高中教育論文范例

在新課程高中歷史課堂教學中，教師要掙脫傳統教學思想的桎梏，在教學方法上進行創新，引導學生頭腦中形成用歷史的意識，注重培養學生歷史地提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生歷史探究能力、歷史建模能力和歷史交流能力，進一步發展學生的歷史實踐能力，而且要努力培養學生的歷史思維能力和創造性學習歷史的能力、能夠做出思考和判斷的能力。

在高中歷史課堂教學中，教師要努力激發學生學習歷史的興趣?？涿兰~斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境之一。”在歷史課堂教學中，教師要創設生動有趣的教學情境、營造充滿活力的課堂氛圍，誘發學生學習歷史的主動性。興趣是學習的動力，是引導學生進入知識殿堂的向導。

第斯多惠在《教師規則》中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。”激發學生的學習興趣、創造充滿活力的課堂氛圍，能使學生的注意力達到高度的、持久的集中，思維始終處于高速運轉狀態。因此，教師的教學方式和方法也要不斷地進行創新。高中歷史課程提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，提倡利用信息技術呈現以往教學中難以呈現的課程內容。

現代的網絡視頻和電腦課件是創新教學的有力保障。通過圖、表、聲、影等先進手段，把歷史知識生動、形象地向學生們進行展示，也可以把學生們分成若干組自己動手進行設計并進行評比，既可以激發學生們學習歷史的熱情，也可以加強團隊協作精神。作為教師，在歷史課堂教學中要有的放矢地采用多種有趣的教學方法培養學生學習歷史的興趣，讓學生感受到歷史世界的其樂無窮、產生探究歷史奧秘的興趣，使學生們在快樂中學習、輕松掌握歷史知識，真正做到以“趣”引路，以“情”導航。

教學的藝術不僅僅在于教師教會了學生多少歷史知識，而且更在于教師是否教會了學生自主性學習歷史的方法，學生能自主性學習且具有創造性是教師教學的最高境界。在高中歷史課堂教學中，學生不僅要學會歷史知識而且能夠將歷史知識應用到社會活動中。讓學生帶著思考走出教室，走進自然、走進生活，聆聽教室外的聲音，感知歷史知識與政治、經濟、文化、社會等方面密切相關的聯系。積極開展歷史應用的教學活動，激發學生學習歷史的興趣、增強學生的應用意識、擴展學生的視野。同時，教師在課堂教學活動中要以學生的發展為本，把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為歷史教學的重要資源，培養他們在歷史學習方面的創新意識、創新思維和創新能力。

歷史課不僅是學習歷史知識的基礎課，也是提高學生歷史素養和培養學生創新思想的一門基礎課。因此，實施素質教育下歷史課堂教學中的創新教育，教師在新課程教學中只有不斷地更新和調整自己的知識結構、不斷提高自身的創新能力，才能更好地培養學生的創新精神。

作者：姜麗紅 單位：黑龍江省大慶市第二十二中學

一、在語文課程中夯實現有審美教育資源

語文課程中的美學資源需要我們開發利用才能發揮其功效。首先要開發語文教材的美學資源。語文教材的內容都是對生活內容、文學內容和交際內容的高度提煉，所選的文章都具有代表性和美感。作者筆下涌現出自然風光之美、人物塑造之美、哲理沉思之美。多種多樣的內容美都是學生可以學習，教師可以利用的審美素材。除了教材所選文章的內容之美，課文的形式也是美的。有的小巧精悍，有的大氣磅礴，有的構思精妙，有的蕩氣回腸。除了內容形式，還有風格手法之美，都值得我們去開發利用。其次，語文教學活動之中也蘊藏著無窮的美感，教學的主體、課題和所借助的教學手法都可以發現無窮的美育素材。最后，語文教學的環境也是美育資源的開發地。不論是從硬件設施，還是從軟件的規章制度，只要用心發現，教師都可以讓學生體會到美學貫穿于語文教學的任何地方。

