高中地理教學范例

在當前高中地理教學工作中，廣大教師要主動適應新形勢、新要求，立足新課程改革的發展態勢，抓住地理教學重點、要點進行突破，以此增強地理教學成效。

一、高中地理教學應當始終洋溢濃厚情感

情感是推動教學開展最直接、最有效、最明顯的內在促進因素。對于高中地理教學這一難度較大的工作而言，讓學生保持強烈的情感可以使教學工作事半功倍，從而有利于教學各個環節的有序開展。我在教學工作中非常重視教學研究，既研究教材教法也研究教學對象，學生的一舉一動能夠盡在我的有效掌控之中，教學工作也始終緊貼學生身心特點，有利于增強學生強烈的情感。在教學工作中應重點抓住三個方面:首先，注重激發學生內在學習動力，對不同基礎與能力的學生而言，只有設置量身定制的教學目標，才能使學生緩解畏難情緒，更加積極地投入學習活動之中?？梢酝ㄟ^分層設置教學目標的路徑，讓學生找準定位、增強學習的自信心，有效投入到地理學習的活動之中。其次，在地理教學中要始終堅持以正面評價為主，對學生思維的拓展、回答問題角度的新穎、作業完成的高質量，以及檢測考評中取得的進步都予以表揚激勵。這樣的正面評價可以讓每一位學生在地理學習中獲得更加明顯的積極情感，使學生感受到學習活動的快樂，樂于參加學習，主動開展學習。最后，在地理教學中還應該注重良好學習氛圍的營造，通過外在的學習氛圍激發學生內在的學習情感。營造良好氛圍，既包括和諧的師生關系，也包括和諧的學生關系。在師生關系上，既注重自身態度的和藹、語氣的親切，又要積極關心、幫助學生，指導學生學習技巧、彌補薄弱環節;在學生關系上倡導團結友愛、互助共進的氛圍，讓學生在學習活動中始終相互幫助，讓班級形成良好的集體學習氛圍。

二、高中地理教學應當注重教學信息完善

許多教師認為學生在地理學習中興趣不高、參與度不深，導致課堂效率較低。實際上，教師如果對自身的教學工作進行認真反思，就可以發現一些端倪，如果教師的教學工作信息量少得出奇，教材中有多少，教學中就運用多少，這種機械的固守教材的理念，會直接導致地理教學工作受到嚴重限制，整個教學不能夠展示地理學科豐富多彩的魅力，使教學工作走進死胡同。所以在教學中應始終將教學信息的豐富完善作為有力抓手。例如，我在《全球氣候變化》一課教學中，除了對教材中的信息進行闡述之外，還通過視頻手段向學生演示了全球氣候變暖之后帶來的各種影響，并借用了目前社會上熱議的《穹頂之下》紀錄片，結合生活實際讓學生了解了全球氣候變化的具體表現及影響。這樣補充完善的信息有效增強了地理教學課堂的生動性和吸引力，讓學生愿意主動學習。由此可以看出，豐富的教學信息對提高地理教學成效具有幫助，教師應該充分重視教學信息的完善。為了達到這樣的效果，教師在教學設計環節就應進行充分的研究，要從各種與地理知識相關的報刊中搜集信息，從互聯網中下載所需的內容。無論是數據文本資料還是相關的視頻資料，都可以通過多渠道的搜集來完成。在教學課件的制作中，教師一定要重視自主創新，可以運用成品的課件，但是決不可完全依賴于成品課件，要善于發揮自己的聰明才智，結合地理教學工作實際需要，將自己認為恰當的、科學的、生動的、有趣的信息融合進來，制作多媒體課件在地理教學中進行演示，可以取得更加豐富的效果。

