高中地理課范例

隨著社會的發展和時代的變革，社會各界對于高中教育體系的要求在不斷的提升，伴隨著新課程改革的不斷推進，高中作為學生學習與成長過程中至關重要的轉折階段，高中學生的學習水平和綜合素養得到社會各界的關注和重視。因此在高中教育體系中，教師要充分尊重學生的主體地位，更新教學觀念，創新教學模式，為高中地理課堂教學增添新的生機與活力?；诖耍疚尼槍Ω咧械乩碚n堂教學中的導課藝術進行分析。伴隨著新課程改革的發展，高中是學生升入大學之前的重要階段，在高中時期學生要面臨繁重的學業壓力，同時要隨時為高考做準備，因此教師在教學中既要保證學生文化成績的穩步提升，同時還要注重學生的心態調節，避免學生因過重的學業壓力而產生心理問題。所謂好的開始是成功的一半，在高中地理課堂教學中注重導課環節的藝術，通過不斷地研究，采取科學的策略，在導課環節中充分吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性是提高高中地理課堂教學質量的有效途徑。當前高中地理課堂教學中導課教學的現狀仍舊存在一些問題，因此教師必須要通過不斷地研究和學習，明確高中地理課堂教學中的導課原則，通過科學的策略加強高中地理課堂教學的導課效率，從而自然而然地引出接下來的教學內容。

1高中地理課堂教學中導課教學的現狀

當前高中地理課堂教學中的導課現狀并不是十分樂觀，由于教師多年來受到應試教育的影響，習慣在高中地理導入教學環節按照自己的意愿來開展教學，這些教師的教學經驗豐富，可以給學生帶來比較積極的影響，但與此同時，也因為這些教師的教學經驗過于豐富，導致其很容易墨守成規，教學觀念不夠與時俱進，教學模式不夠創新。這會影響對學生地理思維的培養，導致學生的思維可能會具有一定的局限性，不利于學生發散思維的形成。在高中地理教學的導課環節中，教師習慣于采用傳統的教學模式來引入教學內容，久而久之，學生對高中地理的學習容易缺乏興趣。另外，教師直接將枯燥的理論知識灌輸給學生，這種填鴨式教學，扼殺了學生在課堂上自主發揮的可能，讓學生沒有機會主動對所學知識進行思考和探究，打擊了學生的學習積極性。部分教師在高中地理課堂教學中的導課環節缺乏藝術性和感染性，很難引起學生的共鳴，幫助學生集中注意力。以我校為例，我校很多地理教師的教學經驗都十分豐富，但是豐富的教學經驗背后是自成一派的教學方法和教學理念。這些教師對于自己的教學能力十分自信，因此，對于創新導課方式不屑一顧，認為那是在做無用功。這種陳舊的理念嚴重制約了我校教師教學能力的發展，對提高我校學生的地理能力毫無益處。

