高校教育理論范例

第一篇

一、高職教育管理創新存在的問題

從近幾年高職教育的發展來看，其教育管理的創新工作并沒有取得很大的進展，總體來看，主要存在著以下幾個方面原因：首先，教育理念沒得到徹底灌輸，過多重視形式而忽略學生的實際接受能力，缺乏整體的大局觀；再者，創新形式不夠全面，資源配置不均，不盡科學合理，存在重業務，輕管理；第三，教學和科研教師創新力度不大，教學的內容和方法局限在傳統上，缺乏對學生的創新能力培養；第四，任課教師與外界交流少，實踐經驗不足，思維不夠開闊，缺乏創新的激情；最后，現行的一些制度束縛了高職教育的創新。

二、高職教育管理創新的措施

社會要發展，必須創新，創新是發展的源泉，學校的管理也需要不斷的發展和創新。因而，給予高職院校的管理提出了更深層次的人才培養要求，文章建議從以下幾個措施加強教育管理創新工作：

（一）統一創新思想，增強創新意識

高職院校教育管理創新是一項綜合的系統工程，只有全員統一思想，達成共識，增強創新意識，才能將教學管理的創新和改革落到實處，真正提高管理水平。因此，作為高職院校的所有管理者，特別是高層和中層領導必須高度重視創新，統一思想共識，通過各種途徑組織全校教職員工認真學習馬列主義和思想等科學理論知識，用理論武裝自己，用先進的教育理論來引導和教育學生，使創新理念和意識觀點深入全校師生，這樣才能使得教育管理創新。只有不斷創新，才能不斷完善優化管理，提高人才培養質量，突出辦學特色，才能提高高職學生的綜合素質。

第一篇：創新教育與高校教育管理改革

一、教育方式與教育管理體制的關系

從教育學角度來說，教育管理體制與教育方式相互依存。我們要進行創新型教育，那么教育管理體制一定要進行改革。首先，教育管理體制的改革是創新教育的基礎，教育管理體制是整個教育工作中最關鍵的環節，它決定著教育領域中的大小事務，以及具體的操作方式。當然，教育的管理體制也規定了教育應該采取什么方式，因此，教育的創新意味著教育管理體制的創新，管理體制的創新保證了創新型教育的順利開展，是創新型教育的保護屏障。其次，教育管理體制的科學性決定了創新型教育的成效。好的教育管理體制，一定會將教育事物、教育工作人員安排的井井有條，并且給教師足夠空間發揮自己的教育才能，使教育方式得到革新，從而推動創新教育的進程。科學的教育管理體制本身也對創新教育起著促進作用，因為，科學的教育管理體制一定會調動一些力量支持創新教育的發展，增加教育設施，引進新型的教育方式，科學合理的實施管理方式，既遵守原則又有較強的靈活性。因此，創新型教育與教育管理體制的關系密不可分，一所高校，只有實行科學的話教育管理體制才能開展創新型教育，一個需要開展創新型教育的高校首先就應該進行教育管理體制的改革。

二、目前我國高效管理存在的弊端

第一，實施強制性管理。無論是對教師還是對學生，很多高校實施的管理方式都是強制性管理。從學生角度來看，學校安排的課程非常死板，缺少實踐性與體驗性強的課程，而且課程考核的方式非常單一有時甚至不科學。例如：有的學校開設的體育課很少，甚至不開設體育理論課，這對學生身體素質的培養沒有好處，嚴重拉低了高校學生的綜合素質。還有的學校只以考試成績作為學生評比優秀的依據，完全不開設實踐性課程，大大降低了學生的實際操作能力，讓很多學生變成了只會讀書不會做事的書呆子。從教師角度來說，教師在學校中的教育方式受到了很大的限制，需要遵守的規則很多，這也嚴重阻礙了教育創新的路程。第二，創新教育沒有滲透到高效管理體制當中。很多高校只是口中開展創新教育，實際上并沒有真正創新教育意識，創新教育只是流于表面，與高效管理體制不能協同作用。創新教育的目的就是利用新型的教育方式、教育手段對學生實施教育，激發學生的學習興趣與創新能力。但是很多學校并沒有將創新教育落到實處，在開展創新教育的前期組織學生大力開展活動，成立多個社團，可是對于這些團體學校卻缺少科學的管理，并沒有將創新型教育的作用發揮出來。第三，教師隊伍素質普遍不高。教師對學生的影響力很大，是培養人才的關鍵，因此教師素質是創新教育的重點。創新教育雖是一種新型教育方式，但并不是任由學生放任自由，很多高校教師將這一點理解錯誤，在實施創新教育時對學生不管不顧，完全看不到教育的成果。另外，有些教師地專業水平不高，創新意識淡薄，在教學中依然采用灌輸式的教育方式，不能激發學生們的學習興趣，也不能調動學生們的學習積極性。