三、高中地理教學應當體現互動促進效應

高中生在學習活動中具有強烈的參與愿望，教師要重視這一思想趨勢，要能夠在教學中與時俱進設計出貼近高中生地理學習要求、符合地理學科特點、有利于提高教學成效的教學模式，使學生在地理課堂學習中有平臺、有載體、有空間，既能夠相互探討研究，又可以集中集體智慧，將灌輸的模式轉變為探究的模式，使地理教學工作能夠向著更加自主和素質化的方向發展。這對學生而言，也是提升自身素質的一次良好契機。在教學工作中要充分重視師生互動的促進效果，首先對學生的學習載體進行全面優化，不再局限于單純的教師講解、學生接受，而是通過設置合作小組的方式，讓學生形成學習的集體，將不同層次的學生均衡編排，為接下來的地理教學探究奠定組織基礎。其次，在教學中對學生進行充分引導，將教學重點、難點體現在思考題的設計上。以《交通運輸布局變化的影響》為例，我結合教材內容設計出具有思維引領效果的提綱，要求學生分析交通運輸的布局變化具有哪些方面的影響，造成這些影響的根本原因是什么，如何揚長優勢避免消極影響，怎樣科學進行交通運輸布局的調整和規劃等。這樣的思考題既緊密結合了教材中的重點、難點，又體現了對學生思維的引領效果。在學生探究的過程中，我還結合生活中的一些具體實例對學生進行啟發引導，讓學生能夠理論聯系實際進行理解分析，從而達到鞏固的效果。最后，對學生的學習成果，我不再簡單評價，而是繼續引導他們學會自我完善糾正、總結和提煉。對每一個小組的研究成果，教師發揮點撥作用，給予他們展示的平臺，讓學生相互辯論研究，進一步總結完善學習成果，這也是增強高中地理教學中師生互動效應的重要手段。無論學生處于什么樣的基礎與能力，教師都應當在課堂教學環節為他們量身定制相應的角色、相應的位置，提供相應的載體與線索，讓他們在地理學習中踴躍發言、積極思考。這不僅提高了學生對地理知識點掌握的效果，而且更為重要的是培養了他們地理學習的思維能力，對他們綜合素質的提升具有重要的促進作用。

第一篇:高中地理教學參與式設計取點

摘要：高中地理教學引入參與式，符合學生地理學習認知成長的現實需要。教師要對教學設計切點展開全面篩選，從學習主題、合作方式、訓練設計等方面給出更多考量，找到更多適宜的教學設計切點，勢必能夠有效提升教學設計的科學性。

關鍵詞：高中地理；參與式；取點

根據高中地理學科教學固有特點，引入參與式教學設計具有較高適合度，能為學生深入學習創造良好條件。高中學生具有較為完善的獨立思維，具備參與教學活動建設的實踐能力，如教師為學生提供更多探究機會，勢必能夠給學生帶來更豐富認知體驗。參與式教學設計需要嚴謹篩選切入視角，確定教學“取點”至關重要，以“取點”為引導，為學生參與規劃清晰路線，為課堂教學組織設計提供主題線索。

一、取點主題，創設參與環境

地理課堂教學設計需要有鮮明的教育目標和學習方向，目標和方向就是課堂教學的主題。圍繞教學目標展開教學設計，需要教師對教學制約因素有充分研究。首先，要深度研究教材學習內容，探尋學生參與學習的契機，為順利啟動學生參與計劃做好充分準備；其次，教師要進行細致的學情調查，掌握學生的學習訴求，并根據學生學習接受特點，給出互動性設計；最后，還要對教學輔助手段進行整合優化，為課堂參與式教學展開提供優質服務。圍繞教學主題展開參與式教學，為學生創設更多參與學習的機會，激活地理課堂教學的氛圍，形成良好參與學習的環境。如筆者設計《太陽對地球的影響（人教版高中地理必修①）》，這個章節的教學目標為：了解太陽能量對地球的影響、太陽活動對地球的影響；掌握分析表達地理現象三維空間分布圖，樹立事物是相互聯系相互影響的辯證觀點。在引導學生參與課堂研究時，利用教材相關插圖進行針對性講解，并發動學生展開質疑活動。學生通過接受講解，對教材內容進行詳細解讀，紛紛給出質疑問題———太陽能量是從哪里來的呢？太陽輻射對地球造成了哪些影響？太陽輻射分布有什么樣的規律？熱帶雨林和亞寒帶森林生物量有什么差異？對學生的質疑進行篩選整合，形成具有代表性的問題在課堂上展開重點討論，經過師生共同研究分析，最終達成課堂教學目的。教師發動學生展開質疑活動是非常自然的參與教學設計。學生自己學習研究列出質疑問題，要比教師給出思考問題設計更有針對性。學生圍繞學習主題材料展開質疑，這本身就是一種參與學習活動，從中獲得的學習認知也是非常豐富的。

