高校雙語教學范例

摘要：

隨著經濟全球化和對外開放的加深，普通本科院校雙語教學開展得越來越廣泛，本文分析了財務管理課程雙語教學的發展趨勢，并進一步分析了財務管理課程雙語教學的制約因素，最后提出了相應的提高財務管理課程雙語教學效果的應對策略。

關鍵詞：

雙語教學；財務管理；趨勢；制約因素；應對策略

一、引言

隨著經濟全球化和中國對外交往的加深，國際化人才的需求量越來越大，這就要求采取雙語教學的方式培養人才。雙語教學是指在部分或全部的非語言學科課程教學過程中使用非母語進行教學（胡煒、蔣堃，2008）[1]。大學雙語教學在世界上越來越普遍，因為不同國家、地區情況有差異，雙語教學的實際內涵也不完全相同（呂沙，2010）[2]。一般來說，教育發達國家的雙語教學開展得更普遍，方法更科學，效果也更好。發達國家根據各自不同的國情和需求，在高校開展的雙語教學活動內容也有所不同。中國和一些亞洲國家也正在積極地探索各自的雙語教學，涉及的主要語言也是英語，當然還可能包括日語、俄語、西班牙語、法語、韓語等本國急需的語言（鄭海英，2010）[3]。在高校開展雙語教學已經成為世界范圍內的一種趨勢，中國高校的雙語教學也越來越廣泛地開展。本文擬從財務管理課程著手，分析中國高校財務管理課程雙語教學發展的趨勢、存在的制約因素，從而提出相應的應對策略。

二、財務管理課程雙語教學的發展趨勢

【內容摘要】

雙語教學模式作為教育改革的主要途徑之一，在培養國際化專業人才方面具有明顯優勢。本文從經濟學專業人才培養角度出發，對雙語教學模式實踐中存在的問題進行了闡述和分析，展開了對該問題實踐可操作層面上的種種思考，并提出相關對策建議，為尋找和應對經濟學專業雙語教學實踐中的難點和突破口提供了些許參考。

【關鍵詞】

雙語教學;經濟學專業;能力培養

近年來，高校不斷加強雙語教學模式的探索，追求學生綜合實踐能力的培養與提升。與傳統的教學模式所不同，雙語教學能更好使學生了解到當下最新知識與熱點，有助于培養與國際接軌的專業人才，更能體現人才輸出與社會需求相匹配的社會責任。如今社會需要的不再是只有滿腹理論知識的“知識分子”，而是能為企業創造效益，能為社會提供各種價值與服務的綜合性人才。所以，高校教育模式的改革勢在必行。雙語教學成為很多高校努力實現創新型辦學、教育改革試驗的首選舉措。由于專業目標的不同，對雙語教學的安排與實施提出了不同的要求，本文僅以經濟學專業為例，探討雙語教學模式在經濟學課程中的教學問題及發展思考，以期能培養出更多、更優秀、具有國際視野的綜合性經濟學人才。

一、經濟學雙語教學中的現實問題

(一)專業語言能力不足。

一、廣西高校旅游管理專業實施雙語教學的必要性

（一）中國-東盟旅游合作的必然要求

中國旅游業是最早與國際接軌的行業之一。作為涉外性較強的行業，旅游從業人員，尤其是出入境旅游從業人員，需要既精通旅游專業知識和中國旅游文化，又通曉外語、熟悉外國文化、了解國際旅游市場運行規則，這就使得旅游管理專業雙語教學顯得非常迫切。東盟作為一個政治和經濟聯盟，各國語言不盡相同，為了彼此聯系的暢通，加之東盟多個國家（新加坡、馬來西亞、緬甸、文萊、菲律賓等）受英國和美國殖民歷史的影響，東盟內部無論是官方還是民間，英語使用非常普及。廣西毗鄰東盟，和東盟國家旅游交流密切。2013年，廣西共接待入境過夜游客281.74萬人次，除了港澳臺地區客源外，以馬來西亞、新加坡、印度尼西亞、泰國和越南為主的東盟國家已成為廣西重要的旅游客源市場。為了進一步促進廣西旅游業的發展，就必須加快培養具有國際視野、尤其是東盟視野，具備國際競爭力和良好跨文化交際能力的旅游專業人才。

（二）旅游企業發展的需要

隨著中國-東盟自由貿易區建設的深入發展，廣西與東盟國家的旅游交流也日益密切，廣西一些有實力的旅游社也開始實施東盟戰略，積極開發涉及東盟國家的旅游產品；廣西一些高端酒店也吸引了越來越多的東盟客人。這些旅游企業在進行招聘時，對旅游專業畢業生的要求越來越高，除了看重畢業生是否通過大學英語四級水平考試外，對能夠熟練運用英語進行國際業務洽談，熟悉東盟各國貨幣、旅游法規、風土習俗，并具備與東盟各國駐南寧領事館打交道、在國外迅速處理突發事件能力的優秀人才尤其看重。雙語教學可以有效避免旅游管理專業教學和外語教學的脫節，使學生畢業后能夠嫻熟運用英語處理旅游業務中出現的問題，滿足旅游企業對旅游人才的需求。

