高中音樂教學范例

摘要：

隨著新課程改革的不斷的深化，我國課堂教育的效率不斷地提高，但是，我們也要清楚的意識到在我國高中教學體系中，不論是老師還是學生都不是很看重音樂課的價值，高中學校的音樂有效課堂的建設還存在著很大的問題。因此，本文從我國部分高中音樂教學現狀著眼，對我國高中學校音樂教學存在的具體問題進行分析，從而提出具有建設性的音樂有效課堂的策略，不斷提高我國高中音樂教學的效率，提高學生的音樂素養。

關鍵詞：

新課改；高中；音樂教學現狀；教學方法

一、我國高中音樂教學現狀

隨著新課改的不斷深入，我國高中音樂教學的理念與教學方法也需不斷更新，但是就目前情況而言，我國高中音樂教學中仍存在很多的問題，主要內容如下。

（一）高中音樂教學方式較為單一

［摘要］音樂是高中特長藝術的科目之一，聲樂教學是高中音樂特長生培養的重要一部分，高中音樂特長的聲樂教學也會影響學生的綜合素質的發展。教師在進行聲樂教學時必須要具備科學的正確的教學方法，對學生進行聽音訓練，訓練培養學生的專長。本文將結合實踐對高中音樂特長聲樂教學的聽音訓練進行探討和研究。

［關鍵詞］高中音樂;聲樂教學;聽音訓練;特長生

隨著我國教育形勢的不斷發展，高中音樂特長生越來越多。在聲樂的學習過程中，聲樂訓練一般包括通俗唱法、美聲唱法、民族唱法、樂理、視唱練耳。很多學生在視唱、專業課成績、樂理等方面的成績都很不錯，但是在聽音訓練上存在一定的不足。為了提高聲樂特長生的獨立識譜的能力和增強他們的記憶力，發展他們在音樂中的聽覺能力，在進行聲樂教學時，結合音樂里的視唱的方法去加強聽音的訓練是很關鍵的，聽音訓練同視唱訓練的關系緊密，也就是練耳訓練，它們都可以培養學生在聲樂方面的基本能力。音高訓練、旋律訓練、節奏訓練、和聲訓練等內容都是聽音教學中所包括的。練耳是聽覺的訓練，通常是對鋼琴彈奏出來的音進行聽辨，訓練學生通過聽到的內容將音程、和弦、旋律等內容分辨出來，能把聽到的曲調準確記錄下來，還要能夠分析和弦的性質、功能，相應地能構唱音程與和弦等，能夠熟練地分辨各種和弦。聽覺訓練還包括對各種樂器的音色分辨。音色有很多種，不同的樂器有不同的音色，相同的樂器也能發出很多種音色，樂隊演奏的樂曲中還有各種樂器的混合音色，音色千姿百態，均可以通過訓練讓學生分辨出來。

一、加強音高、音準的訓練

在高中音樂特長的聲樂教學中，音高、音準是培養學生音樂能力和聽音能力的基礎內容，所以教師在進行音高、音準的有關訓練時要掌握好訓練的層次性，在制訂訓練計劃時要根據實際情況和一定的階段性來完成，根據高中的教學計劃和教學時間，把握好聲樂教學的任務。教師在對剛剛入門的學生進行聲樂教學中的聽音訓練時，可以先從單音和旋律音組、音程入手，加強學生對標準音高度的記憶，并且要結合相關的練習，強化他們對聲音特點的熟悉和記憶，也可以通過加強音名、音階、音程的視唱練習，使學生在感性上樹立準確的音高概念。在實際的訓練中，教師也可以讓學生進行練習熟悉標準音a，但是要求他們聽的音是c，然后可以讓學生判斷這個音的方向是怎樣的，是在標準音的上方還是下方。用曲調填充法反復鞏固所學的音，培養學生的內存聽覺與音樂的記憶力。當聲樂教學的任務進行到了和弦、和聲時期時，教師要把握好以下幾點:要對和弦的各音進行一定的猜測;推音程的教學時可以采用推音階的方法;根據音程的關系推出音程的音。加強練耳也是一種練習音準和鞏固音高的重要方法。教師在進行教學時可以由淺入深，從聽旋律音程或者是個別的音，逐步過渡到聽樂句。除此以外，還應注意幾點，具有良好的音樂聽覺在聲樂和聽音的練習中很重要。在整個視唱和練耳過程中，教師可以要求學生跟著輕聲地唱。教師的伴奏旋律必須清楚、準確地了解學生在跟唱時的情況和需要。應該根據學生的基礎來判斷，而逐步減少伴奏。在進行一些練唱時，教師可以讓學生對一部分進行練習演唱，其中可以是默唱或者出聲唱。在進行音準的訓練時，教師所選用的教材應注意節奏的典型性和旋律，盡可能選擇能陶冶學生情感的曲調進行聲樂教學中的音準練習。