二、取點合作，豐富參與形式

摘要：高中地理是一門兼顧學生綜合能力的學科，在文科高考科目分數中占據一定的比例，對學生未來發展具有重要意義。高中地理所含的內容知識較為豐富，涉及范圍較為廣泛、復雜。因此，在新課標的要求下，不僅要求學生掌握相關的地理知識，還要求學生提升地理讀圖能力，分析圖中洋流流向、氣溫、山河分布、季節性氣候等地理知識，并在實際中學會運用，提高綜合素養。但目前在高中地理中，學生讀圖能力還有待提升，且教學上缺乏一套完整、科學的教學策略。為此，本本則主要闡述高中地理讀圖教學存在的問題，及如何在高中地理中提升學生的讀圖能力。

關鍵詞：高中地理；讀圖能力；策略

一、前言

隨著我國新課標的改革深入，高中地理教學發生了較大轉變，對處在高中階段的學生提出了更高要求。教師在實際教學中將學生主體地位充分發揮，轉變以往學生的被動式學習，推動綜合素質的全面發展。高中地理學科能夠考察學生的觀察能力及思維轉變能力，對學生視野及理解能力具有顯著作用。在高中地理教學內容中，存在許多需要學生進行解讀的地理圖像，而地理圖像是一種形象、直觀的地理語言，是區分其他學科的不同之處。只有指導學生學會觀察地圖，汲取有效的信息才能提升地理的理解能力并掌握相關知識。為此，在高中地理中對學生進行讀圖能力的培養極為重要。

二、高中地理讀圖現狀

地圖是高中地理不可或缺的教學內容，是學生地理知識的參考材料，教材內容中主要包括季風帶、熱量帶及我國不同地區的地勢與地形。因此，在高中地理的考核上主要通過讀圖來評價學生地理知識掌握情況。但在實施高中地理教學中仍存在諸多問題，導致學生難以掌握讀圖技巧及提升學習成績。因應試教育的深刻影響，部分教師在實際教學中仍以灌輸式教學為主，教學形式過于單一，學生積極性難以提升。而部分教師則不注重學生的讀圖能力，只要求學生牢記固定答案，認為只要通過大量的試題來幫助學生增強某一內容的記憶，便可掌握相應的知識，但實際上，卻不利于學生知識的靈活運用性。

三、培養學生讀圖能力的有效策略

第一篇：高中地理教學探析

摘要

高中地理課程教學新模式的構建，是當前高中副科教學改革的重要內容。本文根據地理教學傳統模式存在的主要問題，開展了針對性的新型教學模式構建研究，為高中地理教學質量與綜合素質教育目標的實現提供參考。

【關鍵詞】

高中；地理課程；教學新模式；構建

隨著我國素質綜合教育理念的推出，高中副科教育實踐研究成為了當前高中教育研究的重要內容。其中作為主要副科課程的地理教學研究，成為了其研究的主要內容。但是在研究調研中我們發現，當前高中地理教學中其教學模式依然采用較為落后，造成了教學質量與效率的降低。因此高中地理教育工作者本著創新與務實理念，根據高中地理教學實踐特點，開展了新型教學模式構建研究，為地理教學以及副科教育整體發展，提供理論支持作用。