二、在語文閱讀中引導學生感悟美學元素

高中語文教學最重要的目標是培養學生的主動性，激發學生主體的學習熱情和興趣，讓他們在主動探索學習的過程中建立審美意識和審美體系。首先，鼓勵學生進行自主閱讀。不同的人對同一篇文章的閱讀感受是不同的。因為不同的人的經歷、文化水平和閱讀層次是不同的。閱讀的感受沒有統一的標準，所以，更要加強學生的自主閱讀能力，提高學生的感悟力。比如講解《雷雨》一文，先讓學生自主閱讀，然后談談自己的感受，對課文中出現的每個人物角色有一定的初步認識，體會周樸園作為一個資本家在同侍女侍萍發生關系后又為自己前途而拋棄她的惡劣行徑。侍萍又回到周家做女傭，這反映出主人公什么樣的心理過程。這些問題考慮清楚就能體會到人物角色的內在美。其次，在對比閱讀中提高審美能力。語文學習不能僅僅停留在書本當中，更要結合實際生活，這樣得出的審美體驗才更加深刻，對審美和人文感悟的印象也更加深刻。在進行語文閱讀時，教師可以引導學生將文本內容和實際生活相聯系相比較。比如，學習《阿房宮賦》，讓學生思考生活中宏偉壯麗的古代建筑都有哪些?北京故宮、南京行宮等同作者所描述的有什么樣的區別?作者極盡描寫之能事塑造的阿房宮能否在腦海中浮現出來?學生通過對比，對高中古文中的美學思考就更進了一層。再次，在合作學習中探究審美。語言不僅僅是交流表達的工具，也是美學表達的一個載體。在語文閱讀中我們總能發現美的形象。但是個人閱讀挖掘的能力是有限的，發現也是有限的，在合作中分享思想和自己的見聞能在碰撞中獲得更多的思想和見聞。所以，教師應該鼓勵學生進行閱讀感想的交流，并為他們創造這樣的條件。

三、在語文教學中開拓審美教育途徑

語文教學中的審美教育可以是方方面面的，可以開拓的途徑也是方方面面的。可以在以下幾個方面考慮。首先，注重培養學生的自我審美意識。教師要用自我品德的修養和人格的力量去感染學生。同時，注重培養學生對自己的儀表行為有正確的認識，認識到何種儀表和行為是真正的美。幫助學生培養良好的生活習慣和優秀的品德，做到心靈美和外表美相結合。其次，要培養學生高雅的審美情趣。一個人的愛好和情趣反映出他的心靈世界和精神面貌。當今世界高速發展，也滋生出了一些畸形的審美情趣和不利于青少年養成正確審美情趣的東西。因此，教師要幫助學生樹立正確的價值觀，培養高雅的情趣，端正審美態度，拒絕低俗。最后，在語文學習過程中，還可以根據語文學習的學科特點，在朗讀、寫作、欣賞中審美，將這些美通過不同的方式呈現，形成正確的審美情操。朗朗上口的詩句不僅是音律之美，更是文學美的表現。

四、結語

1小組合作討論要選擇合適的論題

高中政治教學中，進行小組討論作為政治課堂教學中常用的、重要的教學形式。小組合作討論組織比較靈活，在有限的課堂時間內，同學們都可以積極的發言，同時，還能幫助對平常害怕登臺發言的同學克服懼怕的心理，從而積極的參與到討論中去。通常采用小組合作討論方式主要是針對學生普遍關心的問題，例如，在講解“以社會主義公有制為主體的多種所有制形式”這一章節內容時，由于學生會對“社會主義發展方向會不會受到個體經濟和私營經濟的發展而改變”這個問題產生興趣，因此就將這個問題要求同學分成小組進行討論，通過學生的思考、分析、歸納、討論等，對該問題以及該章節的內容更深、更全面的了解和掌握。

2在討論中進行合理的設置疑問

在課堂討論中，其題目的創設必須要針對學生在學習過程中所出現的疑問合理的設置，這樣的教學才能收到應有的效果。例如在教學“堅持中國共產黨的領導”這一章節內容時，首先要求學生對該章節的內容進行自學，讓學生在自學的過程中根據理論證實明確堅持黨的領導是非常重要的，也是必須的。在自學完之后，一些同學甚至還提出了當代在黨的領導下出現的一些腐敗問題。此時，教師需要例舉相關的歷史現象與現實中的一些事例來說明在黨領導下出現的腐敗現象只是少數的、個人的腐敗行為所致，并非所有都是這種，接著讓學生開展討論，結合自己身邊的事例來講，從親屬、朋友、家人中是黨員的情況來看，其實在黨的領導下，大部分黨員還是好的、正直的、廉潔的，這些極少數的腐敗現象根本不能影響黨的性質。加之黨中央也在工作中意識到了這個問題，因而于2010年6月25號，總書記在中央黨校省部級干部的進修班中發表了重要講話，所講內容明確的指出：要將反腐倡廉的建設擺在首要的、重要的地位。通過這句話看出，我們黨在對腐敗問題上始終堅持強烈的反腐決心。經過同學們小組的討論之后，使他們從分的明確：雖然在黨內出現了腐敗的現象，但是我們的黨中央始終是清醒的，并且正在采取有效的、有力的措施對該問題進行解決，證明我們黨對這些小問題是有足夠的能力解決的。通過對這樣問題的討論，不僅理順了學生的思路，同時還深化了學生對黨的認識，提升了他們的思想覺悟，有效的提升了該堂課的教學效果。