二、聽寫音程、和弦訓練應與基礎樂理相結合

在聲樂教學的過程中，大多數教師認為和弦和聽寫音程是在視唱練耳的訓練中最簡單的訓練，不需要借助任何其他的方式就可以完成。對于有音樂靈性、先天音樂素質好的學生來說，和弦和聽寫音程的確是很簡單的;但是對于一般的學生，沒有那些先天優勢的來說這是很困難的，尤其是一些三和弦、和聲音程、七和弦等的聽寫。所以教師在進行聲樂教學的聽音訓練時，要與相關的理論相結合進行教學訓練。在進行和弦和聽寫音程的教學時要與樂理中有關于音程、和弦的理論緊密結合，比如說在聽寫大小六度的練習時，教師可以先將大、小六度呈現給學生進行分辨，在對音響音程的分辨熟練自如之后，進行聽寫的練習。在對大小三度的聽辨熟悉之后，就可以對學生進行聽辨原味大小三和弦的練習，在訓練中，要等到學生能夠準確對兩種不同的和弦進行分辨之后，才能進行下一步的練習，聽寫具體音高的練習。聽辨三和弦的轉位，應與聽辨和聲音程的純四度、純五度，大、小六度相結合進行，當學生能熟練地聽辨出純四度、五度，大、小六度后，即可進行大、小三和弦兩個轉位的練習了。因為大、小六和弦與大、小四六和弦中都包括了大、小三度、純四度和大、小六度等音程。在訓練這些內容時，教師要對音程和弦進行穿插性的教學，在學生進行音高的練習時也不要忘記提醒學生穿插對音程和和弦的學習應用。從度數入手，通過學理論知識運用到實踐中，從窄距逐漸到寬距，由淺入深，一步一步對學生進行聽音相關的訓練。

【摘要】民族音樂在中華音樂當中占領著非常重要的位置，是中華民族勞動人民在不斷的勞作基礎上對于生活智慧和民族文化的凝結，更是當前民族精神文明的象征。隨著互聯網的發展，流行音樂所影響的范圍和的深度大為發展。當前高中生對于流行音樂非常癡迷，有些人甚至到了狂熱的地步，這樣不僅會使學生們的價值觀和世界觀隨著流行音樂而發展，甚至會導致學生們喪失對民族音樂的欣賞能力。因而，教師需要對學生們加強民族音樂的熏陶，這樣更有利于民族傳統文化的傳承。

【關鍵詞】高中；音樂教學；民族音樂

民族音樂是以民族精神和民族文化為基礎發展起來的，其具有民族文化的特色。隨著新課改理念的推進，將民族音樂知識滲透到高中音樂教材當中已經成為大勢所趨。教師需要引導學生理解民族音樂的多樣化，在激發其學習民族音樂的興趣的基礎上弘揚民族音樂。在音樂課堂當中，教師需要通過民族音樂創設輕松、開放、愉悅的教學氛圍，在對教學手段和方式進行創新、豐富的基礎上，通過多種文藝活動對民族音樂的學習和熏陶進行延伸。這樣不僅能夠激發學生們學習的積極性，也能夠培養他們學習民族音樂的自信心，同時滿足學生們音樂方面發展的需求。

