高中教育教學范例

第一篇：高中教育教學寬容教育實踐運用

一、寬容教育的重要性

“寬容”一詞，原指“寬大有氣量，不計較或追究”。有人認為，寬容是一種建立在對世界的多樣性、真理的相對性與人性的多元性自覺意識基礎上的理性和明智的思維方式、行為方式與人生態度，是在處理人際關系所存在的差異、矛盾和沖突時所表現出的一種成熟通達的美德和境界。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”“寬容教育”就是要求教師在進行教育活動時對學生本著寬容的態度。高中的教育教學工作，由于其階段的特殊性、學生的差異性等特點，教師在開展工作時，更應當講究語言的藝術性、方法的適當性。這方面做的好，則各項工作可以順利地開展，師生共建和諧的班級；做的不好，則學生會對教師的教育行為產生抵觸，進而抵觸教師的課堂教學。實踐證明：寬容教育，不失為一種針對高中生特點的，重要而有效的方法，其重要性主要表現在如下兩個方面：

1．寬容教育是高中教育的重要方法

作為人生由幼稚逐漸成熟的階段，高中生已不再像初中生那樣，為求獨立而反抗一切，這種階段上特點決定了高中教育的特殊性。他們能更為充分地認識自己，認識社會，能客觀、公正、全面地分析自己的內心活動。他們生理和心理的逐漸成熟，在思想行為上就表現為較為矛盾的特征：一方面他們自詡比冒冒失失的初中生成熟許多，另一方面他們又有很濃厚的理想主義色彩。這種矛盾的表現，會給教師帶來教育上的困難。概括來說，高中生的人格發展特點就是：變幻躁動，具有不穩定性；身心失衡，具有不平衡；渴望獨立，具有自主性；充滿朝氣，具有進取性；文飾內隱，具有閉鎖性；逐漸成熟，具有社會性。因此，這些矛盾的、多重的生理和心理特點決定教師在實施教育行為時，必須要考慮到高中生的特殊情況，不可采取簡單、粗暴的方法；要懷著一顆愛心，既要對他們給予及時的、恰當的肯定，又要針對他們的不足之處提出批評和建議，還要在態度上讓他們樂于接受；同時，在方法上盡量委婉，對復雜的問題采取舒緩和引導的方式，這樣的寬容教育方式能起到很好效果。反之，則可能對學生造成傷害。從心理學上講，高中生的焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼這5種不良情緒的狀態均處于中等程度，隨著年齡的增長，其不良情緒的狀態呈緩慢上升的變化趨勢。③如果教育方式出現問題，那么，不但不能阻止這種不良情緒的變化趨勢，可能還會進一步加劇和強化這種趨勢。

2．寬容教育適應高中新課程改革和教師轉變“教學觀”的需要

教師不是取之不盡，用之不竭的知識寶庫，很難完全滿足學生對知識的渴求。而且，隨著信息時代的到來，學生獲取信息、知識的渠道大大拓寬，教師已不再是唯一的知識源，作為群體的學生獲得的信息量可能還會大大地超過作為個體的教師。面對這種情況，國家提出了新課程改革的任務。教師的教學觀須隨之發生根本的轉變。這些轉變均要求教師進行寬容教育：

【摘要】

《高中地理課程標準》中明確指出，培養現代公民必備的地理素養是課程標準的主要理念，通過提供公民必備的地理知識增強學生地理生存能力和學習能力。尤其在21世紀，頻繁發生的巨災給社會人類造成的危害使防災減災成為重點關注話題。而地理學科的特點使其教學在災害教育中發揮著巨大作用。本文則主要從各個方面分析災害教育教學策略，望給予高中地理教師提供教學參考。

【關鍵詞】

高中地理；災害教育；教學策略

隨著人類活動范圍的擴大，自然災害成為威脅人類發展不可避免的因素，災害教育在這種形勢下就顯得十分重要。當前國際和國內都很重視災害教育，運用了多種措施保證災害教育的有效推進。高中地理教學作為災害教育的實施主體，研究其教學策略對提高災害教育教學質量有著重要的現實意義。

