前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中地理教學簡析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
高中生課業多、壓力大，對于各門學科，很多時候根本無法靜下心來慢慢探索、研究。而地理作為一門知識點繁雜的學科，如果僅靠死記硬背，無疑學習起來會比較困難。因此，培養學生的讀圖能力，將圖片化為簡單的文字，使知識點連接起來，就顯得很有必要。
一、高中地理學習現狀分析
（一）高中生讀圖能力低下。地理與物理、數學、生物科學等密切相關，與人們的生產生活也有著密切的聯系。就拿生物科學來說，生物中常常要研究某一地區的生物特性，而生物特性又受到當地地理環境因素的影響。因此，學習當地地理很有必要。但由于許多高中生缺乏讀圖能力，大部分學生覺得地理太難了，很難學好。因此在努力幾天之后就徹底放棄了?；蛘邔W生一直在堅持學習地理，但僅僅只是機械性學習，不能靈活應用，很難將習得的地理知識應用到實際中或與其他學科聯系起來。（二）高中生重視讀圖能力的培養不夠。高中生壓力大，學習緊，對一門學科不會花太多時間去研究，因此就形成了高中生快速學習知識的習慣。而讀圖能力的培養則需要慢慢體會，深入思考，最終才能深深印刻在心中。因此，許多高中生就忽略了讀圖能力的培養。事實上，高中生只要靜下心來好好培養這種能力，剛開始時會比較難，但慢慢掌握了它，在后來地理學習過程中，就會事半功倍。（三）讀圖能力太抽象。很多高中生在學習地理過程中，完全依靠教師課上的講解，照抄照搬地從教師那里學習知識。但地理學習中的讀圖能力太抽象，不像地理知識那樣具有實物性，教師很難教授給學生，只能靠學生自己領悟。因此，在課堂教學中，讀圖能力很難傳授下去。
二、為什么要培養高中生讀圖能力
（一）培養科學抽象思維，從而化繁為簡。在地理學習中，培養過讀圖能力的人的科學思維更強。地理有許多不連接的知識點，要想背下來，把一個個知識點串聯在一起，這樣就簡單多了。例如高中生總逃不過背各省會的簡稱、全稱等，以往這是學生的一個難點，而如果學生在腦海中想象出中國地圖的畫面，對照上面的各個地區，這樣背起來就不容易遺漏，而且記憶會更加深刻。（二）引起好奇心，增強學習樂趣。實際生活中，比起閱讀枯燥的文字，人們更加喜歡看圖片。尤其是地理學習，圖片比枯燥的文字更加有趣。由圖片逐漸進入學習，可以引起學生的好奇心，使他們自主地去學習地理，而不是被動地學習。就如同幼兒園教學時，使用的是大量的圖片而不是文字，也是同樣的道理。所以說，在地理學習中，有了讀圖能力，就等同于學習有了樂趣。
三、怎樣培養高中生地理讀圖能力
（一）積累資料是培養讀圖能力的基礎。讀圖能力是在已有一定認知的基礎上引發的對該知識點的圖片文字化。比如說，一提到中國，人們腦海中就會想到一個公雞樣的大概輪廓。但是如果不知道中國版圖像一只公雞，對文字知識缺乏理解，又怎么能引發出這種聯想呢。因此在地理學習中，要對基礎知識進行積累和儲備，這樣便于理解圖片的具體內容，使之更容易在腦海中轉化成文字。（二）學習地理圖片中的專業性描述是培養讀圖能力的前提。如果說一定的基礎知識是讀圖能力的基礎，那么地理圖片專業性描述就是培養讀圖能力的前提。眾所周知，地理是一門專業性很強的學科，其中許多圖片的專業性描述只有特地學習過的人才能看懂。比如說比例尺、等高線、晨線、昏線、經緯度以及地圖中各顏色所代表的含義等，都需要學生先一步掌握，才能開始培養讀圖能力。（三）培養學習地理的專業素養，從各方面綜合思考。地理教學中出現的地圖總是多維立體化的，而且有時候給出的圖片只是從某一整體圖片中取出來的片段，這時候，很多同學就無法判斷了。