一、民族音樂在高中教學滲透的意義

（一）提高學生藝術素養

隨著全面發展教育理念的推進，美育已經成為各個學校教學的重要目標之一，而音樂則是開展美育的重要內容和途徑。鑒賞音樂作品、學習音樂知識，不僅能夠陶冶學生們的道德情操，還能夠有效促進其腦力智力的開發。在傳統的音樂課堂當中，教師更多安排學生們賞析西方音樂作品，這樣不僅不能提高學生們的注意力，還不能夠真正引起學生們的情感共鳴。因而在傳統音樂課堂當中，教師所教和學生所得并不成正比，使音樂課堂往往流于單純的欣賞。而將民族音樂滲透到音樂課堂當中，不僅符合素質教育的要求，也能夠切實提高課堂教學的有效性。況且我國本就是多民族國家，在不同生活環境和文化的影響之下，各個民族都有著自身的特色。在各個民族當中都有很多膾炙人口的音樂作品，將這些作品與音樂課堂相結合，不僅能夠使學生們接觸到更加多樣化和多元化的音樂作品和文化習俗，還有助于培養學生們的藝術素養。兼容并包是文化和藝術發展的重要心態，教師需要引導學生們確立揚棄的立場，這樣能夠培養學生們良好的學習心態，因而，在當前的高中音樂課堂當中深化民族音樂具有非常重要的作用。

（二）培養學生民族精神

摘 要：傳統音樂文化是我國悠久歷史文明發展中積淀下來的精髓，凝聚著中華民族的智慧和精神內核，具有非凡的傳承價值和教學功用。在高中音樂教學中引入傳統音樂文化資源，不但可以為音樂課堂注入豐沛的人文元素，也能使音樂教學內容更加充實飽滿，從而涵育學生的音樂核心素養與文化傳承意識，落實優化發展學生綜合素質的目標。文章主要研究了高中音樂教學中傳統音樂文化的融入路徑，希望可以為相關教育人士提供有力參考，從而促進高中音樂課程與傳統音樂文化的順利對接，全面提升學生的文化自信和音樂素養。

關鍵詞：高中音樂教學；傳統音樂文化；融入路徑；音樂素養

傳統音樂文化不僅是我國悠久歷史文明以及深厚文化底蘊的集中體現，也是一種極其優質的音樂教學資源。傳統的高中音樂教學內容大多局限在課本之內，導致學生的認知體驗得不到更新，這不但會制約學生音樂核心素養的提升，也會增大中華優秀傳統音樂文化的傳承阻力。其實傳統音樂文化在高中音樂教學中的應用空間非常廣泛，產生的實踐效力也可以作用于學生音樂素養發展的各個緯度。因此，在素質教育背景下的高中英語教學中，教師有必要明確傳統音樂文化卓越的運用價值，在規劃音樂教學方案時加強對傳統音樂文化的融入，從而使音樂教學內容不斷推陳出新，深化學生的文化理解，增強學生對音樂情感的體悟能力，收到事半功倍的教學改革成果。下面針對高中音樂教學中傳統音樂文化的融入路徑展開探索。

一、高中音樂教學中傳統音樂文化的融入意義

以往的高中音樂教學格局存在單一化現象，教師如果不積極謀求新的教學改革路徑，對學生的音樂核心素養以及綜合能力的培養勢必會陷入困境。在高中英語教學中融入傳統音樂文化是一項創新的教學改革主張，教師加強實踐該模式，可以同步提高音樂教學效率和傳統文化教育質量。經過深入的分析研討，我們將高中英語教學中傳統音樂文化的融入意義歸納為以下兩個方面。第一，融入傳統音樂文化可以充實高中音樂教學內容，加快音樂教育體系的革新步伐。以往的高中音樂教學模式缺乏活力，追根溯源，主要是課程結構和教學內容存在不同程度的缺陷，在這種條件下，高中音樂教學體系很難實現與時俱進的改革理想。傳統音樂文化是絕佳的拓展性教學資源，將其與高中音樂課程相融合，不僅能夠充實音樂教學內容，也能調整音樂課程結構，從而加快高中音樂教育體系革新的發展步伐。第二，融入傳統音樂文化可以開闊學生的人文視野，激發學生對中華優秀傳統文化以及民族音樂的熱愛之情。高中音樂課程具有極高的人文性，基于這一點，弘揚傳統音樂文化是高中音樂教學改革中責無旁貸的任務。教師在音樂教學中加強對傳統音樂文化的融入，不僅可以開闊學生的人文視野，開發學生的智慧潛能，也能切實激發出學生對中華優秀傳統文化以及民族音樂的熱愛之情，從而踐行立德樹人的思想，使民族文化瑰寶在學生手中薪火相傳。