一、深度挖掘地理教材知識，合理構建災害教育體系

近年來，社會各界都極力呼吁加強災害教育，特別是自新課程改革后，教育部新編的《自然災害與防治》讓學校越來越重視災害教育，該教材主要分為三個章節，其中第二章講述中國主要自然災害時給出了點位圖和成災人口示意圖以及中國因災難死亡牲畜圖和中國農作物成災面積圖。而在教材第30頁講解地震災害中只單獨標識了地震在中國某些區域多發圖，并沒有標識世界地震多發區域圖。本文研究認為如果要提升學生生存和能力和學習地理能力，就必須深度挖掘地理教材內容。首先在教材第81頁中有關洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點內容講解，但教材只單純描述了災害情況，還可增加自然災后逃生器材如何使用、逃生方法、逃生路線、逃生措施等。其次教師還要對地理教材中隱含的災害教育內容進行深度挖掘并聯系實際情況合理擴充。例如在講解《地球的圈層結構》時，內容涉及到地震波，此時教師就可以恰當的引入地震災害使學生思考，設置問題時多偏向“地震是怎么產生的？”、“地震會造成什么危害”、“地震發生前有哪些預兆？”、“地震后應注意哪些事情？”借助問題延伸給學生構建完整的知識體系，促使學生正確認識地震災害病掌握相應的救助措施，提升學生災害素養。

摘要：

伴隨互聯網技術發展速度的加快和新課程改革程度的加深，我國教育教學工作中對互聯網的依賴性也在不斷提升。“互聯網+”作為一種新型的教學模式，將其應用到教育改革和教學管理這兩項工作中，不僅能夠提升教育改革的效率，還可以提高教學管理水平和質量，為高中教育教學工作的發展奠定良好的基礎。對此，本文以高中教育教學工作為立足點，分別就“互聯網+”在高中階段的教育教學管理改革工作中的具體應用情況展開分析研究。

關鍵詞：

互聯網+；高中教育教學；管理；改革

伴隨信息化時代的來臨和信息教育概念的提出，各個階段教育教學改革程度不斷加深，教學管理方式隨之發生了極大的改變。“互聯網+”作為信息化技術不斷發展中的重要產物，將其應用到我國高中院校教育管理與教學改革工作中，不僅能夠有效滿足當前新課改在教育信息化改革方面提出的要求，還能夠為教學管理工作的現代化發展提供有效的推動力，從而極大的提升高中院校整體的教育水平和教學管理質量。

一“互聯網+”指導下的教學改革

（一）教學內容和方式得到了全面優化

摘要：

高中政治課堂教學與德育教學關系密切，在教學中進行德育滲透也是新課程標準對課堂教學的基本要求，為此，加強對德育知識的滲透，立足于高中生的心理特點，并有針對性地展開德育教育是每一位政治教師應盡的義務。為此，筆者在本文就如何加強德育滲透進行簡要分析，以期為相關教育工作者提供一些有益借鑒。

關鍵詞：

高中政治；德育教育；滲透途徑；探討研究

高中政治是一門以馬克思主義基本觀點為基礎的學科，提高高中生認識、理解與參與社會生活能力的學科，與時俱進也是這門功課最突出的特點。可以這么說，高中政治課不僅應該成為一門考試課，兼顧高考要求的同時還要成為一門德育課，在教學中對學生有針對性地進行思想品德教育滲透，力求做到高考、德育兩不誤。為此，需要每一位教師共同努力，一起完成。本文將圍繞下面五點進行分析，希望為其他政治教師的教學提供一些好的借鑒。

1剖析教材中的材料，提升情感德育的質量

現行的高中政治教材在編寫內容上對學生的三觀教育具有較強的影響力，比方說，高一課程中，教材內容主要講述的是經濟學知識，其中涉及到的很多內容都可以作為德育教育深入開展。比如說合理消費、公平與效率、支持國家發展、誠信品質等；而哲學知識知識涉及到的德育內容也比較廣泛，比如說對學生價值觀的培養，正確世界觀的樹立等；政治學常識則涉及到的因素如愛國主義、集體主義等，這些都是直接典型的德育素材，因此，利用好這些素材，進行德育滲透，對提高學生的德育素養可謂是益處多多。