這就要求學生在地理學習過程中記住每一種圖片內容的特點，以方便閱讀。例如不同地區的晨昏線，它們的投影中心往往不盡相同，各有各的特點，記住這些特點，就能準確地掌握截斷的圖片片段。有的地理圖片有多個知識點，例如一張圖片上不僅有等壓線，還有等高線等，這時，就不能單方面只考慮等壓線或者等高線，而是兩者都要考慮，從各個方面全面綜合思考。培養讀圖能力是目前高中生需要直面的一個話題。地理雖然被歸為文科類，但是它所需的邏輯性一點都不比理科類科目少。在地理學習中如果一味地強調背誦，而忽視對圖片的理解，最終學習成效并不明顯。因此，要改變現狀，培養讀圖能力是目前高中地理教學中需要面對的問題。
作者:于新林 單位:通鋼一中
第二篇:高中地理教學中如何激發學生的活力
摘要：隨著新課改的不斷深入，努力在高中地理教學中提高學生的積極性已經成為廣大地理教師關注的課題，如何有效提高學生學習活力、順利展開有序教學是教師在教學時所普遍面臨的問題。要想打造高效高中地理教學課堂，教師必須要培養學生學習積極性，讓學生在課堂中可以更好地展現自身活力。新課改強調，高中地理教學應該要以生為本，尊重和關心學生，讓學生可以更具個性的發展，課堂是教學的主要場所，學生能力和技能的提升以及活力的展現都離不開課堂。在此，本文就將以教學藝術為著手點，從開展生活化教學、創設教學情境、采用鼓勵教學手段這三個方面來闡述激發學生學習活力的具體措施，希望能給同仁帶來一定的啟發與幫助。
關鍵詞：高中地理；激發活力；策略探究
在高中地理教學課堂中激發學生的活力，不僅可以為學生營造良好的教學氛圍、提高教學活力，進而改善地理教學質量等，同時還可以激發學生學習積極性，讓學生在學習地理中做到事半功倍。由此，我們不難發現，激發學生學習地理的活力已經成為一種必然，為了更好地實現這一點，教師就要選對活力提升的手段，有效打造活力課堂。
一、開展生活化的教學，聯系教學與實際
高中地理可以說是一門與生活息息相關的學科，因為其來源于生活、又運用于生活。從某種角度來講，生活化、簡單化的地理教學要更具有活力和特色，才更能激發學生學習地理的積極性。地理教學并不是教師單純地“灌輸”教授，同時，學習地理也不是學生靠著死記硬背就能夠切實掌握的，再者，即使學生借助背誦的方式掌握了像主要河流走向、林業資源分布等重要的理論知識，卻不懂這些地理理論知識發展規律與日常生活之間的聯系，依舊無法實現提高地理素養、展現自身活力的綜合教學目的。為此，在進行實際高中地理教學的時候，教師就要積極為學生實施蘊含濃厚生活化的地理教學，聯系教材以及實際的教學內容，融入與生活密切相關的實例，以此來讓原本枯燥、乏味的地理知識變得更為生動有趣。這樣的教學方式，不僅能夠降低學生對理論知識記憶的難度，同時還會讓學生在興趣的驅使下愛上地理，將以往氛圍壓抑沉重的高中地理課堂進行有效改善，激發學生活力，加強學生地理素養。例如在學習“全球氣候變暖”的時候，教師就可以將日常生活與之相關的事例帶入教學課堂，讓學生借助具體的事件來分析和探究全球氣候變暖對人類生活的影響，加深學生對這一知識點的認知和理解，并讓學生更加清楚地知道地理知識對生活是十分有用的?？傊瑸榱烁玫丶ぐl學生活力，開展生活化的教學，聯系教學與實際已經成為了一種必然。
二、善于創設教學情境，激活課堂的活力