二、關于雙語教學理念內涵的界定

雙語教育（Bilingualeducation）是指在一個國家或地區學校中，使用兩種語言，即學習者的母語和學習者的第二語言進行授課的教育理念。雙語教學是實現雙語教育的一種教學手段。當今世界，在許多有二元文化或多元文化國家或地區的學校，根據本國或本地區的具體情況開展了雙語教學。不同國家或地區雙語教學的目的很不一樣。第一種是以美國、澳大利亞為代表的單一官方語言國家，由于其接收大量的外國移民，外國移民與本國居民的相互碰撞可能會影響社會穩定，因此政府非常重視雙語教學，積極使外國移民及其后代融入到當地社會中來。第二種是以加拿大、比利時為代表的雙（多）官方語言國家，為了使本國不同族群居民能夠相互溝通，和睦相處，形成一個具有合力的命運共同體，這些國家政府倡導不同族群居民學習本國其他族群居民語言，并通過在學校開展雙（多）語教學實現其目標。第三種是以印度、新加坡為代表的有被殖民歷史的國家，這些國家受殖民歷史影響巨大，同時也為了通過學習宗主國的語言在經濟貿易全球化中占得先機，因此政府通過雙語教學培養了大量國際化人才。中國雙語教學起步較晚，隨著中國經濟的日益繁榮和對外交往的日益密切，雙語教學的課程越來越多。開展雙語教學比較廣泛的是在高校，實施雙語教學最直接、最主要的目的是提高學生應用英語的能力，滿足國家、地方和學生未來發展的需要，推動中國高等教育的國際化進程。在高等院校旅游學科領域內，開展雙語教學意味著教師通過使用漢語和英語教授旅游專業相關課程，使學生獲得用英語來表達旅游學科專業知識、進行專業方面相互交流的能力。

摘要：高校項目管理類課程雙語教學培養的是既精通項目管理又精通外語應用的復合型人才。高校項目管理類課程的雙語教學已經取得了很大的成就，為國家、社會培養了大量的復合型人才，但是目前仍然存在一些問題，如缺乏良好的外語學習環境，缺乏合理配套的課程教材，教師雙語教學水平不高、教學方式落后。高校項目管理類課程雙語教學與慕課有機結合可以營造良好的英語學習環境，改善傳統教學方式，大大提高雙語教學的效果。

關鍵詞：高校項目管理類課程；雙語教學；慕課；雙語教材；教學方式

一、高校項目管理類課程雙語教學發展的瓶頸

（一）缺乏良好的外語學習環境

良好的語言環境是項目管理類課程雙語教學取得成功的基本條件。對于項目管理類課程雙語教學來說，良好的外語環境尤其是英語環境必不可少。在目前的項目管理類課程雙語教學中，依舊是教師使用外語進行教學、學生被動接受的教學模式居多，沒有形成濃厚的外語應用氛圍。作為項目管理類課程雙語教學的對象，學生成功接受雙語教學的基礎是外語水平較高、外語接受能力較強，能夠較快速、準確地理解教師所講授的內容。而現實情況是，很多學生能夠輕松通過國家的四、六級英語考試，但在實際學習雙語類課程時就遇到了困難。因此，在日常項目管理類課程雙語教學的過程中，大部分學生由于受限于自身的外語水平，并不能準確理解教師所講授的內容，難以跟上課程的進度，造成課堂講解與課堂接受耦合程度不夠。而且，一些教師為便于學生理解，依舊采用中文與學生進行溝通與交流，這在一定程度上創造了更差的外語學習環境，對學生理解能力的提高沒有益處。

（二）缺乏合理配套的課程教材

我國雙語教學的配套教材不夠完善，項目管理類課程的雙語教學也不例外。究其原因，一方面，雙語教學是隨著近年來經濟全球化和高等教育國際化進程而發展起來的，大部分課程依舊處于起步階段，教材研發滯后，難以在短時間內成規模地配套與建立；另一方面，雙語課程教材的構建本身也是一項極其復雜的工程，高校在創建雙語教材時，需要綜合考慮教學大綱的要求、教材實施的標準、課程設置的專業程度、教學目標的合理達成，使得教材的選擇、編寫過程更加復雜。就項目管理類課程雙語教學的教材來說，一般分為兩類：一種是高校自編的外文版教材，另一種是引進版權的原版外文教材。前一類教材雖然能夠充分考慮到學校與學生的實際情況，與學生的學習能力比較匹配，但是受限于翻譯與制作水平，一些教材的編寫內容不夠前沿、水平參差不齊，缺乏連貫性與準確性，難以經得起實踐的檢驗。后一類教材雖然在內容上比較全面、連貫、準確，前沿性與前瞻性程度較高，但內容晦澀難懂、不夠生動，對學生的外語水平要求較高，且這類教材引進成本較大，在推廣上需要學校較大規模地投入資金。