一、了解學生特點，啟發學生特性

任何一個學生在某一方面都會有自己的獨特性，仔細發現，他們都是各不相同的。在教授任何一門課程當中，了解和發現學生的特點才能更有助于找準學生的關注點提升其學習興趣，從而為學生提供更好的教導。1.結合背景環境，善于觀察發現不同。到了高中，學生的基本價值觀和人格發展方向都已經大致形成，這其中和他們所處的家庭環境、學習環境、生活環境都息息相關。而環境的不同從而影響并造就了當前學生們的認知習慣和性格特點的不同。真正了解掌握這些特點才能更好地提升學生們的學習興趣。比方說講地域文化和人口，有的學生可能對于當前社會的人口增長速率過快有著自己的見解，而有的學生則可能對不同地區甚至是不同國家的文化差異會更感興趣，所以就必須要“分而識之”。對有興趣部分的學生進行區別教學和分步發展，將學生們的興趣充分地調動起來。當然，在課堂上不可能將學生區別開，對一部分學生只講授一部分他們喜歡、感興趣的內容，而是采取一些其他的方法，比如說讓學生們回答一些他們感興趣且了解充分部分內容的問題，讓其在課堂上也能找到更多的存在感和自我認同感，研究表明，愉悅的情緒將更加有利于興趣的提升。還有就是利用少部分課余時間向學生們講述一些他們感興趣的話題，從而提升他們學習地理的興趣，當然，能否讓學生在課余也愿意向老師們去了解學習地理方面的知識，這就非?？简炘摻處熢诮虒W方面的人格魅力了。也只有在充分地了解了學生的特點和喜好，才能更好地做到以上幾點。2.綜合學生的表現，進行特性的啟發。除了從學生的所處環境當中分析，其課堂和生活中的綜合表現一樣是衡量學生特點喜好的極其重要條件之一。因為高中生同樣會有自己的一套思維、行為模式，并且處在這個年紀的學生大多比較叛逆，因此，他們在更多的時候可能會更愿意將真實的自己和真實的興趣隱藏起來，即便通過他的環境分析也很難對其做出準確的判斷，在這時，細致地觀察學生在學習和生活中的行為習慣能更好地幫助老師掌握學生的真實性格特點，對他們的天性進行開導和啟發。擁有良好的耐心和細致的觀察能力能從很小的細節更好地去了解學生。并且，老師們所真正應該做到的，是將學生們放在一個和自己同等的地位去接觸去交談。并非是老師教授學生就意味著老師將高出學生一等，而應該是老師將自己放在與之同等的地位，將自己當成是學生的朋友來進行交流和溝通。試想，關心朋友而去努力嘗試接觸了解他們好讓他們能在學業上取得更高的成績為今后的發展鋪路，這樣是不是就更有動力了呢？而相反一些教師將自己放在高高在上的地位，從不茍言笑，一貫以一種嚴肅的面容示人，將嚴格甚至嚴苛的教學理念強加在學生身上，這樣不但難以接近學生了解學生，并且即使你是出于好心和責任心的教育，但也極有可能在這樣的情況之下使學生產生抵觸情緒從而達到反效果。

二、良好的興趣發展提升自主學習能力

以上講述的是對于學生，了解其特點，啟發其天性的一些建議，但究其原因，都是為了達到引起學生興趣的效果。唯有讓學生真正地對學科對學習產生興趣，才更有助于其學業的真正發展，并為今后的人生規劃打下良好的基礎。

1.愉悅的情緒有利于興趣化的提升。

研究表明，愉悅的情緒是有利于人類對當前事物產生更為濃厚的興趣并愿意深入發展和了解的。因此，在課堂和生活中，在學生了解學習地理的過程中，刺激愉悅情緒的產生將能更好地促進學生對學習地理興趣的提升。只是抽象的將書本上的理論知識空癟無味地念一遍，然后畫重點，背關鍵，這樣下來，要是能提起學生學習地理的興趣那才是出怪事了。在這樣的一個教學環境當中，即便學生能夠取得優異的成績，其中又有幾人能對書本上的知識做到真正記住進行更深刻的理解呢？更不要說融會貫通將書本的知識運用到實際的生活當中了。不是學生不用，而是當初學習的時候就根本沒記住，為考試而學，真正能學到的東西太少，對學生今后的發展毫無疑問是非常不利的。就比方說講城市化過程和特點的時候，完全就可以穿插一些其他國家發展的歷史和期間發生的一些故事，讓課堂變得更有趣味性而不是枯燥無味的，放松愉悅的情緒自然就很容易產生了，從而也能更好地提升學生們學習地理的興趣。還有一點就是不論學生的表現有多么差，答案給得多么離奇，老師們都應該首先在鼓勵的前提下進行一些相關疏導。學生們是祖國未來的花朵，更多的關心和愛護對老師來說是義不容辭的，良好的鼓勵將更有助于學生們建立信心實現自我肯定，從而才能更好地開展今后的地理學習計劃。可如果只是一味地否定和責罰，最終只能讓學生產生排斥情緒，負能量只會阻礙學生今后的學習生活。