三、創新教育方式，進行高校教育管理改革

針對以上問題，需要從以下三個方面著手解決。首先，改革高校的教育管理方式，需廢除傳統的強制性管理模式。無論是對學生還是對教師，強制性的管理模式都是行不通的。高校應該合理安排學校的課程，促進學生的全面發展。其次，將創新教育與高校管理體制融合起來。創新教育與教育管理體制本身就有著千絲萬縷的聯系，只有真正將創新教育的理念融入管理體制當中，教育才能持續發展。高校的管理人員及教師應該有創新教育的意識，將創新教育提上日程，然后管理人員需要根據創新教育的特點制定出一套與創新教育模式相配合的新型的管理模式，打破傳統教育的格局。最后，高校必須將提高教師的素質納入到教育管理體制當中去。學校必須要意識到教師的重要性，定期對教師進行培訓，增強他們的創新意識。并鼓勵教師進行創新，對于那些頑固不化的教師，學校應該給予一定的懲罰。另外，教師也應該積極自學，更新自己的教育觀念，不能一直采用傳統的教育方法教育學生。

一、現代高校教育管理的若干問題分析

1.教育管理缺乏連續性、系統性。

目前，針對高校教育管理工作，仍采取消防式工作方法，面臨單一化工作局面，處于“拆東墻補西墻”狀況，存在諸多形式主義做法，使得高校教育管理波動性較大。例如，針對學生宿舍檢查、評比，在評比過程中，學生宿舍衛生管理、安全管理，有著短暫性改善，待檢查階段一過，立即恢復臟亂差。

2.針對學生教育管理，教育者認識不統一。

在高校教育中，在一定范圍內，仍存在重教學輕教育問題。大多數教師將育人看作根本任務，主觀認為教師主要負責科研、教學，只要求學生不出事，即完成自身家偶爾工作。部分管理者、教育者，對學生思想教育認識十分片面，不注重學生個性發展。針對大學生思想教育，采取“理論化”的研究方法，與社會生活相脫離。部分教育工作者，將自己封閉在書本之中，忽略了生活的調查研究與親身體驗。采取該種研究方法，必然使得理論十分空洞，與學生實際相脫節，進而教育狀態始終處于理想、假想狀態，脫節于實踐，對大學生指導意義較低。同時，某些教師將教育管理歸責于政工干部，使得學生教育管理處于孤軍奮戰狀態。

3.教育管理隊伍建設力度不強。

近些年來，我國素質教育不斷推進，教育網絡快速發展，在高校教育管理中，更加注重現代性、層次性與全面性教育管理。要求教育管理者具備更專業管理知識，能夠科學利用現代化管理方法。但實際情況是，處于社會經濟高速發展時期，教育管理者業務水平停滯不前，與新形勢發展需求不相適應。另外，針對教育管理者，缺乏科學、合理考核機制，事業心與責任心不強，缺乏管理積極性，加上信息不流通，進修機會較少，教育管理者業務水平得不到提升，無法滿足現代教育管理需求。

摘要:

面對我國高校創新教育現狀，提出在高等院校向大學生導入經典TRIZ方法，讓大學生掌握創新活動的基本方法，打破傳統慣性思維束縛，可以有效提升大學生的創新能力。自主創新，方法先行，本項工作對于全面提升創新環境具有重要的指導意義。

關鍵詞:

創新教育;大學生;TRIZ理論;創新思維

一、前言

隨著科技創新和經濟全球化進程的加快，科技創新能力正成為經濟實力、綜合國力競爭的決定性因素。因此，培養具有創新精神和實踐能力的人才便成為各國教育改革和發展的焦點。對我國教育更是如此，中國經濟發展需要通過“中國制造”模式向“中國創造”模式的過度，增強中國經濟發展的核心競爭力，在這個發展過程中正是需要大批創新型人才發揮作用。國務院在經濟發展新時期提出了“大眾創業，萬眾創新”的方針，將創新發展提到了空前的高度。創新能力也可稱為創造能力，是指在創新主體需要在前人發現或者發明的基礎上通過自身的努力、創造性地提出新的發現、發明或改進革新方案的能力。從廣義上將，創新能力包括:發現問題的能力;從多種角度進行思考的能力;產生新的非凡思想的能力;善于發現特定實物的多種使用方法和機制的能力;能弄清實物內在含義和進行多種意義變換的能力。在萬眾創新過程中，普通高校的大學生更加需要重視創新教育的學習。學生的創新能力是指學生在學習過程中領悟、理解和產生教材與教師沒有直接提示的、超出教材和講授范圍的、對自身而言的新見解、新思想、新操作、新的解決問題的途徑辦法，甚至發現、發明新穎獨特事物的能力。學生的創新能力較之從事科研等方面工作的人員的創新能力，其涵義要寬泛一些。