3避免在課堂討論中出現冷場現象

通常小組在討論過程中，個別學生會抱著事不關己的、消極的學習態度，不積極的參與到討論中去，甚至有的小組還會出現不發言、冷場的現象[2]。針對這一現象，教師在教學中要引起足夠的重視：首先，討論之前，教師要求每一位學生對該小組所討論的過程、結論進行詳細的記錄，并說明該記錄會作為期中、期末成績之一，促使學生在討論中積極的參與；其次，在上課之前，教師要提前將討論的題目發給學生，以便學生課前積極、充分的準備；然后，在討論過程中，教師要密切關注每個小組，并引導學生敢發言、會發言；最后，在選擇題目上，教師要根據學生普遍關注的問題進行選擇，盡可能的選擇多一點。例如針對以上“個體經濟和私營經濟會不會造成社會主義方向的改變”進行討論的時候，可以提出一些與之相關的問題：“隨著經濟體制的改革，那么國營企業的主導作用也會隨之消失嗎？”“現階段中，集體經濟的發展前途是什么樣的呢？”等等。通過這樣一連串的問題，不僅避免了學生出現冷場的現象，同時還拓寬了學生的知識面。

4課堂討論中要有組織、有順序

一、課程結構變革為高中化學教育所帶來的機遇

1．促進課程內容的更新

隨著科技的不斷進步，高中化學課程的教學內容也應該隨著時代的發展而不斷地更新和調整．由于化學課程結構的變革使得化學的每一個課程模塊都具有一定的獨立性，不同的模塊圍繞不同的主題來開展，因此化學教師可以根據學生的需求以及化學科學的不斷進步來對教學內容進行及時地更新．這樣就會極大地提高化學課程改革的效率，還可以提升教學內容優化的效率，從而促進化學課程靈活性的全面提升．

2．促進化學課程功能的優化

課程結構之中的很多要素都會對化學課程功能產生十分重要的影響，甚至是不同要素的組合方式也會影響到課程功能的實現．在課程結構變革之前，化學課程的主要功能就是使學生掌握基本的化學知識以及學習化學的科學方法．但是隨著課程結構變革的不斷深入，教師不僅利用各個化學模塊提升了學生關愛自然的意識，同時也促進了師生之間的交流與合作，實現了二者之間的平等互動，更好地幫助學生來認識生活、觀察生活、了解生活．

3．促進化學教育與技術教育之間的融合

由于科學教育同技術教育之間的融合日益密切，因此化學教師也應該挖掘化學這門學科同其他技術之間的聯系，并且將這些聯系應用到實際的化學教學過程中．課程結構變革之后，出現了“化學與技術”這門課程，將教學重點放在化學資源的利用以及材料制造等方面．從多角度來分析化學這門學科同技術進步以及社會變革之間的關系．因此有助于化學教育同技術教育之間的融合．

一、理論講授與實踐操作相結合，提高學生的操作能力

在高中信息技術教學實踐中，學生很容易對理論課程感到乏味。信息技術教育需要將理論課程與實際操作結合起來，讓學生從操作中體會到信息技術的發展，讓學生真正掌握信息技術操作，讓信息技術在學生的學習和生活中產生作用。因此，教師要將理論教學與實踐操作技術結合起來，讓學生首先通過教師的理論教學掌握基礎知識，熟悉計算機的發展過程和組成部分，然后教師要通過多媒體技術等多種手段讓學生對計算機基礎的知識進行掌握，通過形象的圖象、聲音等消除學生的厭煩心理。在講授理論課程的基礎上，教師要通過示范或者實踐課程將理論中較為難懂的部分進行講授，讓學生通過反復操作訓練掌握基本的計算機技能。

二、自主操作與小組合作相結合，提高學生的綜合素質

高中學生的知識課程壓力較重，學生能夠專注信息課程學習的時間較短。因此，教師要通過更加高效的教學方式、更加能夠提升學生興趣的方式來促使學生能夠主動參與到教學過程中。教師可以通過小組學習的方式促使學生在合作學習中發揮自身的主動性，教師為學生布置一個小組任務，讓學生在自己的興趣和能力下配合完成。每個學生要通過小組學習掌握基本技能，并在練習過程中提出問題進行探究，在小組合作中提升學生的探究能力和合作意識。

三、結語

新課改目標下，學生的綜合素質和信息技術能力成為學生整體素質和能力的組成部分。高中信息技術教學需要將學生的學習現狀與學生的學習特點充分結合起來，通過先進的計算機技術和科學的教學方式提高學生的學習興趣，讓學生真正意識到信息技術學習的重要性。

作者：彭昌榮 單位：重慶市酉陽縣第一中學校

一、特殊教育高中階段普職融通的概念界定

普職融通是指普通教育與職業教育之間相互溝通相互融合。既不是“普職溝通”也不是“普職融合”，而是一種“職業教育普通化、普通教育職業化”的“立交橋”式的教育方式。它使普通教育與職業教育相互融合為一個整體，并且可以相互溝通往來。其普職融通主要有三種類型：

