高中教育理論范例

一、高中地理教學與環境教育的關系

在高中的地理教學中，它的教學目的是讓學生深刻認識到當今的地理環境問題，對人與地理環境關系有一定程度的了解，教師通過地理教學，培養學生良好的資源觀、價值觀，使學生的素質有全面的提高。在高中地理教學中，是對初中地理知識進行深化，對地理現象與地理事物的特征進行更深層次的學習，讓學生掌握地理事物的成因、深入分析地理環境的要素、地理事物發展的進程以及人類活動給地理環境帶來的影響。“環境教育”主要包括對協調經濟發展、資源開發、社會進步以及對優化環境所形成的環境保護意識的教育。概括地說，地理教育是增長對人地關系的了解。通過地理教學了解人口動態、資源動態、環境動態與其存在的環境問題，使學生對人口、可持續發展、環境有一個全面的認識，最后使學生在意識與行為上都能夠自覺保護人類環境，協調生態穩定與社會經濟發展的關系。新的時代賦予了高中地理教學新的使命。當今的高中地理已不是單純的地理知識課程，高中地理教學經過改革與發展，已經逐步發展為培養學生樹立可持續發展的新課程。所以，高中地理教育成為了教育學生樹立可持續發展觀念的學科，使地理教育與環境教育的理念達到一致，構成學校地理教育的大框架。

二、高中地理教學對學生進行環境教育的優勢

（一）在高中地理教學中，有很多涉及到環境教育的內容

1.高中地理教材有很多講述生態可持續發展、經濟、社會、環境問題的版塊。

2.高中地理教材告訴學生，人類自然資源不是用之不竭的，如果對人類環境的自然資源無節制使用，就會對環境造成污染與破壞，人類賴以生存的自然環境就會遭到威脅。

3.高中地理教學教育學生，保護環境要從小事做起，愛護環境、節約能源，從小養成良好的環保習慣。地理學科的性質決定了在高中地理教育對學生展開環境教育、加強學生的環保意識是重要的教育渠道。

摘要：針對高中政治教育，提出將生活化理念融入高中政治教學的理論依據，分析現階段我國高中政治教學生活化理念應用方面存在的種種不足，并給予相關解決策略，以期為我國政治政治教育教學事業發展提供有利參考。

關鍵詞：生活化理念；高中；政治教學

生活化高中政治教學主要是指任課教師在上課的過程中，對當前時事政治問題、社會問題加以科學、合理的分析，使學生將書本中的政治理論知識應用到處理現實問題的過程中，進而讓學生充分體會課本知識來自生活的基本原理。首先，生活化政治教學是深化我國高中教育全面改革的重要途徑之一，充分展現以生為本、以人為本的教學理念，是推動高中學生綜合素質穩定發展的有效方式。其次，生活化政治教學轉變傳統大水漫灌式教學方法，通過對現代信息技術、多媒體技術的應用，使學生得到更多的學習信息和資源，不僅能夠拓展學生認知視野，也能豐富學生的學習生活。最后，長時間的生活化政治教學，對培養學生獨立思考能力、自我人格意識等具有一定的推動作用，可使學生形成獨立思考判斷問題的基本架構，在面對一些政治問題、生活問題時帶有一定自我見解，并不至于走向思想和認知上的誤區。

一、高中生活化政治教育的理論依據

1.教育學層面的依據

教育心理學作為融合心理學、教育學等多方面社會科學的重要學科，其基本理論認為當代高中學生是依據具備大規模潛在能力的群體，并且該群體在問題判斷方面具有較高的獨立性和自我見解性。同時，高中生活化政治教學一項重要的教育作用是，可以在教學時期促使學生形成較強的學習自主意識和自主能力。由此可見，生活化政治教學方式能夠有效改善新課程改革不斷強調的素質教育問題，最終充分展現出教育改革的目標和方向。

2.哲學層面的依據

【摘要】政治作為高中教育階段的一門重要課程，對于怎樣學好它，已經成為了高中政治教師急需解決的一個問題。而時事政治作為高中政治教學中非常重要的一部分，對于實現政治教學的有效性意義深遠，所以，時事政治的教學應該被廣大教師所重視。因此，本文對時事政治在高中政治教學中的應用進行了簡單的分析。

【關鍵詞】時事政治;高中政治教學;應用策略

高中思想政治課程以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學生提高思想政治學科核心素養，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出：高中思想政治課程要與時事政治教育互相補充，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。所以，在高中政治教學中融入時事政治的教育是非常有必要的。

