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摘要：學生發展核心素養對高中語文課堂教學具有很強的指導意義，同時也提出了更高的要求。與學生發展核心素養的要求相比，我國高中語文教學面臨著諸多問題。基于此，本文針對高中語文教學中存在的不足，分析了高中語文教學改革優化和轉型升級策略，希望對推動語文教學轉型發展有所啟示。
關鍵詞：核心素養；高中語文；課程改革
引言
隨著教育部提出發展核心素養要求以來，培養學生核心素養的教育理念持續深入。各高中紛紛行動，高中語文改革有了很大進步，教學模式也有所創新，但是由于受傳統應試教育思維的影響較深，從培養學生核心素養的視角審視[1]，目前在高中語文教學中還存在很多問題亟須思考解決。
一、核心素養視域下對語文教學的新要求
（一）注重引導學生學習與思考的有效結合
核心素養包括理性思維、批判質疑、勇于探究等精神。這就要求在語文教學過程中，教師要加強學與思的有效結合，啟發學生的智慧，使學生吃透書本知識但又不限于書本。教師不僅要教授學生語文基礎知識，還要帶領學生發現問題、思考問題、創新方法解決問題，要善于針對語文學習中的新問題以及當前語文教育發展的新特點，積極思考分析，打破慣性思維，不斷推陳出新，研究解決在語文教學管理中的重難點課題[2]。
（二）課程設置應加強知識向能力的有效轉化
核心素養的基本內涵包括社會性，重在強調提高學生的社會責任感。我國語文教學的深化課改目標也是要打破“死讀書”的限制，培養學生的動手能力，高中語文的教學目標和培養學生核心素養的要求相契合。但由于學生語文素養的培養和表現是潛移默化的，在實踐應用中最能體現學生語文學習水平的高低，這一點語文教學對學生的實踐能力要求比其他科目更高。因此，高中語文教學在人才培養知與行的轉化上需要下更大的功夫。
（三）課程目標設置要確保本領和道德的共同提高
核心素養要求以“以德樹人”為根本任務，這就要求高中語文教學不僅要注重專業知識的傳授，更重要的是要培養學生良好的品質和道德。學生經過三年高中語文課學習，不僅應具備扎實的語文素養，還應對傳統文化建立堅定的文化自信，具有良好的核心價值觀。這對語文教學提出了新的要求，教師必須重視對學生“德”的培養，不斷強化高中語文“以文化人”的成效[3]。
二、目前高中語文教學存在的不足和問題
（一）課程統籌規劃不夠明確
高中各學科教學管理分屬于不同的職能部門，管理體制條塊分割嚴重。在制訂課程規劃和內容時各自為政，追求課程設置的全面性和多樣性，相互擠壓教學時間，缺乏必要的統籌規劃，這不利于在高中生核心素養的整體教學培養體系中完善語文教學。有的課程盲目追求高大全，創新和凝練不夠，管理機構缺乏對語文課程的整體性規劃和指導，語文教師滿足于完成各自的教學任務，管理分散、機構碎片化現象較為嚴重，沒有形成互相聯通、資源共享的機制。這主要是因為一些高中對語文課程設計不夠科學、整體統籌力量不足，教育資源的使用沒有納入院校的統一管理。
（二）對語文教學中德育引導不夠重視
一些語文教師盲目追求實用性和高分數，放松了對德育和心理培訓的教育引導。筆者在調研中發現，有的學生成績不好，存在自卑心理，學習缺乏主動性，甚至自暴自棄；有的學生嬌生慣養，花錢大手大腳，沒有養成節約的好習慣；有的學生錯誤地認為畢業后找工作依靠“關系”即可，對語文學習不感興趣。一些教師只關注成績好的學生和學生的好成績，而忽略了學生的思想品質和心理素質的培養。
（三）教學比較封閉，啟發思考不夠
一些高中語文教學缺乏活力和靈性，教學方法和課程設計陳舊，課堂氛圍僵化，習慣于教師講學生聽，忽視了培養學生的良好學習習慣和思考方式。在服務方面，一些教師有脫離核心素養和實際能力的傾向，語文教學沒有充分面向學生的長遠發展。在教學科研方面，很多教師忽視了語文特色和地域特色的有效整合，啟發思考和研究力度不夠。
三、加強和改革語文教學的幾點思考
（一）高中語文教學改革優化應堅持的原則
1.堅持向核心素養轉型發展的原則。高中語文教學改革優化的目標是按照核心素養的要求培養學生、塑造學生，課程設置要從應試型向實踐能力型轉變。教師應對語文課程定位重新思考，對與之相應的課程發展類型、層次和目標重新定位，堅持服務于學生的長遠發展，培養學生的語文應用能力。2.堅持特色發展原則。語文教學改革必須瞄準學科前沿和社會發展需要，要強化內涵建設，注重特色發展，尋找課程的特色、學術前沿和實踐能力的最佳契合點。3.堅持有所為、有所不為的原則。要立足高中語文教學實際，協調傳統教學和素質應用教學的關系，以高中語文基礎課學習為主體，以滿足學生長遠發展的語文應用能力為突破口，從而構建科學高效的高中語文教學體系。
（二）轉變思想更新觀念，確保語文教學與時俱進
學校應加強對語文教學的組織領導，加強對語文教師的教育引導，幫助他們樹立按照核心素養要求進行教學改革的信心，組織相關教師到先進高中參觀培訓，及時轉變教學觀念，培養創新發展的思維。要注重在語文教學過程中加強對學生的思想品德培育，注重弘揚正確的價值觀，以德樹人，使學生堅定學習成才的理想信念，牢固樹立靠素質立身做人的信心。通過師生共同努力，確保教學改革方向正確，確保教學理念與時俱進。
（三）立足本校實際，積極優化現有的語文課程體系
教師應著眼于核心素養，加強課程改革和實踐，首先要著眼于優勢互補，整合和提升傳統課程內容。學校應成立專門的課程改革和學生培養工作委員會，對各科教學進行統一指導，保障語文課程改革工作扎實推進。要立足現有實際，節約成本，用好、用足原有課程的良好基礎。在發揚傳統課程優勢的同時，加快傳統課程轉型發展，突破課程和專業壁壘，開展跨課程、跨學科研究，把語文教學打造成為應用型課程和創新型課程。
四、結語
總之，培養學生的核心素養對高中語文教學提出了更高的要求，教師應結合實際，加強對當前語文教學改革困境的思考，以期更好地解決相關問題，確保高中語文教學在深化課程改革的背景下取得良好的成效。教師應積極轉變自身教學觀念，確保語文教學與時俱進，立足學生的實際情況，培養學生的語文實踐能力，以期推動語文教學的良性發展。
[參考文獻]
[1]毛明霏.關于高中語文教學中傳統文化教育滲透的策略探討[J].課程教育研究,2017(43):88.
[2]郭志娟.淺談高中語文教學中的傳統文化教育[J].文學教育(上),2017(17):68.
[3]劉文賢.傳統文化教育思想在高中語文教學中的應用[J].課外語文,2017(11):160.
作者:李鳳紅 任廣宏 單位:甘肅省鎮原縣第二中學 甘肅省鎮原縣屯字中學
