚博大，語文教師要引導學生傳承中華優秀傳統文化，吸收傳統文化的精髓。善文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，在高中語文教學中，教師向學生滲透善文化有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[關鍵詞]語文教學；立德樹人；善文化

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，九年義務教育階段的語文課程，應堅持以人為本，努力提高學生的語文素養，為弘揚民族精神、增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用，為學生的終身發展奠定基礎。語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生的和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出，普通高中語文課程，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育。在傳承中華文化方面，強調通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優秀傳統文化。無論是九年義務教育階段還是三年高中階段，語文課程都要求做到立德樹人，以優秀文化特別是優秀的中華傳統文化教化學生，充分發揮語文課程的育人功能。中小學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，作為基礎學科的語文課程在傳播文化知識的同時，也承擔著培養學生文化素質和精神品質的雙重責任。此外，語文教師在滲透優秀傳統文化的教學中，還能不斷地增強自身的文化認同感和自信心，逐步提高文化修養和專業素質，以便更好地教學，實現教學相長。善文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，教師應結合教學實際，探討善文化滲透的必要性，并探尋善文化滲透的方法和路徑。

一、在高中語文教學中滲透善文化的必要性

（一）是繼承與發揚中華文化傳統和人文美德的需要

語言具有文化的特性與功能，它負載著民族的文化精神，傳承著民族的文化傳統。語文課程亦然，它在長期的發展過程中形成并具有了特定的文化內涵與文化價值?！洞髮W》有言：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。自古以來，追求道德完美、人格至善的思想，成為語文教育根深蒂固的文化傳統，滋養了千秋萬代。如今，《普通高中語文課程標準（2017年版）》在“教材編寫建議”中也明確指出，要高度重視繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，有助于學生增強民族自尊心和愛國主義情感。中華善文化由來已久，內涵豐富。善是中國傳統文化修習的前提和基礎，是中華傳統文化中的核心價值觀之一。教師在語文教學中滲透善文化既能繼承與發揚中華文化傳統，又能促進學生形成美好品德。

（二）是弘揚時代精神和引領道德價值取向的需要