一、時事政治在高中政治教學中的重要性

（一）豐富高中思想政治教材

高中思想政治作為高中教育階段非常重要的一門課程，肩負著使學生了解國家最新情況的責任，但是因為高中政治教材的編寫具有一定的穩定性，所以對于要求與時俱進的政治學科本身來說，就會顯得相對滯后。另外，高中政治教材上的理論知識相對較多，學生在學習的過程中很容易就會感到枯燥乏味，難以掌握。而時事政治最大的特點就是與時俱進，并且涵蓋范圍非常廣泛，對于高中政治教材來說是很好的補充資源，不僅能使學生了解當下的時政熱點，還能將課本中的理論知識運用于實踐中。

（二）提高學生的理論分析能力

摘要：高中政治是我國教育部門發展的重點，如何做好高中政治的有效教學成為當前廣大教師研究的課題。因此，對高中政治的有效教學方法進行了探討。

關鍵詞：高中政治；高中教學；教學方法

高中政治教學對于培養我國具有政治思維的人才具有重要的意義，本文針對高中政治教學的有效方法，從當今政治教學的現狀和對應策略作出了詳細的探討，還望對大家有借鑒作用。

一、高中政治有效性教學的意義

提高高中政治教學有效性對于我國高中政治教育具有重要的意義。高中政治教學是為了培養能夠適應社會發展的具有社會主義道德核心價值觀的創新型人才。由于我國高中政治教育是培養學生思想進步的重要途徑，因此想要提高我國高中政治教學有效性就必須加強我國高中政治教學?？偟膩碚f，一方面是為了完成國家的教育指標，另一方面是為了培養人才。