摘要:目前，我國農業正處于國際化農業發展進程中，涉農專業的雙語教學顯得尤為重要。該文就圍繞農業機械化專業雙語教學的必要性與現實意義展開了分析，簡要指出了農業機械專業雙語教學過程的有效措施，并結合科學英語教學方法具體闡述了農業機械專業化雙語教學內容與教學方法。

關鍵詞:農業機械專業;雙語教學;必要性;現實意義;教學方法

0引言

我國在加入世貿組織以后，農業國際化進程也在大幅度推進，伴隨著社會多元化的迅速發展，高等教育背景下的涉農專業教學進程也發生了翻天覆地變化。目前的教學模式主要以培養擁有國際先進知識的復合型農業人才為根本，從而使得雙語教學顯得尤為重要。雙語教學鼓勵學生利用母語與英語兩種語言展開思維，可提高學生涉農專業的專業能力、對外交流溝通水平，對內涵深厚且豐富的農業機械專業教學而言非常適合。

1必要性與價值意義

1.1必要性

當前我國正處于農業機械化建設進程高速推進、農業國際化大幅度進步的時代，定期與國外農業企業及高校實施交流活動是十分必要的。就當前農業機械專業化相對較高的理論知識教育層面來看，應該基于農業機械化課程雙語教學來開展基礎教育，促進農業機械化課程雙語教學進程的快速發展。雙語教學的必要性包括以下3點。其一，必須基于層次性來穩步實施雙語教學過程?？紤]到每一名學生的基礎水平不同，所以教學過程的展開要根據學生專業水平、英語水平的高低，合理利用漢語結合英語的雙語教學形式來推進英語課程講解進程。并在教學過程中注重信息反饋，基于實際狀況來優化英漢教學比例，引導學生快速適應雙語教學過程。其二，必須基于主導作用來明確學生主體作用，并充分發揮雙語教學的有效性。在實際教學過程中，作為引導者的教師要圍繞農業機械設備來引導作為合作者的學生將農業機械化知識與英語知識內容結合起來，同時注重對學生專業靈感與語言靈感的有效啟發，保證教學過程起到決定性作用。教師有必要引導學生了解國外文化，通過列舉教學實例引導學生從多個角度來分析、解讀問題，提出雙語教學中可能存在的各種問題，并對比實施意見，最后為學生給出客觀公正評價。實際上，該教學過程不但能有效調動學生的學習興趣，也能培養學生在涉農專業中雙語學習的獨立性與自主性。其三，有必要圍繞雙語教學展開創新實踐過程，凸顯雙語教育過程的有效升華意義。在實踐教學過程中，應該注重英漢比例的合理搭配，通過各種考核方式結合評價過程來提升學生所學習知識內容，解決現實教學問題，再配合農業機械化知識內容來提高學生的專業知識應用能力。

摘要:推動教育的國際化發展是現代化高等教育的重要理念，而雙語教學的探索與實踐則是實踐高等教育國際化發展的必然途徑。大學英語的教學工作需要和雙語教學有效銜接、互為補充，才能起到相輔相成的作用。本文分析了在我國高校推廣雙語教學的必要性，分析了當前大學的英語教學和雙語教學銜接的現狀，并探究了推動英語教學和雙語教學有機銜接的創新策略，為我國高等教育國際化發展提供了參考。

關鍵詞:大學英語教學;雙語教學;銜接

大學英語的教學工作一直都是高等教育教學的重點工作之一，也受到越來越多的教育工作者與研究者的重視及關注。將英語教學和雙語教學進行銜接可以推動我國高等教育的國際化發展，也能為培養國際化、現代化的綜合型人才提供動力與支持。

1在我國高校推廣雙語教學的必要性

在我國當前的高等教育體系中，雙語教學可以算是一種比較新穎的教學模式。雙語教學是在中文的語言課程教學實踐中有計劃、有組織地運用兩種語言展開專業知識的教學與講解，從而提高學生的語言能力和文化知識。雙語教學不僅有助于學生對母語的理解和運用，更能提高第二語言的應用能力，有利于學生的全面發展。語言是思想交流、觀點碰撞和信息傳遞的主要渠道，也是表達人們內心的思想活動和情緒變化的主要方式。良好的語言交流環境會對大學生學習英語和運用英語起到一定的積極作用。但是，在當前我國的高等教育英語教學中，英語很難與其他學科相互滲透和銜接，這就導致英語教學出現了“孤島”現象，大學生學習英語和運用英語往往只限于課堂教學，在課余時間幾乎不會主動進行英語交流和實踐。雙語教學的探索與推廣有利于學生深入學習英語、練習英語，也為學生增加了許多英語實踐機會，為英語的學習和交流提供了良好的語言基礎環境。雙語教學可以有效拓展學生使用英語的空間，促進學生掌握專業知識的同時提高英語學習能力，增進學生的專業技能與語言交流能力，為培養現代化、綜合型人才奠定基礎。

