高中趣味語文范例

一、應試環境下高中語文趣味培養的尷尬

（一）教師的趣味教學意識不足

教師的教學意識，對于其教學行為有著直接的影響。在當前的高中語文教學中，許多教師沒有意識到趣味教學的重視性，也忽視了學生在課堂中的主體地位。受到傳統教學思想的影響，大多數教師將自己視為教學的主體，認為只有自己的教學實力在課堂中得到全面地展現，才能讓學生學到更多的知識。這些教師往往認為課堂教學活動是嚴肅的，趣味教學是對語文教學工作的褻瀆。教師對于趣味教學的理解不正確，讓趣味教學的實施存在困難。

（二）教師的趣味教學方法不足

趣味教學是一種創新的教學模式，要提高語文教學活動的趣味性，就應當改變傳統的教學方法。雖然新課程改革已經實施了一段時間，但是傳統教學模式仍然是我國語文教學的主要形式。教師會利用灌輸式教學法開展教學，將學生視為知識的接受器，引導學生在課堂中死記硬背。一些教師為了滿足新課程標準的要求，盲目地打造趣味課堂。一些教師會在課堂中講一些與課堂內容無關的笑話，雖然讓課堂氛圍更有趣味性，但卻沒有作用于課堂教學效率提高，也讓教學活動偏離了軌道。

（三）師生關系過于死板

師生關系，對于趣味高中語文課堂的打造有著重要的影響。良好的師生關系，會讓課堂教學氛圍更加輕松，也會讓學生的學習更加輕松。然而，許多教師不能放下權威者的架子，一直在課堂活動中做學生的控制者。部分教師享受自己在課堂中發號施令的感覺，認為壓抑學生的自由就能提高教學效率，導致了師生關系的惡化。惡劣的師生關系讓趣味課堂的打造沒有可能，更影響了學生的語文學習心態。

引言

隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術已經逐漸應用到了高中語文教學活動當中，并對提升高中語文課堂教學質量產生了積極的推進作用?，F階段高中語文教師的主要任務就是提升自己的信息技術教學能力，以促使多媒體技術可以在高中語文課堂當中更好地應用。在目前的高中語文教學活動中，教師對多媒體技術的應用能力有限，也就對多媒體教學模式的高效教學帶來了一定的阻礙。筆者在此針對多媒體技術在高中語文知識的應用給出幾點建議。

一、采用新穎的課題，引起學生的好奇心

學生在課堂中學習積極性不夠，是由于教師在教學的過程中沒有引起學生的好奇心，這樣學生就沒有充足的興趣進行語文知識的學習。在高中語文教學活動當中，學生學習興趣的培養一直以來是一個永恒的話題，那么如何能在教學活動中引起學生的學習興趣成為了一個關鍵性的問題。其實多媒體教學技術在高中語文課堂中的運用，可以很好地解決這個問題。多媒體教學模式具有很強的主觀性和豐富的教學手段，可以把高中語文課堂變得生動形象、活靈活現，有助于引起學生的好奇心。多媒體教學模式可以采用新穎的教學課題，以引起學生的好奇心。學生可以在課題的引入下更好的投入到學習當中，有助于提升自己的學習效率。利用多媒體引入語文課題有很多種方向，比如教師可以利用多媒體引入一些趣味性的語文話題，以激發學生的學習興趣。如教師可以引入一些教學圖片，這些圖片主要講述一些語文的趣味知識。也可以是高中生都比較喜歡的動漫，通過一些動漫人物說的一些有意思的話，或者是有意思的動作。學生對這種話題感興趣，在交談的過程中就更有發言權，學生都希望積極發言表達自己的態度。此外通過學生之間相互交流這些趣味話題，可以讓學生共同營造一個寬松融洽的教學氛圍，讓更多的學生在這個氛圍當中學到更多的趣味知識。通過這種新穎的教學課題可以激發起學生的語文學習興趣，讓學生在教學活動中更加積極主動，對提升學生的語文學習效率有很大幫助。

