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摘要：
隨著經濟全球化和對外開放的加深，普通本科院校雙語教學開展得越來越廣泛，本文分析了財務管理課程雙語教學的發展趨勢，并進一步分析了財務管理課程雙語教學的制約因素，最后提出了相應的提高財務管理課程雙語教學效果的應對策略。
關鍵詞：
雙語教學；財務管理；趨勢；制約因素；應對策略
一、引言
隨著經濟全球化和中國對外交往的加深，國際化人才的需求量越來越大，這就要求采取雙語教學的方式培養人才。雙語教學是指在部分或全部的非語言學科課程教學過程中使用非母語進行教學（胡煒、蔣堃，2008）[1]。大學雙語教學在世界上越來越普遍，因為不同國家、地區情況有差異，雙語教學的實際內涵也不完全相同（呂沙，2010）[2]。一般來說，教育發達國家的雙語教學開展得更普遍，方法更科學，效果也更好。發達國家根據各自不同的國情和需求，在高校開展的雙語教學活動內容也有所不同。中國和一些亞洲國家也正在積極地探索各自的雙語教學，涉及的主要語言也是英語，當然還可能包括日語、俄語、西班牙語、法語、韓語等本國急需的語言（鄭海英，2010）[3]。在高校開展雙語教學已經成為世界范圍內的一種趨勢，中國高校的雙語教學也越來越廣泛地開展。本文擬從財務管理課程著手，分析中國高校財務管理課程雙語教學發展的趨勢、存在的制約因素，從而提出相應的應對策略。
二、財務管理課程雙語教學的發展趨勢
由于雙語教學活動已經開展得越來越廣泛，對于財務管理課程而言，未來雙語教學可能的發展趨勢主要如下。
1.財務管理課程雙語教學的需求量越來越多。國際經濟交往離不開財務會計方面的交流和趨同，跨國公司、國際貿易、跨境結算等都需要國際化的財務管理人才，為了更好地參與國際經濟交往，促進對外開放，國家對國際化的財務管理人才需求量越來越多，這就要求高校在財務管理人才的培養方面注重學生國際化能力的提高，而雙語教學則是不二法門，因此，雙語教學需求量會越來越多。
2.對財務管理課程雙語教學的質量要求越來越高。財務與會計知識是進行國際經濟交往的共同語言，為了進一步與國際接軌，中國對會計準則進行了修訂，越來越與國際會計準則接近。因此，雙語教學絕不僅僅是培養外語人才，也不僅僅是把財務管理知識翻譯為外語，而是要運用外語思維和國際化財務管理知識進行交流和合作，這就對高校財務管理課程雙語教學質量提出了更高的要求。
3.財務管理課程雙語教學的形式要求越來越豐富。由于雙語教學不是外語課程的教學，教的不是語言，而是專業課程，而財務與會計知識作為國際經濟交往語言，與世界越來越接軌，因此，決不能把中文課程教學和外語課程教學分開，而要有國際視野，使財務與會計知識和外語知識有機結合，突出應用性和國際性，這就要求課堂教學與課外實踐相統一，也要求外語語言與專業知識相統一，使學生學習有興趣，因此，財務管理課程雙語教學的形式將越來越豐富。
4.財務管理課程雙語教學需要雙語環境。由于財務與會計知識具有應用性和國際性，要求學生學習專業知識時能夠有比較好的雙語環境。由于中國與歐美發達國家的雙語環境不同，也與移民國家和前殖民地國家的雙語環境不同，生活中基本使用中文，雙語環境難以營造。因此，為了更好地培養國際化的人才，需要在校園、課堂教學和課外實踐中創造小范圍的雙語環境，從而提高財務管理課程雙語教學的效果和國際化人才的培養質量。
三、未來財務管理課程雙語教學的制約因素
1.雙語教學意識不足。雖然雙語教學是為了滿足日益密切的全球化交往和國際化人才培養的需要，雙語教學只能深化和強化，不能弱化，但是，仍然有部分學校、部分老師和學生對雙語教學的重要性認識不到位。很多學校對雙語教學不積極，部分老師由于外語不過關，對雙語教學有抵觸，部分學生由于學習壓力和外語不熟練，對雙語教學不當一回事，這些都嚴重影響了財務管理課程雙語教學的發展。