善于創設教學情境，是激活高中地理課堂活力的重要保障。教學情境在實際課堂中的創設與應用能夠有效地激發學生的學習活力、調動學生的學習動機，同時其還對誘發學生地理思維，營造和諧愉快的學習氛圍等起著極為重要的推進作用，是一種新興的、行之有效的教學手段。新課改要求高中地理教學要更加關注和重視對學生思維能力、創新能力、探究能力的培養，強調提升學生的主體意識和主體地位，而作為構建多元化教學地理課堂的教學情境則能有效地實現這一要求，換句話說就是，為了更好地激發學生活力，在課堂中創設教學情境是必不可少的。教學情境的形式多種多樣，有小組合作情境創設、生活化情境創設、問題情境創設、多媒體情境創設等等。例如在學習《不同等級城市的服務功能》的時候，教師就可以先借助多媒體為學生播放廣州市、派潭鎮、增城市這三個城市的人口規模圖，讓學生進行相應的觀察比較，一段時間后，教師就要趁熱打鐵地為學生創設如下的問題教學情境，即中國最大的城市是哪一個？劃分該城市等級的依據是什么？這些問題一提出，學生立刻就變得精神抖擻起來，都開始踴躍而積極地發言，課堂教學氛圍充滿的活力，創設教學情境教學模式的成效可見一斑。
三、采用激勵教學手段，增加學生參與度
對高中生而言，其相較于小學生、初中生，已有著更為成熟的心理，但即使是這樣，高中生依舊需要教師的鼓勵和贊揚來提高自身的學習自信心。此外，在高中地理教學課堂中采用激勵這一教學手段，還可以充分激發學生的活力、提高學生的活動參與度、營造良好的教學氛圍。由此我們不難發現激勵教學手段的重要性和實施必要性。那么如何才能最大化地發揮激勵教學手段的價值呢？教師可以從以下幾個方面出發：第一，開展賞識教學，努力挖掘學生身上的閃光點。賞識教學，簡單的說就是教師要以發展的眼光看待學生，明確學生是可以改變的，并不斷地借助激勵的藝術言語、鼓勵的眼神、贊揚的行為來促使學生可以發現自身的優勢和個性，并將其展現出來，從而讓學生在地理教學課堂中敢于發言、樂于表現，展現出一個學生該有的活力，進而幫助學生實現學習效率的提升。第二，開展鼓勵評價，提高學生的學習自信心。在高中地理教學評價環節，教師要努力打破傳統單一評價的弊端，積極采用形成性評價，關注學生學習的過程和結果，并借助充分激勵性的語言對學生進行公正公平的評價。例如在實際的地理教學中，當遇到有學生回答不出來問題的時候，教師不應該當即對其批評，而要在保護這位學生自尊心的前提下，實施公眾客觀的評價，先鼓勵他要繼續努力學習、再接再厲，再指出其在學習中存在的不足，讓其可以有方向改正和完善。
四、小結
在高中地理教學中激發學生學習活力已經成為一種必然，因為這一舉措對教師的教以及學生的學都有著極為重要的促進作用。作為一門理論性和實踐性都極強的學科，學生要想真正掌握地理，就必須要將自己的活力挖掘和展現出來，即以自主學習的姿態去獲取新知識。而教師則要不斷創新教學手段，借助各種教學形式來提升學生主動性，也只有這樣，學生才會激發自身活力，課堂才會更具活力，高中地理教學才會迎來美好的明天。
參考文獻：
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作者:彭威 單位:江蘇省宿遷市文昌高級中學
第三篇:高中地理教學如何培養學生讀圖能力
摘要：地圖是高中地理學習的必學能力。地圖是地理知識的直觀的表現，很多地理知識都濃縮在地圖之中。讀圖能力是學習地理知識的必備能力，所以培養讀圖能力才能對地理知識進行深入的學習。本文從地圖的特征，高中地理讀圖現狀，讀圖能力的訓練，考試答題中的讀圖策略等方面進行論述。
關鍵詞：高中地理教學；學生；讀圖能力；培養
地圖是根據一定的比例，用圖示方式將地理信息直觀地表達出來，《周禮•地官•土訓》：“掌道地圖，以詔地事。”現在已經有三維地圖了，地理課本中還主要以二維地圖為主。地理學習中讀圖能力是基礎。地圖是地理的一種語言。所以，如何提高讀圖能力是每一位地理教育工作者的首要任務。
一、地圖的特征