二、高中政治教學的現狀

1.教學內容抽象，學生理解困難

一、引言   《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）規定：我國基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的英語綜合語言運用的能力。英語寫作是《標準》提出的四種基本語言技能之一，它作為一種語言產出能力，能夠衡量英語學習者的綜合語言運用能力和英語水平。英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，也是高考英語大綱規定的必考內容?！稑藴省访鞔_提出要全面培養學生的寫作能力，并對一至九級的寫作標準作了具體的規定。英語寫作教學的重要性在基礎教育階段日益凸顯，高中英語寫作研究也成為英語教學研究的熱點話題。綜合來看，國內的外語類期刊主要關注大學英語寫作教學研究，對高中英語寫作關注較少。《山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）》、《中小學外語教學（中學篇）》和《中小學英語教學與研究》是國內專門關注基礎教育階段英語教學研究的期刊，這些雜志刊發的文章能夠代表國內中小學英語教學研究的總體發展情況。研究整合依據了大量已有的研究成果，采取系統的方法，以發現針對某一問題的答案，這在很大程度上擺脫了單獨一項研究代表性不強、各項具體研究結果不盡一致的窘境。[1]通過對這三本期刊中有關高中英語寫作研究的文章進行整合，我們可以了解目前高中英語寫作研究的主要內容、特點、不足以及發展趨勢。為此，筆者以2005～2011年七年間這三本期刊中刊發的有關高中英語寫作的文章為語料進行統計分析，展現高中英語寫作研究的范式、問題與前景，希望能夠為廣大中小學英語教師今后的研究提供參考依據和建議。   二、調查與分析   筆者以“寫作”“、作文”“、書面表達”等為關鍵詞，對2005～2011年刊發在《山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）》等三本期刊上的文章進行檢索，然后根據文中的標題、關鍵詞和摘要篩選出與高中英語寫作相關的文章，共224篇。為了便于分析，筆者從研究的基本趨勢、內容和類型三個維度對這些文章進行分析，以呈現目前高中英語寫作研究的特點和趨勢。   1.研究趨勢   2005～2011年，《山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）》等三本中小學外語類期刊上共刊登高中英語寫作研究相關文章224篇，可見，國內對高中英語寫作教學和寫作研究相當重視，也取得了一定的研究成果。從圖1中可以看出，七年間，高中英語寫作研究成果數量在平穩發展的同時逐漸上升。其中，2008年論文數量最多，共41篇，占論文總數量的18.30%。這說明，隨著基礎教育階段英語教育的大力發展，高中英語寫作教學與研究越來越受到教育科研人員尤其是廣大中學英語教師的關注，高中英語寫作教學開始得到應有的重視，寫作教學地位的上升也促進了寫作研究的發展。   2.研究內容   根據統計文章的研究內容，我們將224篇文章致分為五大類（見下表）。七年間，我國高中英語寫作研究內容廣泛，涵蓋了英語寫作的各個層面，焦點在于高中英語寫作教學研究，有相關文章125篇，占文獻總數量的55.80%。這說明廣大基礎教育階段英語教育研究者最為關注寫作教學層面的研究，他們積極探討寫作教學策略和教學模式，尋找有效的寫作教學方法。這在一定程度上也體現了這三本期刊關注基礎教育英語教學，為中小學外語教師服務的辦刊宗旨和指導思想。其次的研究重點是針對高考英語寫作試題的分析、寫作反饋以及作文評分等方面的寫作評估與測試，有相關文章51篇，占文獻總數量的22.77%。這說明，如何給予學生有效的反饋意見、如何客觀地評價學生作文以及對歷年高考書面表達試題進行分析等內容都是廣大中學英語教師所關心的問題；同時，也說明了高考指揮棒在發揮調控與引導的作用，高中英語教師以高考書面表達試題為切入點，積極尋求有效的作文評分方式與反饋形式，以指導高中英語寫作教學。也有一部分研究以學生作文文本為主要研究對象，探討分析作文中的語塊和連接詞的使用情況、時態錯誤分析等，這一方面研究的相關文章有23篇，占文獻總數量的10.27%。還有的研究者對高中英語寫作的影響因素進行研究，關注高中生英語寫作中的思維方式與認知心理特點，共有相關文章18篇，占文獻總數量的8.03%。最后，還有少量對高中英語寫作課程的設計進行分析和評價的研究，提出了不少完善課程的建議。鑒于寫作教學是高中英語寫作研究中最主要的內容，為了讓讀者更清晰地了解寫作教學研究的特點和趨勢，筆者將125篇高中英語寫作教學研究的相關文章，根據具體的研究對象細分為以下七類。（見圖2）如圖2所示，高中英語寫作教學研究的內容主要集中在寫作教學模式和寫作教學策略研究這兩大類，各占論文總篇數的25%和20%，另有18%的研究關注寫作教學法，三者數量共占到寫作教學研究總量的63%。這說明高中英語寫作教學研究的重點在于如何“教”寫作，高中英語教師積極地尋找有效的英語寫作教學方法和策略。此外，還有一部分研究就英語寫作訓練與高考書面表達備考等問題進行探討，與廣大高中英語教師交流經驗。另有10%的研究從宏觀和微觀兩個層面探討寫作教學中存在的問題及其解決對策。還有少量研究對寫作教學現狀進行了調查，分析了如何合理使用高中英語教材、如何發揮教材的作用，以促進英語寫作教學質量的提升。   3.研究方法及類型   研究方法可以分為實證研究和非材料性研究。實證研究以系統的、有計劃的采集分析材料為特點，包括定量、定性研究以及二者的結合運用；非材料性研究指不以系統采集的材料為基礎的研究，包括個人經驗總結和觀點陳述、理論思辯等。[2]在此基礎上，筆者結合程曉堂對中小學英語教學研究的分類方法，將上述224篇文章分為五個類型。[3]一是觀點與評價陳述與交流，這類研究主要是教師介紹自己的教學經驗、陳述對某一問題的看法或講述針對某個問題采用的解決辦法，與讀者進行交流；二是教學實踐與反思，這類研究的作者主要是中學英語教師，他們通過教學實踐反思英語寫作教學理論、探討新的寫作教學模式等；三是現狀調查與分析，這類研究的主要特征是圍繞某一現象或存在的問題，通過調查收集相關數據，并對數據進行分析，在此基礎上對所研究的問題進行必要的討論，[4]或者定性分析學生的書面表達、高考寫作試題等材料，分析其中存在的問題等；四是理論探討與研究，這類研究一般通過引入某種理論，分析其在高中英語寫作教學中的應用，從理論的思考出發，得到諸多啟示，然后結合教學實踐進行探討分析；五是教學實證研究，這類研究主要是提出假設或研究問題，通過問卷調查、訪談、教學實驗等方法，以數據分析來解決問題。