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摘要：
伴隨互聯網技術發展速度的加快和新課程改革程度的加深，我國教育教學工作中對互聯網的依賴性也在不斷提升。“互聯網+”作為一種新型的教學模式，將其應用到教育改革和教學管理這兩項工作中，不僅能夠提升教育改革的效率，還可以提高教學管理水平和質量，為高中教育教學工作的發展奠定良好的基礎。對此，本文以高中教育教學工作為立足點，分別就“互聯網+”在高中階段的教育教學管理改革工作中的具體應用情況展開分析研究。
關鍵詞：
互聯網+；高中教育教學；管理；改革
伴隨信息化時代的來臨和信息教育概念的提出，各個階段教育教學改革程度不斷加深，教學管理方式隨之發生了極大的改變。“互聯網+”作為信息化技術不斷發展中的重要產物，將其應用到我國高中院校教育管理與教學改革工作中，不僅能夠有效滿足當前新課改在教育信息化改革方面提出的要求，還能夠為教學管理工作的現代化發展提供有效的推動力，從而極大的提升高中院校整體的教育水平和教學管理質量。
一“互聯網+”指導下的教學改革
（一）教學內容和方式得到了全面優化
就“互聯網+”來看，其倡導的宗旨就是共享資源。網絡教育平臺在高中院校中的應用，不僅能夠拓寬優質教育資源覆蓋的范圍，還可以為教育公平化發展和高校教育服務形式的變革提供一定的推動力。從具體范圍上來講，“互聯網+”在高中教育改革中的應用，高中教師可以通過拓寬課外教學資源，進入在線教學課程系統，確保校外優秀的“慕課”可以在課堂教學期間被共享，從而通過引導學生學習新型的教學學習理念，培養和提升高中生的創新能力與探究精神。此種教學模式的應用，能夠將高中生的創新性、自主性充分發揮出來，全面調動學生學習的積極性，極大地提升學生的學習效率。
（二）提升了高中院校人才培養水平
利用“互聯網+”模式進行教學改革，可以將傳統教學學習方式包含的優勢與網絡化教學的優勢有機結合，借助課程資源庫、微課教學視頻、在線考試等方式，讓教師在完成幾次當面集中式的授課之后，學生通過在線自學的方式，借助在線考試了解自身存在的不足之處。而后，教師在安排不同類型的課程組時，可以按照當前實際授課進度，在學生在線學習平臺上逐步完成課程單元教學內容與課程測試的。在實際改革期間，高中教師應當結合自身實際教學水平和學生在教學學習期間的實際情況，將各類型的理論知識整合到同一個教學環境之中，從而強化教師在教學過程中的指導作用，提升學生的自主學習能力。
（三）教學資源庫獲得了進一步豐富
首先，在“互聯網+”模式指引下，高中院校可以借助搭建課程教學平臺的方式，建立起優質且豐富的教學資源數據庫，為進一步推動線下線上教學模式的結合奠定良好的基礎，從而讓高中生可以在教學期間獲得更多的收益，提升高中院校的整體教育教學水平。在推進教學課程資源庫建設的過程中，高中教師應當充分發揮出“互聯網+”模式具有的重要作用，并以此為基礎，促進高中教學改革工作的順利進行[1]。
（四）課程中心建設完成
當前我國各大院校正在應用的課程中心，是隸屬于清華大學的教育科技研究所開發出的一種網絡化的綜合性教育教學平臺。從這個平臺本身來看，其不僅支持傳統課堂教學模式的施行，還能夠為網絡教學模式的施行提供一些輔助性的幫助。因為該課程中心本身的功能較為強大，所以，其能夠覆蓋于整個教學過程之中，使高中教學中教學活動和內容的個性化設計、教學資源的管理與重組、學生在線綜合學習效率的評價與分析等工作都能夠得到順利的完成[2]。此外，因為該課程中心本身是以“互聯網+”為基礎建設完成的，所以，將其建設課程中心工作應用到高中教學改革中，還可以將混合式教學、翻轉課堂教學等較為重要的教學形式和教學模塊結合到一起。
二“互聯網+”指導下教學管理
（一）正方教學管理系統的引入