2高中地理課堂教學中的導課原則

首先，在高中地理課堂教學中應用導課法一定要充分結合教學內容，明確教學目標，教師要在備課時將本節課的教學內容進行整體的分析，這樣在導課的過程中才能達到將學生引入良好學習狀態中的教學目的。教師在備課環節要選擇與教學內容相對應的資料，為導課法的應用提供有效的幫助，奠定堅實的基礎，教師要根據教學大綱和教學目標來選擇導課環節中的案例或情境，讓學生深入的了解學習內容和學習任務。而且，在教學目標的選擇上，還要結合學生現階段的學習能力和思維發展水平，要讓教學目標淺顯易懂。另外，教學目標的確立不僅僅需要滿足學生的課本學習需要。還要滿足學生的綜合能力培養需要，要著重培養學生的地理實踐能力。最后，在對具體課堂教學內容進行導入時，教師可以從學生的興趣出發。比如在對吐魯番盆地的氣候內容進行教學時，教師可以從“葡萄干”引入，激發學生的學習興趣。其次，在高中地理課堂教學中應用導課法一定要注重啟發學生的思維，在導課法的應用中，教師要充分尊重學生的主體地位，因為高中地理教師在開展教學時，是需要學生來配合的。教師在導課的過程中，要尊重學生的主體地位，考慮到學生的認知能力和地理學習水平，考慮到學生的地理能力培養需要。因此，教師一定要積極引導，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性。教師可以運用多種方法進行導課，例如利用設置懸念的方法，在課前導入環節與學生通過問答的方式來導入接下來的教學內容。另外，教師應該注意的是，一定不要一開始就將教學內容透露給學生，因為這樣會導致學生失去探究的興趣。教師可以找到一個關鍵點進行切入，讓學生產生對本節課教學內容的疑問，借助學生的好奇心和求知欲來進行課堂教學內容的導入，讓學生對地理問題進行自主探究，培養學生獨立思考的能力。最后，在高中地理課堂教學中應用導課法要將激發學生學習興趣作為主要目標，在此基礎上來研究導課法的應用策略和應用案例。教師要充分考慮到高中生的智力發展水平和身心發展規律，選用符合高中生興趣愛好的方式來進行導課，有利于激發學生的學習興趣。讓學生在興趣的指引下對高中地理知識產生探究和學習的欲望，這樣更有利于在高中地理課堂教學中提高導課的價值，推動高中地理課堂教學質量的提升。以我校地理教師李教師為例，李教師所教班級的學生地理成績平平，地理課堂的活躍度和配合度也不夠高。李教師為了解決這一問題，對該班學生進行詢問，發現該班學生之所以對地理課沒有興趣，是因為李教師在課前導入環節言語過嚴謹，學生很難及時進入到李教師所創設的教學環境中，對后續的知識講解自然興趣平平。為了解決這一問題，提高學生的學習積極性，李教師從課前導入入手，激發他所教班級學生的地理學習興趣。首先，李教師會在課前，就對學生的興趣愛好進行研究。然后，在整個課堂導入環節中，都融入學生的興趣愛好，以通俗易懂的語言帶領學生走進課堂。經過李教師的努力，現在該班學生對于地理科目的學習興趣十分強烈，學生的地理成績也有顯著提高。

3高中地理課堂教學中的導課策略

3.1案例導入法。在高中地理課堂教學中，教師想要發揮導課環節的教育價值，可以通過選取一些生活中的實際案例或時政熱點來激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，從而將教學內容自然地引入到課堂教學中。高中地理相對于初中地理，更有實踐性，十分注重對學生解決地理問題能力的培養。因此，高中地理教材中很多內容都與生活實際密切相關，教師幫助學生學生學好地理，不僅可以可以豐富學生的文化積累，拓寬學生的知識視野，還可以了解生活中很多地理現象背后的原因，讓學生真正能夠學以致用，用所學的知識解決實際生活中遇到的地理問題。因此教師一定要重視案例導入法的作用，將案例導入法應用于高中地理課堂教學的導課環節中，可以讓學生認識到地理與生活的密切聯系，有能力對生活中的地理現象進行解釋，滿足學生的好奇心，提高學生學習地理的主觀能動性。例如：在《地表形態的塑造》教學中，教師可以先通過圖片展示、語言講述、視頻播放等形式，讓學生了解近期關于地表形態的一些地理新聞，之后讓學生進行思考，為什么這些地表會發生形態的變化，海洋是如何通過地表的運動變成陸地的，以此讓學生感受到生活與地理之間的密切聯系，從生活中的地理現象發現地理學習的趣味性，吸引學生主動投入到地理學習中。

摘要：

高中地理課程在新課程改革背景下，有了全新的教學模式和詮釋，在高素質人才培養要求下，高中地理課程教學扭轉了傳統地理成績至上的理念，更注重于學生地理意識和地理素養的生成，創新地理教學成為嶄新的課題。

關鍵詞：

高中地理；創新；人才

在新課程改革氛圍之下，高中地理教學呈現出全新的姿態，它在傳授高中地理知識的同時，更注重對學生的人文關懷，改變了教學主體傳統觀念，與現代信息技術時代相結合，將高中地理知識與現代社會技術環境相整合，創新教學新模式和新方法。