高中英語寫作研究類型主要分觀點陳述與交流、教學實踐與反思兩大類。這兩類文章各有83篇和47篇，分別占研究總數的37%和21%，共計58%。這說明目前高中英語寫作研究的研究者主要是中學英語教師，研究成果主要來源于教學實踐。廣大英語教師擅于從寫作教學實踐中總結經驗、發現問題并認真思考梳理，最終形成系統的認識，從而反思寫作教學。實證研究與調查分析類的文章在高中英語寫作研究中也不少，共有69篇，占研究總數的31%。這在一定程度上反映了現有研究質量高、深度廣，也說明了研究者越來越意識到研究方法的重要性，并積極學習運用科學的研究方法進行英語寫作研究。此外，還有25篇文章涉及教學理論探索與研究，占研究總數的11%。這說明從事教學工作的一線教師十分關注語言教學、外語寫作、認知等相關理論在高中英語寫作教學中的運用，理論回歸實踐的研究能為英語寫作教學帶來諸多啟示和建議。#p#分頁標題#e#   三、研究特色與展望   近年來“，寫作”逐漸從一個邊緣性的、附著性的學科角色中獨立出來，外語教學慢慢改變其偏重閱讀和聽說技能培養的現狀，開始將目光投向“寫作”這一重要領域，寫作教學開始得到應有的重視，寫作教學地位的上升促進了寫作研究的發展。[5]在《標準》的指導下，2005～2011年我國高中英語寫作研究成果在平穩發展的基礎上逐漸增長，研究數量頗多，研究內容廣泛，研究類型多樣。在研究整合的基礎上，筆者總結出現有研究的特點，并對未來的研究提出建議。   1.研究內容廣泛，緊密結合教學實踐   通過上述統計分析發現，現有高中英語寫作研究的內容非常廣泛，從宏觀的寫作課程設計與評價到微觀的寫作文本分析均有，這些研究以寫作教學研究為主，研究成果服務于高中英語寫作教學，同時包括寫作評估與測試、影響寫作因素研究等多個層面的研究內容，涵蓋了寫作教學研究的各個領域。其中，一個很鮮明的特色在于與教學實踐結合緊密，如，某研究嘗試在普通高中課程標準實驗教科書《牛津高中英語》的課堂教學中，針對學生寫作中常出現的詞匯貧乏、搭配混亂、句式單調、結構松散等問題，在詞匯、語句、銜接等方面展開了一些運用衍射策略的嘗試。[6]還有一部分的研究內容涉及到閱讀與寫作結合的教學模式探索、探討激勵評價機制的運用、分析檔案袋在寫作教學中的運用等內容。無論是哪一層面的研究，大多都是與教學實踐相結合的，這是因為研究者多為高中英語教師，他們可以整合教學研究資源，從教學實踐出發探索有效的教學模式和策略，反思教學過程中出現的問題。研究與教學實踐的緊密結合也便于其他教師和研究者借鑒與應用最新的研究成果。   2.研究類型多樣，實證性研究增多   現有研究的另一個特點在于研究類型趨于科學化、多樣化，實證性研究不斷增加。廣大研究者已經不滿足于僅僅探討和思辨教學過程中的問題，而是尋求更為科學化、多樣化的研究方法，多角度、多側面地反映寫作教學中的問題與對策。理論學習與研究、現狀調查與分析和教學實證研究共占研究總量的42%，其中僅實證研究一方面的研究成果就占到了研究總量的21%。現有實證研究中運用的研究方法包括問卷調查法、課堂觀察法、訪談法、有聲思維法、實驗法以及行動研究等。如王永林、卞永成的研究項目，他們通過問卷調查、觀察和訪談方法，從內因和外因兩個方面對影響普通高中學生英語寫作的非語言因素進行了實證考察，結果表明，認知能力、英漢思維差異、教師的教法與評價等對學生英語書面表達能力的提高有很大影響。[7]李艷玲采用有聲思維方法對高中生的英語寫作行為進行研究，以總結高中生英語寫作過程中的特點。[8]可見，高中英語寫作研究質量在不斷提升，研究方法也日趨多樣化。   3.大力拓寬研究對象，豐富研究理論   盡管目前研究的內容很廣泛，但從上述統計分析中不難發現，研究對象始終以教學研究為主，研究的重點在“教”上，研究的主體也以“教師”為主。然而，英語寫作的主體是學生而不是教師，寫作是一個從輸入到輸出的復雜認知過程，而不僅僅是高考作文的“應試”那么簡單，因此，未來研究應向學習主體側重，關注高中生的英語寫作動機、寫作策略、寫作過程等與學習者緊密相關的因素。與此同時，高中英語寫作教學的研究不應局限于“教學研究”本身，而應該多多關注高中寫作文本的分析，以及影響高中生寫作過程的認知、心理等多維度因素的探討等，這些研究能間接反映寫作教學中的問題，更能從根本上指導寫作教學，提高高中學生的英語寫作水平。此外，未來的研究應繼續豐富現有的理論，并堅持理論與實踐相結合?，F有研究中已經涉及的理論有圖式理論、支架教學理論、建構主義學習理論、語篇分析理論、母語遷移理論和語塊教學理論等，研究者不僅要能夠闡述這些理論的基本涵義，還要結合教學實踐探討其對寫作教學的啟示，避免研究空洞、重復等問題，以增強研究結果的說服力。外語教學、二語習得和英語寫作等理論有很多，與英語寫作相關的認知科學、教育學、心理學等相關學科的理論也不少，而且理論的涵義與應用領域也在不斷拓寬，高中英語寫作研究者應有意識地學習、了解更多的理論，積極服務于高中英語寫作教學與研究。   4.研究者的來源應多樣化   瀏覽224篇高中英語寫作研究的作者介紹后不難發現，95%的研究者是高中英語教師，這一方面反映了廣大一線中學英語教師對高中英語寫作研究的熱情，另一方面，也說明了其他教學研究人員對高中英語寫作研究的關注度不夠。一線英語教師直接參與英語課堂教學實踐，他們擁有最直接的研究資源，但由于師資發展的不平衡性或高中英語教師側重教學等緣由，他們在一定程度上缺乏研究的素養，在研究方法、實驗設計、論文寫作、教學理論等方面可能存在一定的欠缺，因此，研究者來源的多樣化就顯得尤為重要。如何鼓勵更多的研究者參與高中英語寫作研究，筆者認為解決方法有二：一是對中小學英語教師進行外語教學研究與寫作學習的相關培訓；二是呼吁其他外語教學研究人員（高校英語教育科研人員，大學英語教師，外語專業博士、碩士生等）加入到高中英語寫作研究的隊伍中來，他們在英語科研方面有過系統的學習與培訓，具備基本的研究素質，掌握了前沿的理論知識和豐富的研究方法，這些都有助于提升高中英語寫作研究的整體水平，能從更深層次上推動我國高中英語寫作教學與研究的發展。

