前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中英語跨文化思想意識研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）形式主義問題較為嚴重
目前，經過對部分高中的訪談和數據調查表明，高中英語教學課堂形式主義特別明顯。學生都是抱著學期結束時教師勾畫重點的心態應付考試，能否順利及格，獲得學分是他們關心的主要問題。對于學生來講，這樣的行為的確需要檢討與反思，然而作為教師———學生的引領者同樣也需要思考。很多學校類似的英語教學中跨文化思想意識培養課都是集體授課，教師根本沒有認真、透徹地備課，對于作業的要求能低則低，學生幾乎不費吹灰之力借助網絡謄抄而已，沒有真正的屬于自己的思想主張。這些現象，其實都是英語教學中跨文化思想意識培養形式主義的突出表現。
（二）實施個性化的英語教學中跨文化思想意識培養不夠
受傳統高中英語教學中跨文化思想意識培養觀念的影響，課堂上教師的講授更多，形式上表現為“填鴨式教學”。而學生更多的是被動地接受，甚至有些根本沒有接受，教師則做了無用功。在高中群體中，高中學生代表著最有朝氣、最有活力、最有思想的有為青年一代，努力通過相應的激勵機制激發。充分發揮英語教學中跨文化思想意識培養的主體性功能，既符合倫理學理論的基本指向，又有利于高中人才隊伍的建設，同樣也順應了時下以人為本的社會發展基本原則。及時從英語教學中跨文化思想意識培養工作者身上反饋到他們的接受知識和領悟思想的程度，并以此而調整英語教學中跨文化思想意識培養工作者的教育方式和內容。其間，個別學生的差異性思維是特別需要英語教學中跨文化思想意識培養工作者關注的，高中英語教學中跨文化思想意識培養過程不應是死板的傳遞，更不是扼殺每個學生的場所。
二、倫理學視域下高中英語教學中跨文化思想意識培養面臨問題原因分析
（一）貫徹落實“以人為本”不夠
“以人為本”的方針政策指向與高中英語教學中跨文化思想意識培養的目標是一致的，倫理學理論就是為其服務的理論體系。現有的高中英語教學中跨文化思想意識培養出現的狀況之一就是課堂的形式主義嚴重，學校的英語教學中跨文化思想意識培養理論灌輸沒有真正從學生角度出發考慮問題，沒有真正堅持運用倫理學的倫理理論。如果考慮學生現有時間段的學習效果，考慮他們將來就業的能力，考慮祖國的未來等等，根本不會出現類似的問題。
（二）堅持科學施教不夠
高中英語教學到底是什么樣的教育，需要什么樣的目標對象，怎樣有效的實現，是我們最應該關心和研究的基本問題。當前，高中英語教學環境中，一個小型班級容量一般是在三十到六十之間，教師面對的是不同的多樣的學生個體，因此無法適應和滿足每一個學生的情況。也許這樣的教學方法適合他而不適合她，對于教師來說只能盡力滿足多數學生的需求。因此，高中只有通過堅持科學施教，才能真正實現倫理思想推崇下的高中英語教學中跨文化思想意識培養的主體性地位，這是貫徹倫理學理論的關鍵所在，也是實現高中學生的全面發展為根本目標、努力促進高中學生充分享受政治民主權利所在。
三、倫理視域下高中英語教學中跨文化思想意識培養工作體系的構建策略
（一）高中英語教學工作要注重塑造高中學生的理想人格
貫徹了倫理學理論的高中英語教學中跨文化思想意識培養更多的也是提供一種方法論指導。理想人格是融合了高尚道德情操和綜合素質的完美典型。顯而易見，我們承擔的是祖國未來的頂梁柱———高中學生群體如何成為國家的棟梁，使自己的國家屹立于世界民族之林的重大使命。如果高中英語教師沒有端正態度，沒有認清這樣的基本重點，其結果可想而知。如果進行錯誤的英語教學中跨文化思想意識培養，嚴重者則走入違法犯罪道路危害社會?？梢姡撤N程度上態度比知識本身更重要，這一點必須提醒英語教師十分注意。在此背景下，英語教學中跨文化思想意識培養也是一種法制觀教育，法制教育主要是增強學生的法律意識觀念，學會自覺在法律允許的范圍內活動，同時也要學會運用法律的武器保護自己和身邊的人。它是要通過高中英語教學中跨文化思想意識培養課堂告誡青年一代，在正確行使和享受民主權利的同時必須自覺遵守國家的法律法規。
（二）強化高中英語教學中跨文化思想意識培養的主體意識，注重教育的間接滲透性
部分學生依然存有等待教師理論灌輸、接受單一方法指導的舊有意識，自然壓抑其創新能力的培養。高中要重視學生主體精神的培養，主體精神是指高中學生在學習的過程中，表現出的自尊自信、自立自強、剛毅堅卓、奮發圖強的昂揚斗志和拼搏精神。當高中學生身上散發著自信的光芒和奮斗的精神，他自身也會有一種責任感，這樣的責任感正是強化他們主體意識的源泉。直接的、顯性教育方式則不及隱性的、滲透性的教育方式更加容易使之有所感悟，最終內化為自己的認知以指導實踐活動。
作者：朱艷艷 單位：河北省盧龍縣木井中學