一、創設高中地理教學中的師生互動氛圍

高中地理的傳統講課方式，通常是教師講授式、學生“坐聽”式的模式，然而，由于學生的地理基礎知識較為薄弱，對于課堂講授式的教學方法感覺頗為吃力，對于困惑不解的地理問題也無從問答，無法培養出積極、主動的高中地理學習習慣。在新教育理念下，要創設高中地理教學過程中的師生互動，有問有答氛圍，讓學生積極主動地參與，為學生解疑破難。如，在《大氣的水平運動———風》一課中，教師引導學生進行試驗，讓學生擠壓“吸耳”球使小紙條飄動，讓學生思考“為什么紙條會飄動？風力的大小和方向如何解釋？”等，學生在主動思考的前提下，積極參與實驗，并回答問題。

摘要：在高中地理課堂教學中，傳統教學模式的效率在不斷地下降，教師要想進一步提高高中地理課堂教學效率，就必須在教學方法和教學內容上進行大膽的創新，微課適應了高中地理課程教學創新性的要求。文章根據現有的研究資料，結合作者在高中地理課堂教學中的一些經驗，就微課教學模式在高中地理課堂教學中的應用進行了闡述，希望能夠對提高高中地理課堂教學的有效性提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：微課；高中地理；有效性

微課程也就是微型課程，是一種在建構主義基礎上形成的一種多媒體、網絡化的教學方法，是信息技術在教育領域應用的重要體現。

一、利用微課程進行課前預習

高中階段的學習時間非常緊張，單純地依靠課上時間無法滿足學生地理學習的需要，因為地理課程學時占比較低，在這種情況，教師要想解決地理課堂教學有效性不足的問題，最好的方法就是讓學生在課下做好預習工作。同時，現在高中地理教材的知識點比較散亂，這些多數都是基礎知識，學生掌握起來難度比較大，在這種情況下“先學后教”的模式可以有效地解決這一問題。“先學”也就是增加一個課前預習的環節，在這一環節中教師用微課進行引導學習，幫助學生科學地、全面地梳理教材的知識點，為課堂教學奠定良好的基礎，這樣在課堂教學中就會事半功倍。在具體的微課程設計上，教師有兩個選擇，也就是微課視頻和PPT。微課視頻就是制作FLASH動畫、視頻，根據學生學習的過程和特點，制作一個10分鐘左右的短視頻，在視頻中將地理課本上的知識展示出來。比如，在學習“水循環”這部分課程的時候，教師可以制作一個水循環的動畫，并將整個水循環的過程展示出來，并在視頻上對相關知識點包括概念、類型等進行一一說明，也可以制作一個簡單的PPT，在課前使用多媒體播放，讓學生自主完成學習。通過微課，可以讓學生對所學的知識有一個初步的認識和了解。

二、利用微課程深化學生對地理知識點的理解

在高中地理課程當中有一些重點和難點，這些重點和難點學生掌握起來難度比較大，這對教學提出了更高的要求。很多學生對于這些重點和難點的掌握還停留在表面層次上，只是簡單地識記基礎知識點的內容，沒有更加深層次地掌握和應用，這對課堂教學的有效性產生了很大的負面影響。為了深化學生對這些知識的認識和理解，教師也可以利用微課程對這些知識點進行深化。比如，在學習“鋒面系統”這部分知識的時候，難在如何掌握“鋒面系統”的形成，以及各種“鋒”的特點。如冷鋒、暖鋒的區分，冷鋒、暖鋒的形成及對天氣的影響，冷鋒、暖鋒對人類生產生活的影響等。由于教材的知識點比較抽象，而這些又是具體的自然現象，學生很難掌握這兩種天氣現象，在這種情況下微課的優勢就體現出來了。在教學的過程中，教師可以專門制作這兩類天氣現象的動畫視頻，并各自說明兩種天氣現象的形成過程，對比兩種氣象現象的區別，這樣學生能夠直接看到冷鋒、暖鋒的形成過程，在學習的過程中可以對照教材中的內容進行驗證，從而對冷鋒、暖鋒兩種天氣現象有更加深刻的認識和理解。