二、高中音樂教學中傳統音樂文化的融入路徑

（一）整合音樂課程資源，明確傳統音樂文化的滲透點

摘要：音樂作為一門藝術鑒賞類的學科，一直以來就扮演著陶冶學生的情操，舒緩學生繁重的學習壓力的角色。本文通過對高中音樂教學發展現狀進行探究，提出合作教學理論在高中音樂教學中應用的具體措施。

關鍵詞：高中音樂;合作教學

1前言

隨著教育事業的不斷變革，學校越來越注重學生綜合素質方面的培養，與此同時，學校也推陳出新地將合作教學理念應用到音樂教學中，為今后音樂教學的發展打下了基礎。

2高中音樂教學發展現狀

2.1教師對音樂學科的不重視

現有教學機制下，教師只是將自己的授課重點放在完成成績的指標上，并沒有重視培養學生的綜合素質，因此類似音樂等副科課程只能選擇放棄本學科的教學任務，紛紛為主科“讓路”，導致學生得不到應有的素質培養[1]。

第一篇：高中音樂教學情感教育實施

【摘要】

音樂教學作為貫徹全面素質教育中的重要內容，在現代教學中發揮著重要作用，是促進高中學生全面發展的重要環節。而情感教育作為現代教學中的一個重要工具，在素質教育中占據重要地位。本文針對高中音樂教學中情感教育進行研究，并根據現狀提出情感教育的具體應用策略。

【關鍵詞】

高中音樂 情感教育 應用 策略

情感教育主要是指根據學生的興趣和學習目的出發制定科學合理的培養計劃，尊重學生之間存在的差異，突出學生的主體地位。近年來情感教育在高中音樂教學中的應用不斷深入，對學生的全面發展起到重要的推動作用。本文主要闡述高中音樂教學中的情感教育實施應用，希望能最大程度地發揮情感教育的作用。

一、情感教育在高中音樂教學中的作用

1職業高中音樂教學的現狀

相較于傳統的職業高中音樂教學而言，當下的職高音樂教育有了適度的調整，更多的從學生喜好角度出發，也會有教師自身的審美趣味的滲透。但是由于其并不屬于主修課程，更多的扮演了娛樂課程的角色，課程進行較為隨意，沒有壓力，氛圍輕松，教學內容較為簡單，內容缺乏豐富性和深度，學生也并沒有將較多的注意力集中在音樂課程學習上，甚至在紀律不嚴的情況下，會有學生課堂上睡覺、私聊或者從事其他與音樂學習無關的事情，甚至有逃課情況。因此，音樂課程教育并沒有發揮其應有的效果，也無法提升學生在音樂上的審美能力提升，教學內容更多的流于形式。

2職業高中音樂教學中提升學生審美能力的意義

職高音樂教學的目的就是讓學提升個人綜合素養，陶冶情操，提升藝術鑒賞和表達能力。無論是從事什么行業，良好的音樂審美能力和素養都會影響到個人的精神狀態和修養，在一定程度上甚至會幫助個人在生活和工作上有進一步的提升。良好的音樂審美能力可以提升個人對音樂品質的追求，深入的體會音樂的藝術精神世界，讓個人領會情感的理解和表達，對個人的心理造成良好的藝術熏陶，培養個人良好的精神情感素養。如果從功利性角度看，較高的音樂藝術的審美能力可以提升他人對自身的認可，是個人綜合能力的表現，為自己尋求到更多的良師益友，幫助個人在工作和生活上獲取到更多的便捷性。在個人有壓力或者不良情緒時，可以通過對優秀音樂藝術作品的欣賞來調整個人精神狀態，懂得在不同的狀態下選擇合適的優秀音樂作品給自己或者推薦給他人。這種審美能力的作用會影響到個人一生的生活與發展，需要從更長遠的視角去重視學生音樂審美能力的培養。