二、利用多媒體介紹文章背景，突出文章線索內容

教師在利用多媒體技術開展語文教學時，一定要與課堂結合起來，此外也要充分挖掘多媒體教學資源的優勢，讓學生可以利用多媒體講述語文知識。多媒體技術也給語文課堂帶來了無限的可能，在不斷擴充語文知識的同時，也能豐富學生的知識面，擴展學生的眼界，致力于讓學生學到更多的語文知識。教師可以利用多媒體給學生介紹一下語文教材中文章的背景，幫助學生更好地發現文章的線索內容，有助于學生更好地理解文章的情感走向和寫作方式。但是教師在利用多媒體介紹文章背景的時候也要講究方式方法，可以采用先讓學生揣摩，然后再用多媒體導入的方式，這樣也可以給語文課堂增添一些趣味性，有助于提高學生的參與熱情。比如當教師在講到李白的《將進酒》時，教師可以先讓學生自己揣摩一下《將進酒》這篇文章的寫作背景，為什么李白當時會有如此的萬丈豪情，為什么會發出“天生我才必有用”的感慨。學生會在自己的理解上進行猜測，或者是通過對這篇文章的理解進行揣摩。但是學生的揣摩可能會與現實有一些偏差，這時候教師就可以運用多媒體技術給學生講解一下這篇文章，主要針對這篇文章的寫作背景和詩人在創作這篇文章時的遭遇。此外，教師還可以利用幻燈片給學生展示一下詩人的介紹，幫助同學更好地理解李白詩歌的特點。

三、利用多媒體技術分章節講述，提高課堂教學質量

摘要：伴隨著新一輪教育改革的開始，高中語文教學正如火如荼地開展，并且取得了一系列的成績。但是在作文這一塊的改革成效仍然有待提升。在作文習作中，還有很多原因困擾著學生的寫作，如果想要提升習作質量，那么教師就必須剖析作文教學中存在的問題，找到解決這些問題的具體手段，進而對作文教學進行改革。情境化教學作為一種科學有效的教學手段，能夠有效提升高中語文寫作的效率。基于此，本文對如何有效構建高中語文情境課堂展開探究，以期能夠幫助高中語文教師更好地開展寫作教學工作，進而全面提升學生的寫作能力。

關鍵詞：高中語文；寫作課堂；情境化

教學語文學科是開放的，尤其是在寫作板塊，學生將自己內心所想的內容與知識通過文字的形式呈現出來，闡述自己的看法以及情感。然后由于受到諸多因素的影響，高中語文教師在開展寫作教學時往往會因為教學方法的選用不當，導致寫作教學始終無法取得理想的效果。情境化教學可以有效地提升教學效率，且各個學科都適用，語文學科更是如此。高中語文教師通過構建情境化寫作課堂，不僅可以促使學生的寫作熱情，同時還可以讓學生在寫作中逐步增強自身的思辨能力。

一、情境化教學的特點

( 一 ) 具有較強的趣味性

趣味性是情境教學模式的顯著特點之一。高中語文教師通過應用情境化教學模式可以增強課程內容的真實性與趣味性。通過為學生展示視頻、圖片等元素，讓學生可以在趣味性十足的情境中去學習與掌握語文知識。另外采用情境教學可以讓高中學生切實感受到文章所表述的情感，進而促使學生的情感世界得到充盈，學生的各項感官器官都能夠得到很好的調動，最終寫作出高質量的文章。

( 二 ) 具有較強的學習自主性

為了確保高中語文課堂實現高效教學，需要教師積極有效地合理運用課堂導入。基于合理的課堂導入，教師可以成功地吸引學生的專注力，讓學生更積極自主地參與到課堂教學中，從而保障高中語文教學質量。

一、課堂導入應注意的相關問題

在課堂教學前，教師要利用相關的教學活動方法，吸引學生的注意力，讓學生將興趣轉移到課堂學習中，進一步明確學習目標，這就是課前導入。教師在課前應當通過某些契機，對學生進行科學有效的課堂導入，進一步提升整體的教學效果。課堂導入應當注意以下問題。

（一）利用合理的導入方法

教師應當緊緊圍繞教學目標，為學生設計切合學生實際的課堂導入方法，滿足課堂教學情境的需要，讓學生能夠對學習產生積極的情緒。

（二）利用簡潔清晰的導入方法

教師要將整體課堂環境與課前導入相結合，突出課前導入的作用，在有效的實踐當中，發揮出最大的導入效果，以此來使學生對學習產生興趣。

一、高中語文教學過程中存在的問題

高中階段的學生有了一定的獨立思考能力，也有了一些選擇性的學習。然而，在學生學習的過程中，由于對語文課程重要性認識不足，從而將大部分時間用在了他們自己認為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語文課程也就在高中教育的系統中受到了冷落，最終使得高中語文教育在現如今的教育發展中遇到了一個瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態，使高中語文有一個更好的發展。