1傳統教學模式存在的突出問題分析

第一篇：高中地理生活化教學

地理是一門生活化的學科，它囊括的知識與大千世界緊密相關。教師在教學過程中，要合理恰當地將教學內容與學生身邊的環境、日常生活融合起來，進而進行教學活動。讓學生在學習過程中豐富自己知識的同時，感受到地理學科的魅力。本文就目前高中地理教學的現狀及其所面臨的問題，提出在地理教學中進行生活化教學的必要性及具體實施的策略和方法。學生通過學習豐富的地理知識，可以打開視野，認識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學科本身所具備的特性來說，其蘊含的科學和知識，是和我們的生活緊密相關的。其知識點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學要讓學生懂得走出課本，走入社會生活和自然環境，進而真正實現地理這一學科的功能和用處，讓學生實現學以致用。

一、高中地理課堂教學的現狀

反觀如今的地理課堂教學活動，教師一般采用的還是以教師的教學活動為主體的課堂模式，學生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際的生活中具有靈活性的知識點，變得固定和死板。由于教師缺乏對學生具體學習情況的了解和觀察，只注重自己對知識點的講解，導致地理這門學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運用引導到生活中來，學生在學習方法上就的得不到突破和提升，只會死記知識點。而機械的記憶又容易導致學生喪失對地理這門學科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學中來，讓學生深化自身的學習。

二、采用生活化教學模式的時代要求和具體策略

（一）生活化教學是順應時代的需求

這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結合能力能力強的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進學生世界觀的形成，地理這門科目的實用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會的變化在改變著地理教育的要求和規格。主要集中在兩個方面：教材內容和教學方式。教材內容的形式從原先的以文字論述為主發展到如今的圖文并茂。教學方式上則是教師要能突破傳統的以教師為主體的課堂模式，以學生的學習為主體，激發學生在課堂上的主動性。將教學內容和生活相結合，并且引導學生運用地理知識來解釋日常生活中出現的地理問題。這樣培養的學生才能有真正的學習自主性和獨立性，懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和需要

第一篇:高中地理教學實踐探討

摘要：互聯網的快速發展和廣泛應用給人們的日常生活帶來巨大的影響，其中對教育事業也產生了深刻的影響，有效地推動了教學方法的創新。在高中地理教學中，傳統的教學方式存在內容陳舊、以教師講授為主體以及缺乏個性化等問題，如果在教學中能充分利用互聯網中大量的信息當作教學的案例，創新合理地運用互聯網信息技術，構建全新的地理教學過程，既有助于激發學生的學習興趣，還可以在互動過程中發揮學生的主體性，更重要的是可以通過對大數據的分析實現教學的個性化，真正達到精準教學的目的。“互聯網＋”應用于高中地理教學中具有重要的價值，可以形成全新的教學模式，在實踐中優化教學資源、活躍課堂氣氛，達到更優的教學效果。

關鍵詞：互聯網＋；高中地理；教學

互聯網已經快速地席卷各行各業，在高中地理教學中也呈現出一種新生態，具有劃時代的意義，教師與學生應當緊隨時代的步伐，在大膽的嘗試中實現創新教學。

一、“互聯網＋”在高中地理教學中的應用價值

“互聯網＋”的迅猛發展將中國各行業提升到一個更高的層次，是一個全新的機遇和挑戰。尤其是對于教育行業，將教育的內容和樣式進行持續不斷地更新，對于教育的評價也逐漸多元化，總而言之，就是中國的教育事業在信息技術的引導下進行了一場偉大的變革。

（一）革新課堂教學

第一篇:高中地理教學學生讀圖能力培養

高中生課業多、壓力大，對于各門學科，很多時候根本無法靜下心來慢慢探索、研究。而地理作為一門知識點繁雜的學科，如果僅靠死記硬背，無疑學習起來會比較困難。因此，培養學生的讀圖能力，將圖片化為簡單的文字，使知識點連接起來，就顯得很有必要。