類型一：普職校際間融通是指普通教育與職業教育間可以雙向溝通。

學生既可以從普通教育渠道轉向職業教育渠道學習，也可以從職業教育渠道轉向普通教育渠道學習。但在實際教育中，職業教育學生往往由于文化課方面的原因，不易轉到普通教育中來，使這種溝通往往變為普通教育對職業教育間的單向溝通。目前，我國特殊教育高中階段的普通教育與中等特殊教育職業學校之間，就是這種意義上的單向溝通，缺乏職業教育向普通教育的溝通。

類型二：普職校內融通是在實施普通教育和職業教育階段基礎上，進行普通教育或職業教育的分流。

目的是延遲學生在普通教育和職業教育的分流時間，避免學生過早分流的弊端。在特殊教育高中階段的發展過程中，多數因分流選擇職業教育的學生多由于學術文化知識的限制，較難轉入普通教育路徑學習。類型三：普職融通一體。這是指在整個特殊教育高中階段，將普通教育與職業教育的內容融合在一起，學生均接受普職兩類教育知識，學校不依據高中階段普職教育過程對學生進行分流。

二、我國特殊教育高中階段實施普職融通的必要性

一、我國高中數學教育中概念圖教學的必要性

高中生較之初中生來說，雖然抽象思維能力有了一定的提高，但是辯證思維能力等仍然有待提高．因此面對著高中數學知識點的繁雜以及高中數學難度的增加，甚至是高中生在學習數學的時間減少的情況下，高中生在進行數學學習的時候，仍然會存在著吃不消的狀況，因此我們引進概念圖的教學方法，我們就可以將數學知識點之間的聯系清晰地展現在學生的面前，從而在一定程度上降低了學生學習的難度，有助于提高學生對于數學知識點的綜合把握，有助于促進學生將相關的知識點聯系起來，從而提高學生的數學能力．

二、高中數學教育中的概念圖教學實踐

1．分析教學的目標，準備備課的筆記

教學活動開始之前教師要對整門課程以及教學單元進行分析，從而在宏觀上對教學目標進行把握，對教學結構進行分析，有助于數學概念圖的準確確立．教師要做好備課的筆記，這樣在進行概念圖構建的時候，對知識點容易連接，并且可以有重點地進行突出，這樣教師在講課時，就可以將概念圖畫得一目了然，有助于學生對于數學概念圖的掌握．例如，我們在進行人教版高一數學第一單元“集合”的學習的時候，教師可以根據“集合”在整個高中數學知識點間的作用等進行分析，確立集合是高中數學學習的重要基礎，對于函數學習有著重要的意義．然后根據“集合”整個章節的特點制定小的目標，并且構建合理的概念圖．如，第二節課“集合的基本關系”這節課，教師通過研究教材合理的構建交集、并集、全集、補集之間關系的概念圖．

2．創設問題情境，啟發學生學習

根據奧蘇貝爾的意義學習的心理學理論，創設問題情境，啟發學生學習是一個很有效的學習方法．因此教師在課堂上可以利用數學概念圖不斷地創設問題情境，讓同學們自發地進行學習，自發地將不同的知識點進行整理，可以促進學生對于知識點進行意義的建構，這樣最后形成一個整體，對于高中數學的學習有著重要的意義．例如，教師在教授高中數學新課程的時候，教師引入數學概念圖可以讓學生更加形象、直觀地理解數學知識．我們在學習高中數學人教版“函數的單調性”的時候，同學們很容易將不同函數的圖形特點等混淆，這時候，教師就可以運用數學概念圖，創設問題情境，啟發學生對于不同函數單調性進行意義的建構，這樣只有建立起一個完整的意義建構，學生對于這些知識點的混淆程度就會降低，有助于高中生對于“函數單調性”知識點的學習．

一、應用原則

1.適度性原則。

教師對于學生的表揚，必須堅持適當的原則。這點尤為重要。教師不能單純地為了表揚而表揚。若針對學生不良的學習行為進行了不合理的表揚，這種做法無疑是強化了學生對這種錯誤行為的認知。

2.辯證性原則。

教師要將賞識與批評相結合，對學生的優點和良好的行為習慣進行肯定與贊揚，對缺點進行嚴肅的批評。這樣能夠引導學生摒棄一些不好的觀念及行為，增強學生學習效率及效果，并且對學生的行為習慣進行全方位的分析總結，探究學生做出這種行為的原因，不能僅憑主觀感受對學生的行為及思想進行評價。

3.合作性原則。

英語教師要加大與其他學科教師的交流與合作，互相配合，齊心協力，共同促進學生學習能力的提升。