2.讓興趣演化成習慣，促進自主學習能力。

摘要：在社會多元化發展的今天，教師重視高中歷史的教學，是和我國的傳統文化是密不可分的，在現代的歷史高考中也越來越重視對我國傳統文化的考查。因為這樣不但可以體現中國豐富、悠久的民族文化特色，還可以有效促進我國民族傳統文化的傳承和發展。因此，教師要深刻地認識到這一點，轉變自己教學的理念，采取科學有效的方法對學生開展歷史傳統文化教育教學，本文就對高中歷史教學中，傳統文化的教學展開了探究，希望可以幫助學生提升歷史傳統文化的水平。

關鍵詞：高中歷史;傳統文化;教育教學

中國有著非常深厚、悠久的傳統文化。對我們每一位中國人都有著十分深遠的影響。隨著當代全球化的快速發展，我國的傳統文化在某種程度上受到了西方文化的沖擊，特別在青少年身上可以體現出來。所以，在高中歷史的教學中弘揚我國的傳統文化是非常重要的，也是現代教學中不可缺少的一部分。但是從高中歷史教學的現狀來看，教師的教學通常局限于歷史教材，一般很少會有教師把教學的內容和我國的傳統文化進行緊密的結合，致使學生也沒有很高的傳統文化意識。所以，教師要運用各種教學方法，把歷史知識和傳統文化結合起來進行教學，增強學生對我國傳統文化的了解，提升學生的人文道德素養，使我國的傳統文化得以傳承和發揚。

一、深入挖掘歷史教材，提升課堂教學效率

在高中歷史的教學過程中，教師要把歷史教材作為課堂主要的載體，是歷史教學中的很重要的教學工具，教師對歷史的教學不能單單局限在教材。教材往往是根據學生的認知特點，結合我國歷史的知識結構編制而成的，教師要深入挖掘歷史教材，在對學生進行傳統文化的教學時，不要只是給學生傳統理論方面的知識，要結合教材里的史料內容一起教學，這樣才可以加強歷史教學的說服力，從而有效提升歷史課堂的教學效率。比如，在學習人教版必修3第一單元中關于“百家爭鳴”這部分內容時，教師要靈活地運用教材，以荀子的觀點作為例子來給學生進行講解。在教材中往往會穿插一些與知識點有關的史料內容，或者有一些著作，教師要對這部分內容進行整合來促進學生的理解與吸收。教師可以把荀子在《榮辱》里有代表性的觀點找出來，特別是“非我而當者，吾師也；是我而當者，吾友也；諂諛我者，吾賊也”這一句很好地代表了荀子的觀點。這樣，學生就很容易理解荀子的觀點，也進一步掌握了儒家傳統的文化。

二、充分運用多媒體教學，增強學生的學習興趣

在傳統的高中歷史教學中，教師往往是通過“填鴨式、灌輸式”的教學模式給學生講解歷史知識，這樣的教學模式非常單一，學生在剛開始的時候可能會認真地聽講，時間長了就會產生厭煩的心理，消磨掉了學生的學習興趣。因此，教師可以在教學中充分運用多媒體進行教學，教師在備課的時候，搜集一些與教學內容相關的圖片、視頻等做成多媒體課件，在上課時播放給學生看。這樣就可以在很大程度上吸引了學生的注意力，讓學生更直觀地學習歷史的知識點，有效提升學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史學習水平。比如，在對高中歷史必修中“儒家思想的形成”這一小部分內容教學時，教師就可以把“孔子”作為例子通過多媒體課件的方式進行講解，提前搜集有關“孔子”的圖像和影視作品，或者是一些文化作品，在課堂上給學生觀看。學生就可以非常直觀地了解到當時的社會風俗與習慣，在文字中要體現出“孔子”的各種觀點，幫助學生學習儒家思想的提出和產生的深遠影響，同時，也可以加深學生對這部分內容學習的印象。

摘要：在社會多元化發展的今天，教師重視高中歷史的教學，是和我國的傳統文化是密不可分的，在現代的歷史高考中也越來越重視對我國傳統文化的考查。因為這樣不但可以體現中國豐富、悠久的民族文化特色，還可以有效促進我國民族傳統文化的傳承和發展。因此，教師要深刻地認識到這一點，轉變自己教學的理念，采取科學有效的方法對學生開展歷史傳統文化教育教學，本文就對高中歷史教學中，傳統文化的教學展開了探究，希望可以幫助學生提升歷史傳統文化的水平。