二、高中語文教育中的一些教學方法的研究與探討

（一）激發高中生對于高中語文課程的興趣要想發展高中語文課程的教育，就必須提高學生對于語文課程學習的興趣。只有高中學生在語文課程的學習方面有興趣可言，他們才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。因此，語文教師在針對高中生在語文課程方面的教學過程中要適當打破傳統的“滿堂灌”的教學模式，不能只是一味地因為上課而上課，而要采用一些創新型的教學方法來活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，營造一個有生機、有活力的課堂氛圍。如情境教學法，即教師在教學過程中可以設置一個有趣的導入，讓學生在學習課文時仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊，只有讓學生在語文課堂上長期接受文化魅力的熏陶，才能真正達到語文教育的目的。再如，合作探究教學法，這種教學法需要教師在教學過程中積極引導學生進行分組討論或進行分角色扮演，增加語文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會培養出學生在語文課程的學習過程中的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養。

（二）改善高中語文教材編寫的繁瑣問題教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，高中生使用的教材方面都太過繁瑣、復雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性、科學性，要結合高中生的年齡特點、個性心理，從多角度入手，多站在學生的角度來考慮教材的編寫方向及學習效果。只有這樣，才能引起高中生對語文課程的學習興趣，發展高中語文教育。

（三）讓學生認識到語文學習的重要性在現今的教育現狀下，隨著學歷的要求越來越高，學生對于語文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語文教學過程中做出一些適當的努力和改變，盡量為高中生的語文學習時候提供一個良好的學習氛圍，激發學生對于語文學習方面的興趣。如在高中語文課程中，古文方面的學習可以讓學生繼承優秀的傳統文化，因此我們可以讓學生從這些優秀的傳統文化中吸收一些對自己有用的知識，進行積累，再將這些知識去進行探索與實踐，然后從實踐中獲取一定的知識，積累一定的經驗，進而將理論知識與實踐進行結合，更好地發展和完善自身的理論知識，使學生能夠有一定的成就感，從而讓學生意識到語文課程的學習是非常重要的。只有這樣，才能使學生更好地進行高中語文課程的學習，才能更好地發展高中語文教育。

三、結語

摘要:由于英語屬于外語語種，在當下英語學習階段存在因思維方式不同而降低閱讀與寫作能力的現象。因此在英語教學中需要尋找新型教學與學習思維模式來使英語學習更加流暢與充分，通過建立英語文化創新思維來使學生更加充分理解英語閱讀中的深刻內涵，進而提升英語閱讀教學質量。

關鍵詞:英語文化創新思維;高中閱讀教學

英語作為國家通用的語言，已經成為貫穿學生生涯的必修科目。在英語學習的過程中主要包括認讀聽寫四個方面，其中讀音、單詞、語法為基礎，閱讀與寫作能力為英語綜合能力的展現。但在當下的實際英語教學中，學生的英語閱讀能力并沒有得到充分的提升，因此急需尋找新型英語教學思維帶動學生對英語閱讀的興趣，進而提升英語綜合能力。

一、英語文化創新思維與高中閱讀教學概述

英語科目的學習自小學加入必修科目后邊一直貫穿學生的學習生涯，在英語學習過程中主要包括英語單詞的記憶、英語發音訓練、英語語法掌握以及英語閱讀與作文寫作等內容。而英閱讀便是提高學生綜合英語水平的關鍵環節，英語閱讀能夠令學生記憶的單詞與語法得到充分掌握并且為以后的寫作提供英式思路和創新點。因此在新課標改革的教育環境下，英語學習的閱讀任務便有所增加，因此學生為解決當下面臨的學生英語閱讀中英文單詞記憶的深度與廣度不夠，教師在日常英語閱讀教學中缺少對學生英語思維的引導，學生無法充分理解英語閱讀文章中所隱藏的含義;學生日常英語課本文章閱讀、課外英文拓展讀物閱讀、考試中的閱讀題型等均無法深入感知其中所蘊含的趣味性，學生只把英語閱讀作為一項枯燥的閱讀任務而不是一種新知識新領域的探索;在當下英語閱讀教學中同樣缺少對學生的綜合閱讀方式培養，學生無法借助各種英文閱讀方式來進行閱讀會降低學生的閱讀質量以及文章的理解程度等問題，需要尋找新型英文閱讀教學模式和英文文化創新思維來培養學生的閱讀興趣，進而提升學生的閱讀水平、英語綜合水平。

二、英語文化創新思維下提升英語閱讀能力的措施

(一)創新單詞記背方式增加學生單詞量

第一篇：高中語文閱讀教學質量提升

摘要：

在高中語文教學過程中，閱讀作為其中的重要組成部分，對于學生語文綜合能力的提升，以及語文閱讀能力和理解能力的培養，都有著十分重要的價值和意義，需要教師及時反思自身的教學方法，提升閱讀教學質量。