摘要：素質教育理念背景下，高中地理學科教學如何緊跟時展步伐，不斷創新地理教學方式方法成為當前高中地理學科教師要思考的現實教學問題。本文為進一步提升高中地理課堂教學質量，對當前高中地理學科教學現狀分析的基礎上，有針對性地找出當前高中地理教學存在教師專業知識有待提升、教學形式和教學方法缺乏創新和高中地理教學缺乏優質課堂的問題，并探索出提升高中地理教師的專業素養、創新高中地理教學形式和方法和打造高中地理教學優質課堂的對策，為當前高中地理學科教師積極應對教學改革轉型指明了方向和基本遵循，進而推進地理學科教育水平的穩步提升。

關鍵詞：高中；地理；教學；問題；對策

一、當前高中地理教學現狀分析

高中地理教學與其他學科教學相比，在教學內容、教學方法等方面存在較大的差別。新課改背景下，地理學科教學目標與其他學科相比，其更加注重培養學生的應用能力和科學素養。新課改背景下一些從事高中地理學科教學的教師對高中地理教學過程中存在的問題，提高高中地理課堂教學效率，高中地理教學技巧方法等進行了教學研究，提出了有利于高中地理學科教學改革的策略，積極運用了高中地理微課堂、思維導圖、小組合作等新的教學方法。但當前我國高中地理教學仍面臨教學模式轉型改革的挑戰，尤其是當前病毒肺炎疫情，高中地理教學全面開啟了網上線上教學模式，網上教學過程中現代教學技術的運用、教學方法等出現了前所未有的教學難題，在一定程度上其加速了地理學科教學改革的步伐。為積極應對當前高中地理教學改革轉型的挑戰需要在高中地理教學前沿的教師積極研究高中地理教學問題，為當前高中地理學科教學改革提供思路方法。

二、當前高中地理教學存在的問題

1.高中地理學科教師專業知識有待提升。社會科技文化知識更新速度快是信息時代最顯著的特點。而面對新的教學內容和教學背景，很多高中地理教師由于面臨素質教育和高考的雙重壓力而力不從心去學習新知識，沒有時間去參加地理學科專業知識的培訓，[1]沒有時間學習自媒體教學新技術，尤其是教師不堅持長期學習的問題，在病毒肺炎疫情下全面實施網絡授課中，教師缺乏運用網絡新媒體教學技術知識的問題直接在學校和教育者面前凸顯出來。

2.教學形式和教學方法缺乏創新。當前高中地理課堂教學由于仍受應試教育思想的影響，教師為了提高學生地理學科考試成績，采用灌輸式、填鴨式的教學形式和方法，地理課堂教學中長期使用這種傳統的教學方法，學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。例如：高中地理課堂中教師在講授地球自轉和公轉地圖時，由于缺乏創新性的教學工作和方法，教師以口述的方式講解地球自轉和公轉知識，由于這節地理知識比較抽象，學生缺乏空間感，教師又沒有采用繪圖的教學方法，使得課堂教學效果較差。

第一篇：高中地理教學探析

摘要

高中地理課程教學新模式的構建，是當前高中副科教學改革的重要內容。本文根據地理教學傳統模式存在的主要問題，開展了針對性的新型教學模式構建研究，為高中地理教學質量與綜合素質教育目標的實現提供參考。

【關鍵詞】

高中；地理課程；教學新模式；構建

隨著我國素質綜合教育理念的推出，高中副科教育實踐研究成為了當前高中教育研究的重要內容。其中作為主要副科課程的地理教學研究，成為了其研究的主要內容。但是在研究調研中我們發現，當前高中地理教學中其教學模式依然采用較為落后，造成了教學質量與效率的降低。因此高中地理教育工作者本著創新與務實理念，根據高中地理教學實踐特點，開展了新型教學模式構建研究，為地理教學以及副科教育整體發展，提供理論支持作用。