第一篇：多媒體高中政治教學方式探析

摘要:

高中政治課的學習具有理論性、時效性的特點，需要教師將課本理論和生活實際案例的發生相結合，從而實現從認識到實踐、從理論到實際的教學，促進學生的高中政治學習。多媒體在高中政治課教學的應用能夠豐富高中政治教學方式，提升高中政治教學效率。文章對如何應用多媒體輔助高中政治教學進行分析。

關鍵詞:

多媒體;高中;政治教學;策略

隨著新課改的深入進行，為了提升高中教學質量，需要教師加強對現有教學方式的改進，對于高中政治教學來講，則是需要不斷提升學生在課堂學習中的自主地位，改進高中政治的教學方式。高中政治學科復雜多樣，傳統的教學方式無法滿足內容繁多的綜合性教學，也無法實現政治經濟學、政治政治學、政治文化學、政治哲學四大模塊內容的交叉學習，不利于全面提升學生政治綜合素養。為此，在多媒體在教育界的廣泛應用下，高中政治教學也需要引入多媒體，文章結合高中政治教學內容，對多媒體輔助下的高中政治教學方式進行探討。

一、創設多媒體教學情景，激發學生的學習興趣

摘要：

素質教育注重培養學生的創新能力和實踐能力，是更符合當前信息化社會發展和知識經濟時代需求的教育。在職業高中計算機教學中實施素質教育具有現實意義，且能更好地培養適應當下社會需求的職業型人才。從教學內容滲透素質教育、教學方法強化素質教育、教學評價注重素質教育三方面做簡要探討。