關鍵詞：

高中語文；課程教學；閱讀教學

閱讀是高中語文課程教學過程中占據著重大比重的教學環節，閱讀是學生無法逃避也不能逃避的一項學習內容，通過引導和指導學生進行閱讀學習和閱讀訓練，一方面可以使學生進行更加系統的語文學科專業知識的學習和積累，提升學生的語文學科成績和語文素養；另一方面，則可以使學生的閱讀能力和理解能力等得到有效的改進和提升，使學生對閱讀篇目的深層內涵進行思考和把握，從而提升學生的文學修養和綜合素質。在現階段的高中語文閱讀教學過程中，教師在對學生進行教學時無法有效的激發學生的閱讀學習興趣，使學生的閱讀興趣不夠濃厚，在進行閱讀文本的選擇時學生的閱讀品味也較低，無法根據自身的閱讀需求和閱讀能力，挑選出適合自己的閱讀文本，學生的語文閱讀學習，往往只是停留和局限在課堂有效的教學時間之內，具有很大的片面性和限制性，使學生無法養成良好的語文閱讀意識和閱讀習慣。所有這些都影響著高中語文閱讀教學質量的提升和學生良好閱讀習慣的形成和培養，教師在對學生進行閱讀教學時應該及時調整自身的閱讀教學理念和閱讀教學模式，將有效的閱讀教學策略和教學手段引入課堂教學之中，提升高中語文閱讀教學過程中學生的學習質量和學習效率。那么如何根據現階段高中語文閱讀教學過程中存在的教學問題，進行閱讀教學的調整和建設，提升閱讀教學質量，下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在指導學生進行閱讀訓練時，應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，為學生閱讀營造良好的學習氛圍，使學生能夠真正的融入到教師所營造的學習氛圍之中，對閱讀文本的深層內涵進行進一步的挖掘和分析，使學生在進行閱讀知識積累的同時，感知文章的深層內容，提升學生的語文閱讀能力和文學修養。閱讀是對文本進行分析和解讀，一方面是使學生通過閱讀學習文本中隱含的文學知識，提升學生的語文學科知識儲備和語文素養；另一方面，則是學生在進行文本閱讀時，深入到文本內容中，體會作者蘊蓄其中的深切的思想感情，感知作者隱藏其中深刻的生活感悟和生活智慧。但是在現階段的高中語文閱讀教學過程中，教師在對學生進行閱讀教學時，往往習慣于將教學的重點和教學注意力，集中在對于文本的表層分析上，主要是帶領學生對閱讀文本之后所附帶的閱讀問題，進行答案的搜索和整理，以為只要讓學生能夠正確的回答閱讀文本后面的各種問題，就算是完成了語文閱讀課程的教學任務，實現了閱讀教學目標。這種教學理念使得學生的閱讀學習，僅僅停留在一個十分淺顯的層次上，使學生在進行閱讀過程中只是機械性的進行分析和答案搜集，而并沒有深入到閱讀文本之中，對文本進行深層的感知和體味，因此導致學生無法進行有效的閱讀課程學習，從而影響了高中語文閱讀教學質量的提升。針對這種教學問題，教師在引導學生進行語文閱讀的學習時，一方面應該注重對于閱讀知識的學習和積累，另一方面，也應該凸顯語文閱讀教學的趣味性和文學性，使學生在進行閱讀學習時，能夠真正的被自己所閱讀的文章所吸引，擺脫閱讀問題的限制，使學生的語文閱讀感知能力得到有效的提升，使學生受到優秀文化和人文智慧的熏陶和感染，從而在改進學生的語文閱讀學習質量的同時，提升學生的文學積累和文學素養。

[摘要]語文在課程教學體系中有很重要的地位。和初中語文相較而言，高中語文的難度有所加深，其中以古詩文為主，且背誦的任務量較大，這成為現代高中生學習語文最為困擾的一項難題。

[關鍵詞]高中語文;課堂教學;質量;創新性教學;效率意識

在高中語文教學中，部分學校仍然使用不科學的教學模式，填鴨式背誦大量的古詩文，本來高中生的學習壓力就大，傳統的教學模式使學生更喪失了對語文的興趣，這成為語文教學的一項難題?，F在我們需要想辦法實現教學方法的改革，通過運用更多創新性的方法來提升學生的課堂實踐能力。

一、高中語文教學現狀分析

目前，就高中語文教學現狀進行了分析，從中了解到語文教學質量不高是其主要問題，導致此類問題出現的主要原因有很多。其一，高中語文知識點繁多且相對復雜。與初中語文相比，高中語文重點考察學生的理解能力與領悟能力，還需要背誦大量的語文知識點。其二，教學模式過于傳統。盡管素質教育已經提出，但是部分學校并未予以落實，始終是以教師為主導，教師整堂課的去灌輸，不注重學生的課堂參與與實踐。

二、提高高中語文學科的教學質量的途徑

（一）確立高中語文教學中的學生主體地位