2當前大學的英語教學和雙語教學銜接的現狀

2.1學生的英語素養與雙語教學實踐的相脫節

摘要：

雙語教育是滿足我國高等教育國際化發展需要的重要途徑，也是培養具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經實施雙語教學。尤其在全球化商業時代，工商管理專業人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現狀與課程教學中存在的問題，以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。

關鍵詞：

中英雙語；工商管理課程；教學

自20世紀90年代開始，雙語教學經過多年的發展，目前已經成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇，課堂的講授，作業考試等教學一系列的環節中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經濟貿易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業人才。因此，目前我國高校大多數都采用中英文雙語教學方式。

一、雙語對工商管理教學的重要意義

隨著中國加入WTO，全球經濟的一體化以及中國國際地位的提高，我國急需不僅有頂尖知識裝備的人才，還需要精通英語的復合型涉外人才。特別是具有國際化的工商管理復合型人才。因此，工商管理專業的課程教學以及對學生的培養計劃應與國際接軌，使學生在今后能快速的適應變化萬千的社會商業環境。特別是高校中許多優秀的工商管理專業人才，他們在未來將與中國甚至全球競爭者進行競爭或者商談合作。在這種對外商業全球化競爭激烈的環境下，我國高校對工商管理專業雙語教學更加嚴格，從而帶來了更多的機會與挑戰。教育部也明確的要求“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業以及為適應我國加入WTO后所需要的金融、法律等專業、要更先進一步，力爭三年內，外語教學的課程達到所開課的5%~10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實施外語教材，中文授課，分部到位。”

摘要：在市場經濟蓬勃發展的社會背景下，市場營銷專業在我國呈現出方興未艾之勢。尤其是近年來，伴隨著全球化的形勢，再加上“一帶一路”的建設，市場營銷專業也在走向雙語化。現在，不少高校的市場營銷專業均采取了雙語教學的形式，其教學水平有了長足發展。但是，現階段我國市場營銷的雙語教學還存在著一些不完善的地方，需要進行改進和提高。

關鍵詞：市場營銷；雙語教學；現狀；思考

雙語教學是實現高等教育國際化的重要途徑[1]。對于市場營銷專業來說，雙語教學更是其重要的發展方向。目前，我國越來越多的高校市場營銷專業采取了雙語教學，并收效頗豐。但由于各個高校的師資結構、教學方法等各方面均存在著差異，市場營銷的雙語教學是也有頗多不盡完善之處。在分析市場營銷雙語教學的現狀的基礎上，可以提出相關的改進措施。

1現階段市場營銷專業雙語教學現狀

近年來，我國經濟實現了穩步快速增長，與世界經濟的融合度不斷提高，經濟社會對外語溝通能力強，且具備專業營銷知識的國際性人才需求在不斷增加[2]。為此，高校市場營銷專業往往會采用雙語教學，以滿足社會對人才的要求，但不同高校的市場營銷雙語教學實際情況并不相同，或多或少地存在著一些問題。

1.1市場營銷專業雙語教學之政策支持

應該說雙語教學是受到國家支持的教學方式。早在2001年，教育部便了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，正式確立了對雙語教學的支持?！兑庖姟分赋觯?ldquo;本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。2004年，“高等學校雙語教學協作組”在教育部教育部高等教育司正式掛牌成立，并正式展開了關于雙語教學方面的研究、雙語課程建設、雙語教學資源中心建設，合作編寫了雙語教材或引進國外優秀教材。到2004年8月，根據教育部最新頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》，雙語教學正式被納入高等教育的評估指標。根據《方案》，達標的本科教學必須要推廣雙語教學。在此基礎上，《關于本科教育進一步推進雙語教學工作的若干意見》于2004年正式推出。而關于雙語教學的有效實施方案也隨之問世。到2005年，教育部又出臺了《關于進一步加強高等教育本科教學工作的若干意見》，《意見》中強調，“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量”。隨后，《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》于2007年8月出臺，該《意見》指出自2007-2010年，要支持建設500門雙語教學示范課程。到2008年，經教育部會同財政部的審批，共有一百門課程被確立為當年度雙語教學示范課程。同時為每門雙語教學示范課程提供十萬元資助經費。關于雙語教學的師資培養，也被正式列入議事日程。