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高中化學課程要求注重理論教學的同時，強化實踐教學的應用成果，作為化學教學的兩個方面，理論與實踐表現出互補的教學狀態，是缺一不可的?？墒窃谥匾幕瘜W學科教學規劃上，教師太過于關注學生的升學成績，依舊是將課本的理論知識作為教學核心，沒有在宏觀素質教育環境中提升對實踐教學的重視度。對此，教師深入完成教學方式的探究，確保學生的學習興趣得以提升，逐步增強其對化學學科的探究積極性，彰顯自身的教學引導能力，完成教學方式轉變，更好地落實教學方法，從而烘托化學課堂學習氛圍。教師要依據學生的實際情況開展實驗教學，訓練學生的動作操作、探究和思維能力等，從而真正引導學生入門，幫助學生提高學習效率。
化學知識不同于文科知識，其有著一定的抽象性。因此，在開展高中化學教學時，教師要學會將抽象的知識具體化，其中，開展趣味實驗的方式，專注于調動高中學生的學習興趣，促使其主動進行化學實驗探究，實現高質量的高中化學課程教學目標，展現更優質的教學成果。實驗一直都是高中化學中非常重要的教學內容，通過做實驗可以讓學生親身體驗探究科學的過程，采取趣味實驗教學的方式能夠幫助學生更加全面地了解化學知識，并且能夠將枯燥的化學課程變得豐富有趣，激發學生的學習熱情，更好地提升學生參與化學學習的積極性。想要解決這個問題，新課改背景下，高中化學教師必須要創新教學模式。條件允許的情況下，教師應盡可能地發揮教學的引導作用，讓學生自發地參與到化學實驗中，例如，讓學生上講臺實際操作實驗，也可以以小組為單位劃分班級學生，相應地設置小組實驗任務，這些都是高中課堂上開展趣味實驗教學的主要方式。此外，教師設定相應的學科問題，采用問答的形式開展教學活動，提升教學的趣味性，引導學生深入思考和分析實驗結果，并歸納與實驗相關的知識點，進而提升學生的歸納和思考能力。所以說，開展趣味化學實驗具有非常重要的意義。
二、高中化學應用趣味實驗展開教學的措施
（一）注重化學課教學方式的豐富性
學生展開系統化的知識學習，需要教師提供必要的幫助和指導。教師通過語言文字應用，借助圖片或音頻的形式展示教學內容，調動學生的感官，更好地加深學生對知識點的印象。在傳統教學方式中，教師以講解以及板書為主要教學手段，相對枯燥，課堂氛圍并不靈活。在知識講解方面比較淺顯，沒有注重清晰、明了的特點，致使學生產生抵觸心理，不愿意主動學習化學課程。由此，研究化學知識的傳遞過程，沒有注重教學感染力，化學知識的抽象性致使學生不能快速地理解。結合上述問題，教師順應教學環境創新特點，積極應用信息技術，實踐高中化學教學方案，突出教學知識載體的現代化，全方位、立體化地完成知識點的教學，促使學生客觀上更容易進行知識點積累。隨著生動、形象的實驗視頻播放，學生被其中直觀的實驗現象所吸引，產生濃厚的好奇心和學習興趣，在主觀層面上也更容易接受該教學方式。如“化學反應速率和化學平衡”章節中，教師通過播放實驗視頻，探究“四氧化二氮氣體在真空中的反應”，劃定適宜的時間段，多次抽取容器內的空氣，保障容器氣密性，提供實驗所要求的真空環境，從而觀察一氧化氮氣體的情況，完成實驗數據統計。此時，學生結合視頻內容，分析化學反應的特點，在視頻結束后，教師依據視頻內容展開提問，給學生留存一定的思考時間，讓學生可以自行完成問題探究，突出學生主觀能動性的培養效果。
（二）突出教師在實驗教學中的引導能力
現階段，傳統“灌輸式”教學法已經不適用于高中的化學實驗教學，教師更好地實現教學目標，選用探究性實驗教學的方式，需要以課本實驗內容為基礎，構建蘊含科學性和趣味性的實驗教學，引領學生發現化學學科的學習樂趣，使其愿意主動操作并探究化學反應現象，在探究的過程中總結出答案，進而提升學生的探究、動手和自主歸納能力。針對教師的實驗教學引導，核心目的是更好地突出學生是課堂教學的主體，應當以學生的學習習慣和理解能力為中心，更科學地講解化學知識，教師作為必不可少的輔助部分，專注于教學引導和協助的作用。高中生的思想正處于成熟的關鍵時期，周邊環境和事物的變化會對其產生深遠的影響，所以，教師不僅需要注重知識層面的答疑解惑，還需要讓學生養成自主學習的習慣，主動參與到化學實驗課程中。例如，當課本中講到“酸的有關反應”時，教師可以引導學生以生活中的實際物品作為實驗對象，對有關的化學反應進行趣味實驗，進而讓學生主動運用材料設計探究酸性質的實驗。同時，通過自主歸納掌握化學反應原理和酸的通性，進而提高學生的獨立自主探究和動手操作能力?；蚴窃O定“牛奶制作”實驗時，預先準備等量的石灰水置于兩個燒杯中，對其中一個燒杯吹氣，帶領學生展開觀察，觀察燒杯內石灰水的變化。其中一個燒杯液體明顯變得渾濁，像是牛奶的形態，另一個則無明顯變化。由此，教師通過設計趣味性的探究實驗，提出問題，在學生觀察實驗變化后進行討論，探究石灰水化學反應原理。在此過程中，教師通過督促學生主動展開思考，鍛煉學生的綜合能力，從而有助于學生對化學科目學習產生全新的認知。