3職業高中音樂教學提升學生審美能力的方式

3．1深入挖掘音樂情感和情境：

在音樂作品或者樂器等鑒賞中，要讓學生充分體會到不同風格作品，不用樂器在情感表達上的特點。如大提琴低沉的音色特點可以表達較為深沉、肅穆、憂郁的情感和情境表達，管樂器的作品中，如長笛的運用可以表現較為輕松活潑而具有靈性的情境表達。音樂作品中不同樂器使用、節奏的變化等都會滲透著濃厚的情感和情境表達，可以通過對作品的賞析來讓學生對音樂深層次的構成與表達做了解，而不僅僅淺層次的停留在音樂的感官欣賞上。要讓學生充分的通過在感官體驗后能夠自我分析鑒賞出音樂的作品的本質內容，懂得區別不同作品之間的異同點和作品自身的特點，從感官刺激上升到音樂內涵的理解。在情感和情境的領悟上，可以輔助使用多媒體技術做配合，讓學生通過優質的音響設備和視頻聲畫一體等教學方式對音樂作品有更為深入的體會和感受，同時讓學生在音樂情境和情感的理解上做充分的自主性表達，而不僅僅是教師做內容的引導，要擴寬學生的理解能力，訓練其表達和理解力。在初始階段可以進行適度的示范引導，而后對于作品更多的想象和個性化理解可以轉交給學生。同時在音樂內容的選擇上可以多挑選符合學生本年齡和生活環境的內容，讓學生有更多的貼進性感受。

摘要：現今時代，新課程改革對高中音樂教學開展提出了更多新的要求，不但突出了音樂教學中學生的主體性地位，而且鼓勵學生進行自主學習探索，不僅增強了高中音樂課堂的生動性，還使學生從中感受到與眾不同的音樂樂趣。在本文的研究中，筆者將從高中音樂教學實際出發，結合新課程改革的理念和要求，對高中音樂課堂教學創新實踐進行了全面的探索。

關鍵詞：新課程；改革；高中；音樂教學；創新

新課程改革為高中音樂教學開展帶來了更多新的啟示，也為生動的音樂課堂帶來了更多的變革。作為音樂教學工作者來說，把握新課程改革的基本理念，將其積極的融入到音樂教學的各個環節，使高中音樂教學呈現出獨特的藝術特色，煥發出蓬勃的生機。具體到教學實踐，可以從以下四個方面加以創新：

一、重視課前導入激發學生的音樂興趣

新課程改革肯定了興趣是音樂教學活動開展的基礎，能夠使學生積極主動的參與到音樂實踐中來，進一步促使高中生的音樂知識轉化為音樂能力。所以，讓學生充滿樂趣的投入到音樂課堂的情境之中來，是非常關鍵的，這就需要教學工作者做好充足的課前導入工作，為整堂音樂課程奠定良好的開展基調。音樂教師作為高中音樂教學的組織者和實踐者，首要明晰的一個問題是借助多種教學手段來挖掘學生的音樂興趣，激發學生的參與性，因而做好課前導入是非常必要的。一來，可以讓學生在音樂活動開展之前，做好心理準備，積極的參與，全身心的遨游在音樂海洋中。二來，學生在課前已經對音樂教學產生了豐富的情感，內心懷有求知欲和探索欲，自然就萌生出了濃厚的興趣。因此，教學組織者要針對高中生的音樂興趣，學習習慣以及審美需求展開豐富的內容導入，從高中生喜歡的音樂類型、音樂形式切入，才會讓學生饒有興趣的始終圍繞音樂課堂內容，循序漸進的進行音樂審美的探索，在樂趣中感受音樂藝術的魅力。

二、堅持以人為本展開豐富的教學內容

新課程改革為高中音樂教學帶來了顯著的變化，也改變了傳統音樂教學的格局。尤其是在高中音樂教材體系中融入了更多的創新性，在內容結構方面更加重視學生的學習需求，力求教學內容更加的新穎，充分的重視音樂知識和音樂技能的趣味性。當然，改革后的高中音樂教材，音樂知識更加的豐富，也融入了很多創新視點，進一步的拓展了高中生的音樂視野，在生動活潑的音樂課堂中突顯自身的主體性地位。新課程對原有的音樂教學體系進行了改革和完善，使高中音樂教學內容的難易程度更加符合學生的學習需求，在音樂知識重難點上更加的符合高中生的音樂基礎，體現了新課程改革更加重視學生的本質需求和認知規律。新課程視域下的高中音樂教學內容更為顯著的體現了以人為本的特征，使學生能夠更加積極主動的對音樂知識和技能進行思考和駕馭，掌握更加全面的音樂能力和綜合素質，從而實現音樂教育以人為本的教學理念。