地圖根據數學規則，把很多復雜地理信息集中于一張紙上，要讀懂這些秘密，就需要了解地圖知識。地圖按照區域分類有世界地圖、國家地圖；自然區域圖、經濟區域圖。地圖能夠把地理位置地貌特征等直觀地表現在紙上。通過學習地圖可以培養學生的想象能力，觀察能力，思考能力。
二、高中生讀圖能力現狀分析
一是畏難心理嚴重。高中階段和初中不同，地理知識更加復雜，內容更加豐富多彩，更多的圖例、概念、符號的加入使得學生單純的記憶比較枯燥，記不住，時間長了會厭倦，甚至厭學。雖然難，但總有規律和技巧，如何理清頭緒，找到規律是前期學習地理知識的要求。二是個人性格的影響。不同性別、不同性格的學生愛好不同，理解事物的能力也有區別，男生一般比較能夠接受抽象的事物。愛好旅游的一般比較喜歡地理，平時讀圖有經驗的學生一般能夠很快適應地圖的閱讀理解。三是學習能力的影響。不同學生的經歷不同，學習能力也不一樣，直接導致思維方式的差異。讀圖也是一種能力，需要通過學習來提升，不同學生的進步速度不一樣，有的很快能夠掌握要點，能夠從復雜的地圖中找到信息，有的只能看簡單地圖或者老師教過的地圖，對于變圖、新圖就不會看了。四是教師教學方式的影響。學生思維方式不同，教師教學方式也不是完全一致的，每一位教師都有自己的教學風格和人格魅力，這些不一定都適應所有的學生。老師的教學方法也會影響學生的讀圖習慣，進而影響學生的讀圖能力。所以教學方法的探索、改進、創新也是非常重要的一個環節。
三、高中學生地理讀圖能力的培養策略
一是掌握地圖的基本特征，將抽象地理圖像具體化。地理配有地圖冊，課本也有地理插圖，這種地圖分為很多類型，教師要根據不同類型，講述各種地圖的特征、要點。讓學生掌握地圖的法則，從而建立地圖的基本概念，通過不同形式和難度的訓練，建立感性的認知，為讀圖打下良好的基礎。二是加強基本名詞、典型概念、符號系統的識記和理解。概念是學習專業知識的基礎，名詞和概念是專業的體現，地理中很多專有的名詞概念以及特殊標記符號，學生要充分掌握，有些雖然來源于生活，但有些比較抽象，難以記憶，有的比較接近容易混淆。需要學生掌握關鍵詞，對其加強理解和記憶。比如氣候和天氣、高氣壓和低氣壓、地方時、北京時間、區時、時區、國際標準時間、震級和烈度等名詞，內陸氣候、海洋氣候、水系特征、水文特征等基本概念，是讀圖的基礎，需要學生識記、領會。地圖中的符號系統往往承載著地理信息，對于這些符號的掌握，是讀圖的基本要求。比如等高線圖形、設色地形圖中海拔、地形特征、植被分布、人口密度等表現方式。三是從易到難，從典型到變化，注意學生自信心的培養。由簡單到復雜是學習的基本規律，人們對于知識的認知都是由簡到繁，循序漸進。讀圖能力培養也是如此，應該先從簡單、直觀的地圖開始，掌握牢固以后逐漸加大難度，再到復雜、非典型、涵蓋內容較多的地圖進行訓練。教師的教學方法也要因人而異，做到因材施教。四是運用歸納，建立知識結構體系。從開始的記憶，到中期的理解至最后的歸納規律，學生對于讀圖能力循序漸進的學習會逐步提高。這個過程需要不斷的練習、鞏固?？梢酝ㄟ^填圖、畫圖等方式進行訓練，還可以進行猜圖游戲、拼圖游戲等活動形式進行競爭式訓練。但后期一定要學生對所學知識進行歸納總結，建立知識結構體系，并能夠熟練運用，最終體現在考試解題能力中。
四、結語
綜上所述，讀圖是學習高中地理知識的基礎能力之一，具有非常重要的意義。教師應該根據科學規律，合理配置課程，科學設計教學過程，不斷改進教學方法，創新教學方式，因材施教科學引導，采取有針對性的訓練，專業的指導，讓所有學生都能夠掌握讀圖能力，進而學好地理學科。
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作者:江燕平 單位:新疆維吾爾自治區拜城縣第四高級中學