所謂的正方教學管理，其指的是在教學期間最為重要的綜合性的教學管理系統。從本質上來看，這一教學管理系統是以互聯網技術為重要基礎，目的在于最大限度的實現教學管理期間數據信息的共享。從正方教學這一管理系統來看，其包括了學生管理、教育信息和公共信息維護、成績管理、畢業生管理、選課管理、學生綜合信息的查詢、教師成績的網上錄入、英語等級考試等管理模塊。在進行教學管理建設的過程中，學校內部相關人員可以將正方系統同學校內部的財務系統、一卡通系統、成績自主打印這三個系統連接起來，以此來實現多個系統的相互連通，確保各個系統中數據信息能夠同步共享，推動各系統的一體化建設。將正方管理系統應用到教學改革工作中，可以提升教學管理系統建設期間的信息化水平，推動教務工作智能化、專業化、高效化、便捷化的發展[3]。
（二）微信公眾號的應用
伴隨科學技術發展速度的加快，互聯網應用范圍的擴大，即時通訊業因此成為了互聯網系統重要的組成部分。微信作為現階段開發技術最為成熟、客戶總量最廣泛、使用最為便利的一種移動式的即時通訊軟件，在互聯網迅猛發展的今天，微信也必將會成為一種新型且十分重要的教育教學媒介。因此，在“互聯網+”迅猛發展的今天，做好校園內部微信公眾平臺的建設，也開始成為傳遞校園內部新數據的一個主要的媒體形式。為了能夠進一步快速了解校園內部全體師生的具體情況，借助“互聯網+”模式本身帶有的創新型特點對傳統教學理念、教學方法、信息更新模式等進行轉變，對于提升高中學校內部管理工作的創新性、互動性、實效性等可以起到一定的幫助[4]。
（三）實踐性教學管理系統的建設
實踐性的教學管理主要是高中院校按照自身當前實際的教學情況，對校內實驗室、實習課程、實驗教學、儀器耗材、實驗教務等展開有效管理，為實踐性教學體系綜合管理模式的建設奠定良好的基礎。其中，實驗室管理指的是對校內實驗室、實驗房間、會議室、實驗樓進行管理。實驗教育管理包括教師教學學時統計、對接一級課表中的數據、課表的鎖定和解鎖、課程對調申請等管理內容。實習課程管理指教學期間易損傷的儀器和工具、消耗量較大的材料、高低值儀器等展開有效管理[5]。實習課程管理則包括了實習課表、實習課程、實習項目、實習基地等管理內容。
（四）自助打印成績系統的應用
學校內部自助打印成績信息系統的應用，能夠幫助學校在校內對自己的信息進行打印和查詢。為了確保信息和打印出的成績的有效性，成績打印系統中使用紙張的相應位置需要加蓋學校用來證明成績的專用章[6]。在互聯網時代迅猛發展的今天，我國高中院校應當以“互聯網+”模式的發展和應用作為主要契機，通過不斷的總結相關的工作經驗，探索和發現在教育改革和教學管理中創新改革管理方式的具體方案，從而培養出能夠滿足社會現代化發展需要的人才。
三結束語
總而言之，在信息技術和互聯網科技發展技術不斷加快的今天，世界范圍內經濟發展模式也發生了一定的改變，這使得其對人才的需求也在不斷改變。在信息化技術不斷發展的指引下，“互聯網+”這種新型教學模式也開始被逐漸應用到教育教學的各個階段中。高中教學作為基礎教育階段的重要內容，其教學水平的高低和管理質量的好壞，不僅會對我國基礎教學產生一定的影響，還會在一定程度上影響學生的未來發展與我國人才培養水平。因此，借助“互聯網+”這一教學模式，推動我國高中階段教育教學改革與管理工作的順利進行，便成為當今社會教育界必須要重視與落實的一項內容。
參考文獻
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[2]劉宇.信息技術與高中數學整合的實踐與研究[D].華中師范大學，2015.
[3]李黎，王冠愚.“互聯網+”模式下的教育教學管理與改革探索——以北京農學院為例[J].高等農業教育，2016，04:87-90.
[4]張明雪.導學案與微課融合下的高中物理教學模式研究[D].河南師范大學，2015.
[5]羅肖霞.高中生物校本教學資源平臺開發的理論研究[D].廣西師范大學，2015.
[6]方雨薇.WebQuest教學模式在高中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.
作者:劉偉 單位:青島市城陽第一高級中學