2.雙語教學的老師數量不能滿足要求。由于很多大學老師平時課堂教學以中文為主，使用外語很少，熟練掌握外語的更少，目前能夠勝任雙語教學的老師數量不能滿足需求，很多財務管理課程的老師在進行雙語教學時，僅僅是把一些概念用外語翻譯了再傳授給學生，能夠熟練使用兩種語言講授財務管理課程的老師少之又少，使雙語教學難以廣泛開展。
3.現有老師不能滿足雙語教學的質量要求。財務管理課程的雙語教學需要熟練的外語交流技能、扎實的財務管理知識和國際化的視野，要求很高，但是目前很多的財務管理老師外語不過關，而外語老師又不能很好地掌握財務管理知識，并且很多老師是從國內的高校畢業，沒有國外的工作和生活經歷，更談不上國際化視野，影響了雙語教學質量的提高和國際化人才的培養。
4.雙語教學的教材缺乏。目前大學的雙語教學教材符合要求的很少，基本還是使用國內的中文教材，外語授課使用的往往是老師自己編的講義，或者中文授課中摻雜著一些外語，而原版外語財務管理課程教材很多學生又看不懂，老師看起來也費勁，不完全符合雙語教學要求，中外文對照的高質量財務管理課程教材很難見到，影響了雙語教學質量的進一步提升。
5.現有的課堂教學模式效果有限?，F在的雙語教學課堂基本是形式上的，使用外語較少，學生往往只是了解一些外語詞匯和常用的專業詞匯而已，比較膚淺，是浸入型的雙語教學，這樣的教學模式難以提高學生的外語思維能力，更談不上國際化的視野，雙語教學的成效難以體現，學生學習的興趣也不高，影響了學生雙語學習和老師雙語教學的積極性。
四、應對未來經管類課程雙語教學趨勢的策略
雙語教學是應對經濟交往全球化的必然選擇，也是國家進一步深化改革開放、融入世界的需要。因此，雙語教學的發展只會越來越廣泛、越來越深化，針對財務管理課程雙語教學的發展趨勢和制約因素，提出如下應對策略。
1.提高雙語教學意識。雙語教學是國家培養國際化人才的必要手段，面對如此頻繁的國際交往，要進一步提高高校雙語教學的意識，使高校重視雙語教學，也要提高老師和學生對雙語教學活動的重視程度，使之認同雙語教學、參與雙語教學。
2.加大雙語教學老師的培養。雙語教學要求大學老師既要懂專業知識，也要熟練掌握外語，還要具有一定的國際視野和實踐經驗，因此，應該重視老師外語能力、實踐能力、專業知識和國際視野的培養，讓老師到國外進修，提高其運用外語思維的能力，開闊眼界，使相關老師的專業能力、外語技能和實踐能力滿足未來深化財務管理課程雙語教學的需要。
3.組織專家編輯符合需要的雙語教材。財務管理課程雙語教材要兼顧專業學習和外語學習需要，編輯中外對照的雙語教材，加入國際案例和外語所在母國的案例，豐富教材內容，充實教材素材，深化教材深度，不應是中文教材的簡單翻譯，更不應是外文的原版教材，而是結合中國學生特點組織財務管理專家和外語專家編輯符合中國學生學習需要的財務管理課程雙語教學教材。
4.重組財務管理課程體系。財務管理課程是一個突出國際性、應用性的課程，應該根據大學生的學習特點，重新修訂雙語教學的財務管理課程體系，使財務管理課程體系中的各種課程更適合雙語教學和國際化人才培養的需要，教材中要體現國際專業發展的最新素材和趨勢，特別是最新會計準則和跨國公司案例的素材要體現出來。
5.探索財務管理課程雙語教學模式。歐美國家、移民國家和一些前殖民地國家，存在天然的雙語環境，雙語教學的語言環境較好，中國是一個中文占絕對優勢的國家，應該探索適合中國特點的雙語教學環境，在校園和實習單位營造小范圍的雙語環境，比如課堂教學突出外籍教師的作用，學生實習時到跨國公司或外企實習，從而提高財務管理課程雙語教學的效果。
作者：唐步龍 張前前 單位：淮陰師范學院經濟管理學院
參考文獻：
[1]胡煒,蔣堃.高校雙語教學實踐初探[J].高教論壇,2008,(5):13-15.
[2]呂沙.財務管理專業雙語教學的探討[J].商業會計,2010,(19):24-26.
[3]鄭海英.國際財務管理課程雙語教學模式的實踐與思考[J].中國集體經濟,2010,(27):30-33.