關鍵詞：高中歷史;傳統文化;教育教學

中國有著非常深厚、悠久的傳統文化。對我們每一位中國人都有著十分深遠的影響。隨著當代全球化的快速發展，我國的傳統文化在某種程度上受到了西方文化的沖擊，特別在青少年身上可以體現出來。所以，在高中歷史的教學中弘揚我國的傳統文化是非常重要的，也是現代教學中不可缺少的一部分。但是從高中歷史教學的現狀來看，教師的教學通常局限于歷史教材，一般很少會有教師把教學的內容和我國的傳統文化進行緊密的結合，致使學生也沒有很高的傳統文化意識。所以，教師要運用各種教學方法，把歷史知識和傳統文化結合起來進行教學，增強學生對我國傳統文化的了解，提升學生的人文道德素養，使我國的傳統文化得以傳承和發揚。

一、深入挖掘歷史教材，提升課堂教學效率

在高中歷史的教學過程中，教師要把歷史教材作為課堂主要的載體，是歷史教學中的很重要的教學工具，教師對歷史的教學不能單單局限在教材。教材往往是根據學生的認知特點，結合我國歷史的知識結構編制而成的，教師要深入挖掘歷史教材，在對學生進行傳統文化的教學時，不要只是給學生傳統理論方面的知識，要結合教材里的史料內容一起教學，這樣才可以加強歷史教學的說服力，從而有效提升歷史課堂的教學效率。比如，在學習人教版必修3第一單元中關于“百家爭鳴”這部分內容時，教師要靈活地運用教材，以荀子的觀點作為例子來給學生進行講解。在教材中往往會穿插一些與知識點有關的史料內容，或者有一些著作，教師要對這部分內容進行整合來促進學生的理解與吸收。教師可以把荀子在《榮辱》里有代表性的觀點找出來，特別是“非我而當者，吾師也；是我而當者，吾友也；諂諛我者，吾賊也”這一句很好地代表了荀子的觀點。這樣，學生就很容易理解荀子的觀點，也進一步掌握了儒家傳統的文化。

二、充分運用多媒體教學，增強學生的學習興趣

在傳統的高中歷史教學中，教師往往是通過“填鴨式、灌輸式”的教學模式給學生講解歷史知識，這樣的教學模式非常單一，學生在剛開始的時候可能會認真地聽講，時間長了就會產生厭煩的心理，消磨掉了學生的學習興趣。因此，教師可以在教學中充分運用多媒體進行教學，教師在備課的時候，搜集一些與教學內容相關的圖片、視頻等做成多媒體課件，在上課時播放給學生看。這樣就可以在很大程度上吸引了學生的注意力，讓學生更直觀地學習歷史的知識點，有效提升學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史學習水平。比如，在對高中歷史必修中“儒家思想的形成”這一小部分內容教學時，教師就可以把“孔子”作為例子通過多媒體課件的方式進行講解，提前搜集有關“孔子”的圖像和影視作品，或者是一些文化作品，在課堂上給學生觀看。學生就可以非常直觀地了解到當時的社會風俗與習慣，在文字中要體現出“孔子”的各種觀點，幫助學生學習儒家思想的提出和產生的深遠影響，同時，也可以加深學生對這部分內容學習的印象。

一、職業高中地理教學的現狀

社會對人才的要求越來越高，職業高中地理教學雖然也取得了較好的教學成果，但是仍然存在一些不足之處。

（1）部分教師的創新意識淡薄。

很多教師在教學中仍然采用傳統的教學模式，以教師的講解為主，認為自己講得多，學生才會接受到更多的知識，課后學生只要對這些知識點進行記憶就行。因此，教師在教學過程中忽視教學方法和教學理念的創新，一味照本宣科，甚至延長教學時間，忽視學生知識和能力的全面發展，也忽視創新意識在職業高中地理教學中的重要作用和意義，良好的教學效果也就無從談起。

（2）部分教師的教學方法不靈活。

有的教師教學方法不夠靈活，在教學過程中采用陳舊的教學方法，忽視學生的教學主體地位，同時也無法體現教師的主導作用。甚至有的教師在上課時，不講究教學方法的靈活變化，采用的是滿堂灌的方式，使得學生對高中地理失去了興趣，甚至扼殺了有些學生的創新思維能力?，F代社會對人才的要求越來越高，而教師作為知識的傳播者和學生的引導者，應該具備激發學生學習興趣和不斷挖掘學生潛力的能力，更好地提高職業高中學生的地理素質。

二、提高職業高中地理教學水平的策略