關鍵詞：

教學內容；教學方法；教學評價

21世紀，人類已經步入知識經濟時代和信息化社會。以計算機和網絡為核心的現代技術不斷發展，在社會各個領域被廣泛運用，深刻影響現代人的生產、生活和學習方式。知識經濟是以知識為基礎的經濟，具體來講是“建立在知識和信息的生產、分配和應用之上的新型經濟”，其最突出的特征之一是信息技術被廣泛應用，掌握和應用信息技術成為當下社會對人才最基本的要求。教育是培養人才最基礎、最直接、最富成果的途徑。職業高中計算機教育適應信息化社會發展和知識經濟時代的需求，以培養具備基本信息素養的人才為宗旨，致力于培養更加適應當下社會需求的新型職業型人才。計算機課是職業高中全體學生必修的基礎課之一。職業高中計算機教育在推行素質教育的今天也在努力以培養學生的創新能力和實踐能力為側重點來培養人才。在現有的職業高中計算機教育中滲透素質教育內容、實施素質教育，是每一位職業高中計算機教師都要面臨的一個課題，值得探討。筆者結合多年職業高中計算機教學經驗，根據職業高中計算機教學特點以及學生學習、思維特點對職業高中計算機教學中實施素質教育做簡要探討：

一、教學內容滲透素質教育

根據職業高中教育以社會需求為導向、學生就業為方向的特點，在認真摸索了解職業高中學生知識水平、學習能力和心理特點的基礎上，筆者仔細研究職業高中計算機教材，認為素質教育有必要在教學內容上做滲透，以傳達給學生。優化整合教學內容，并將素質教育理念貫穿其中需從理論與實踐兩方面入手。素質教育注重學生的實踐能力。但理論課程是基礎，我們不能在強調實踐教學的時候過分夸大其而忽略理論教學。畢竟，對于計算機教學而言，課堂仍是我們目前教學的主陣地。理論具有指導實踐的作用，夯實理論基礎才能更好地服務實踐教學。理論與實踐的教學應該是一個不斷循環的過程，在實踐教學中不斷發現實際問題—用理論分析問題—解決實際問題—深化理論知識—在實踐中運用理論知識。實踐出真知，實踐檢驗了理論，這也意味著實踐創新。計算機學科理論知識抽象、邏輯性強，教師在設計教學任務時更應利用理論實踐循環教學，有機地結合社會需求與學生興趣所向的計算機知識內容，將計算機知識由淺到深、層次分明地分解、教授給學生。我始終認為，邏輯是非常誘人的一個詞。學生學習一門邏輯性強的課程，得到環環相扣的知識，只要一入門是很容易學好的。教師要做的就是讓學生入門，學生感興趣，主動性與能動性提高，思維變得活躍，學習能力提升，也就意味著素質教育在教學內容中的滲透獲得成功。

一、倫理學視域下高中英語教學中跨文化思想意識培養面臨的問題

（一）形式主義問題較為嚴重

目前，經過對部分高中的訪談和數據調查表明，高中英語教學課堂形式主義特別明顯。學生都是抱著學期結束時教師勾畫重點的心態應付考試，能否順利及格，獲得學分是他們關心的主要問題。對于學生來講，這樣的行為的確需要檢討與反思，然而作為教師———學生的引領者同樣也需要思考。很多學校類似的英語教學中跨文化思想意識培養課都是集體授課，教師根本沒有認真、透徹地備課，對于作業的要求能低則低，學生幾乎不費吹灰之力借助網絡謄抄而已，沒有真正的屬于自己的思想主張。這些現象，其實都是英語教學中跨文化思想意識培養形式主義的突出表現。

（二）實施個性化的英語教學中跨文化思想意識培養不夠

受傳統高中英語教學中跨文化思想意識培養觀念的影響，課堂上教師的講授更多，形式上表現為“填鴨式教學”。而學生更多的是被動地接受，甚至有些根本沒有接受，教師則做了無用功。在高中群體中，高中學生代表著最有朝氣、最有活力、最有思想的有為青年一代，努力通過相應的激勵機制激發。充分發揮英語教學中跨文化思想意識培養的主體性功能，既符合倫理學理論的基本指向，又有利于高中人才隊伍的建設，同樣也順應了時下以人為本的社會發展基本原則。及時從英語教學中跨文化思想意識培養工作者身上反饋到他們的接受知識和領悟思想的程度，并以此而調整英語教學中跨文化思想意識培養工作者的教育方式和內容。其間，個別學生的差異性思維是特別需要英語教學中跨文化思想意識培養工作者關注的，高中英語教學中跨文化思想意識培養過程不應是死板的傳遞，更不是扼殺每個學生的場所。

二、倫理學視域下高中英語教學中跨文化思想意識培養面臨問題原因分析

（一）貫徹落實“以人為本”不夠