1傳統教學模式存在的突出問題分析

摘要

在分析高中地理微課資源整合類型的基礎上，從高中地理微課資源整合與高中地理微課資源建設兩個方面，闡述高中地理微課資源整合的路徑。

關鍵詞

高中地理；微課資源；教學模式

1前言

微課作為一種新型教學模式，因其時間短、規模小、針對性強、圖文并茂、音視頻兼具等優勢，已經得到高中廣大地理教師的普遍使用。微課在高中地理教學中的運用要達到預期效果，必須要基于微課教學模式，進行有效的微課資源整合，以發揮微課教學模式在高中地理教學中的最大效應。

2高中地理微課資源整合類型

摘要:

每年高一學生進入高中地理學習的時候，都感覺高一地理的學習非常困難，這其中有很多原因。經過調查研究發現主要原因在于初中地理知識與高中地理知識未能有效銜接，如果在課堂教學中，先做好初高中知識的銜接，學生學起來會感到輕松很多，也容易很多。結合高中教學實際闡述高中和初中地理教學的銜接原則，從學習方法、教學方法、教學內容、學習興趣幾個方面進行論述，以供參考。

關鍵詞:

初高中地理;教學銜接;課堂教學;方法策略

《普通高中地理課程標準》中規定:“高中地理課程的學習應該與九年義務教育階段的初中地理課程相銜接，通過高中階段的地理學習，使學生了解地理環境和人類活動之間的關系，讓學生初步掌握地理研究的基本方法，從而樹立可持續發展的觀念。”從該描述中可以看出，初中地理和高中地理教學應該是一個前后聯系的統一整體。很多初中畢業的學生在進入高中后，發現地理非常難學，尤其是必修一的學習，無論在學習方法上還是地理知識接受上都無法適應，這使學生失去了學習地理的興趣，既影響了學生的學習積極性，也影響了高中地理的教學質量，從而影響學生整個高中階段的學習。

一、高一地理必須要和初中地理相銜接的原因

1.學生初中地理基礎薄弱

摘要：鄉土地理與學生生活之間具有較為密切的聯系。鄉土地理與高中地理教學之間的融合，有助提升學生的思維能力與實踐能力。本文從鄉土地理應用于高中地理教學的意義入手，探究鄉土地理應用于高中地理教學的措施。

關鍵詞：鄉土地理;高中地理;地理教學;盤州市

高中地理學科具有教學內容廣、知識點跨度大的特點。高中地理課程所涉及的知識內容包括自然與社會兩大領域。教學輔助工具的完善，是提升地理教學質量的重要措施。鄉土地理素材在高中地理課堂教學中的應用，有助于高中地理教學內容與教學模式的創新。

一、鄉土地理應用于高中地理教學的意義

高中地理知識與人們現實生活之間具有較為密切的聯系。一些學生對高中地理教材中所講述的知識難以理解，在地理課程學習過程中會出現很多問題。[1]在鄉土地理知識應用于地理教學以后，教師可以結合本地區的實際情況，幫助學生掌握課堂所學知識。教師在地理教學開展過程中融入與鄉土知識有關的內容，可以讓學生結合實際生活，了解地理教材所涉及的抽象術語。故而鄉土地理在高中地理教學中的應用，有助于提升學生的學習興趣，也可以讓他們加深對自己家鄉的了解。以貴州省盤州市為例，盤州素有“滇黔鎖鑰、川黔要塞”的美譽，系畢水興經濟帶中心腹地，也是云貴兩省重要的交通節點、商貿節點與物流節點。與盤州地理位置、交通區位有關的課程資源內容可以讓學生對盤州市的地理位置及交通區位等因素有所了解；以當地地形狀況為主的課程內容可以讓學生加深對地形成因及人類活動區位選擇的了解；以盤州市各鄉鎮分布情況為主的課程內容可以讓學生對城市（鎮）形成及發展的區位因素有所了解。根據盤州鄉土地理案例，鄉土地理在高中地理教學中的應用，也可以起到豐富地理教學資源的作用。

二、鄉土地理應用于高中地理教學的措施

（一）注重多種應用形式的應用