（三）結合生活闡述化學實驗
高中很多化學實驗和學生的實際生活緊密相連，所以為了讓學生快速掌握相關知識點，教師一定要結合學生的實際生活講述與化學實驗相關的內容，讓學生主動學習實驗內容及相關理論知識，讓學生樹立主動學習化學知識的意識，這種形式下的教學會讓學生對化學知識有更加深刻的理解，提高學生的綜合化學能力。在實際課堂上，教師可以將趣味實驗看作整堂課的內容，也可以將其看作課前導入環節的重點知識，促使學生能夠依照教師的指引開展學習探究和獨立思考。這種教學方式對培養學生化學興趣有很重要的幫助，擺脫不科學的教學方法，加深學生對化學知識的理解程度。例如，在講到與“凈化”有關的內容時，教師可以引導學生利用小石子或者活性炭等物品自制凈水器，讓學生能夠更好地理解教學內容，提高動手能力。教學“溶液”課程知識時，教師借助檸檬酸、小蘇打、白糖和果汁等材料自制汽水，引導學生通過觀察和思考總結整個實驗的結論。這樣學生在之后的學習中也能充分利用生活中的各種材料做實驗，這樣學生就會將化學實驗與自己的生活緊密相連，還能感受到做實驗的樂趣，進而更高效地學習化學知識，提升整堂課的學習效果。當然，教學“二氧化碳制取”的課程內容時，教師優先展示富含趣味性的化學實驗流程，并進行提問：為何汽水會有氣泡？引發初中學生對生活常見物品的思考。隨后，教師可以采用演示的方法，將制作汽水的過程展現給學生，幫助學生了解其中的化學原理。在這個過程中，教師可以給學生講清楚飲用汽水的注意要點，讓學生學會在實際生活中運用二氧化碳，記住該堂課的教學內容。教師通過趣味性的實驗導入有利于集中學生的注意力，使其全身心地投入化學實驗，主動探索和學習化學知識。
（四）鼓勵學生自主完成實驗，提升學生的動手能力
隨著學校愈發重視學生的素質教育培養，開始引進各種先進的教學設備和教學手段，相應地化學教師也逐漸采取措施創新教學方法，更高效地開展教學課堂，合理規劃課堂的教學內容。如今國家對教育事業的資金投入加大，更加重視人才素質教育，教師通過預先的化學課程帶領學生進入化學實驗室，充分應用自身積累的化學知識，應用實驗器械，做好自主實驗探究。高中化學教師在實際教學中會重點提升學生的實驗能力，讓學生積極主動地投入實驗中，讓他們有更多機會進行自主思考和動手實踐。學生在小組合作實驗的過程中能具備更強的合作能力。當講解“常見的酸和堿”教學內容時，教師引導學生主動進行趣味實驗設計，進而構建有趣的化學實驗課堂。在備課環節，教師可以多搜集一些網絡實驗數據，使用多媒體手段讓學生掌握趣味實驗的化學反應本質。教師還可以讓學生觀看一些相關圖片，讓學生以小組的形式討論化學知識，從而更好地提升整個課堂的教學效率。教師也可以為學生演示“自制酸堿提示劑”的趣味性實驗。給學生講清楚實驗步驟和注意事項后，讓他們以小組的方式使用水果、蔬菜等生活常見物品，進行相應的實驗規劃，完成酒精溶液制作，并將其分別滴到由稀鹽酸、蒸餾水和稀氫氧化鈉溶液的滴板中，觀察并記錄出現的變化。學生之間可以在合作中動手操作，使用各種化學實驗設備開展趣味性化學實驗。教師通過在課堂上巡視講解的方式，糾正學生的錯誤實驗行為，教會他們正確的操作方法。再如“白云變火燒云”的化學實驗，教師預先在投影儀上展示實驗步驟，并進行相應的講解，確保學生理解相關操作流程，就可以開展實踐操作活動。學生預先在棉花上滴入無色酚酞溶液，存放于廣口瓶中，并注入氫氧化鈉溶液，之后展開試驗觀察。
三、總結
綜上所述，強化高中化學實驗教學成果，要求教師對教學目標有清晰的認知，確保教學方式的豐富性，從而以增強學生學習熱情為基準，選擇相應的教學方式，更好地培養學生主動學習的習慣，彰顯素質教育改革的教學優勢。也就是說，對高中學生的化學趣味實驗教學方式來說，教師專注于學生的興趣培養，并且采取實驗教學的方式，提高課堂質量與課堂活躍性，讓學生真正動手操作化學實驗，引導學生積極思考實驗結果和化學現象，進而更深入地學習化學知識和實驗內容，提升學生的學習效率。注重教師的實驗教學引導作用，強化學生的化學實驗參與程度，獲取最終的學習感悟，適應宏觀教育環境，確保教育思維轉化，完成傳統教學模式創新，注重趣味化學實驗的教學策略應用，讓理論知識與實際操作步調相協調，彰顯學以致用的教學要求。
作者：周建華 單位：武山縣第一高級中學