一、高中地理學習現狀分析

（一）高中生讀圖能力低下。地理與物理、數學、生物科學等密切相關，與人們的生產生活也有著密切的聯系。就拿生物科學來說，生物中常常要研究某一地區的生物特性，而生物特性又受到當地地理環境因素的影響。因此，學習當地地理很有必要。但由于許多高中生缺乏讀圖能力，大部分學生覺得地理太難了，很難學好。因此在努力幾天之后就徹底放棄了?；蛘邔W生一直在堅持學習地理，但僅僅只是機械性學習，不能靈活應用，很難將習得的地理知識應用到實際中或與其他學科聯系起來。（二）高中生重視讀圖能力的培養不夠。高中生壓力大，學習緊，對一門學科不會花太多時間去研究，因此就形成了高中生快速學習知識的習慣。而讀圖能力的培養則需要慢慢體會，深入思考，最終才能深深印刻在心中。因此，許多高中生就忽略了讀圖能力的培養。事實上，高中生只要靜下心來好好培養這種能力，剛開始時會比較難，但慢慢掌握了它，在后來地理學習過程中，就會事半功倍。（三）讀圖能力太抽象。很多高中生在學習地理過程中，完全依靠教師課上的講解，照抄照搬地從教師那里學習知識。但地理學習中的讀圖能力太抽象，不像地理知識那樣具有實物性，教師很難教授給學生，只能靠學生自己領悟。因此，在課堂教學中，讀圖能力很難傳授下去。

二、為什么要培養高中生讀圖能力

（一）培養科學抽象思維，從而化繁為簡。在地理學習中，培養過讀圖能力的人的科學思維更強。地理有許多不連接的知識點，要想背下來，把一個個知識點串聯在一起，這樣就簡單多了。例如高中生總逃不過背各省會的簡稱、全稱等，以往這是學生的一個難點，而如果學生在腦海中想象出中國地圖的畫面，對照上面的各個地區，這樣背起來就不容易遺漏，而且記憶會更加深刻。（二）引起好奇心，增強學習樂趣。實際生活中，比起閱讀枯燥的文字，人們更加喜歡看圖片。尤其是地理學習，圖片比枯燥的文字更加有趣。由圖片逐漸進入學習，可以引起學生的好奇心，使他們自主地去學習地理，而不是被動地學習。就如同幼兒園教學時，使用的是大量的圖片而不是文字，也是同樣的道理。所以說，在地理學習中，有了讀圖能力，就等同于學習有了樂趣。

三、怎樣培養高中生地理讀圖能力

第一篇:地理信息技術在高中地理教學中的應用

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，地理新課程教學的實現是非常必要的，不僅能夠提高學生的主體地位，還能帶動學生自主參與教學活動，有效學習，提高自身地理知識水平、能力、意識、素質等，促進學生個性化、全面化發展。當然，要想實現這一目的，應當將地理信息技術應用于高中地理教學之中，改變“死記硬背”的教學狀態，提高地理教學的有效性。本文將立足于地理信息技術，分析地理信息技術在高中地理教學中應用的意義，進而參考相關資料來探討以上問題，希望對于高中地理新課程教學水平有所作用。

關鍵詞：地理教學;應用分析;地理信息技術

最新出臺的高中課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規定。對高中地理教學予以改革，將地理信息技術應用其中，彌補傳統教學方式方法的不足，從而真正提高地理教學的有效性?；诖?，學校領導應當有所作為，組織地理教師積極學習課程標準及教育大綱，并且對地理教師展開信息技術培訓，促使教師能夠正確認識和掌握地理信息技術，將其科學合理地應用于地理教學之中，真正提高地理教學的趣味性、教育性及有效性。

一、地理信息技術

地理信息技術，簡稱“3S”技術，它包括全球定位系統GPS、遙感技術RS、地理信息系統GIS，三者既是相互獨立的，又是相互關聯的。具體應用3S技術的過程中，一般GIS負責定位，RS負責對數據或信息的采集，GIS負責對所采集的數據的分析與處理，這使其能夠在諸多領域之中發揮作用，如農業、環保、交通。當然，3S技術之所以能夠有效應用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點息息相關。其中，GPS具有的特點是實時性、全球性及精確性等，這使其在具體應用的過程中不會受到氣候條件的干擾，連續作業，精準定位與測量；RS具有的特點是感應距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應用的過程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應用的過程中能夠靈活地運用計算機技術來分析和處理信息，為人們提供使用價值較高的信息。

二、地理信息技術在高中地理教學中應用的意義