二、高校創新教育面臨的主要問題

一、藝術設計理論課程現狀

(一)在思想上，不重視藝術設計理論在藝術理論課上，很多學生不是打瞌睡，就是玩手機，這反映出現在的藝術理論課堂學習氛圍不濃，學生不重視理論的學習，覺得實踐比理論更重要。這其中的原因是多方面的:

1．在藝術設計課程中，學生更偏愛能夠迅速帶來設計成果的設計實踐課，而理論課相對枯燥乏味，加上理論概念一般比較抽象，邏輯性又比較強，學習起來有一定的難度和壓力，無法引起學生的興趣，所以，很難引起學生的重視;

2．來自市場的需求，特別是企業的需要?，F在很多企業在招聘的過程中，只看重應聘者的設計能力，看能不能設計出好的作品，不管學生專業理論知識扎不扎實。社會上重實踐，也促使學生輕視理論，而在設計實踐上花大功夫，讓自己在走出校園之后，能見到立竿見影的效果;

3．現在高校的影響。高校越來越重視就業率，在這樣的環境影響下，學校也在無意識中偏向設計實踐，從而忽視了對理論課程的監督，從老師到學生都對理論課抱著無所謂的態度，進而使藝術設計理論偏向邊緣化，造成現如今人們不重視的結果。

(二)藝術設計理論課程設置不太科學因為高校在藝術這個專業上，大多注意設計實踐課，所以，在安排設計理論課時不太合理，課時少而內容多，藝術設計理論課程體系不夠完善，理論課程開設參差不齊。有些學校理論課的開設沒有按照學科規律由淺入深，而是東一榔頭、西一榔頭，缺乏系統性和前后聯系。有些理論課的開設缺乏針對性，對現實的實踐環節沒有指導意義。甚至有些學校為了完成課程安排所謂的“硬性要求”，將理論課“見縫插針”地隨意安插于實踐課中，或者放在集中時間“一氣呵成”，造成理論課嚴重失效，也容易對學生造成誤解，使之覺得理論課可有可無，無關緊要。

(三)課程的教學方法不合理在很多大學的課堂上，以前是老師對著書本講、對著黑板講，現在是對著PPT講，差別就在以前站著講課，現在可以坐著。但是，其本質是一樣的，都是以滿堂灌的形式，對學生進行填鴨式地灌輸。這樣的教學方式使得老師上課沒有激情，學生上課沒有興趣。再者就是，教師在教學方法上，沒有順應時代的發展，對教學方法進行創新，還是采取老套的方法，單純靠講，不進行相應的改變，無法激發學生在課堂上的熱情，來提高他們的興趣。

第一篇：高校教育管理工作發展趨勢

一、人文方向的高校教育管理工作概述

早在春秋時期，齊國管仲便提出了“以人為本”的理念。經過時代的發展，歷史的變遷，以人為本的思想、人文的發展方向仍然在社會的發展中占據著重要的位置。以人為本就是要以人為最基本的要素，要充分發揮人的能動性，促進人與環境的交互作用，對于高校的教育管理工作來說，以人為本就是要實行人性化的管理理念，要在教學的過程中，用適當的方法引導學生樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀，同時，在這整個過程中要充分調動學生的積極性，切實發揮學生群體的主觀能動性，將學生的被管理地位轉變為參與者、決策者，要給予學生一定的決策權和話語權，這樣才能充分地將人文理念貫穿到整個高校教育的管理工作中去。

二、存在問題

雖然以人為本的理念在春秋時期便已經形成，但是將人文理念運用到高校教育的管理工作中去的時間還不長，經驗還不夠豐富，在工作的過程中還存在許多不足和問題。

（一）高校教育的管理觀念缺乏人文性

目前，我國的部分高校的教育管理工作還存在片面強調教育管理的社會性，對教育自身的特征特點理解不夠深刻，對于教學的規律的相對性不夠重視，往往容易陷入強調管理統一性的誤區，從而忽視了學生的主體性、多樣性發展，對于學生的積極能動性的忽視在一定程度上阻礙了高等教育管理工作的進步發展，影響了社會的快速進步發展。

隨著人們生活品質的提升，以及高校英語改革的深入，高校英語教學中也更加關注學生健康視野發展，在《英語教學方法與策略》一書中提到，英語教學要以學生為中心，全面落實以生為本的教育原則，這樣才能夠真正促進學生全面發展，為學生健康成長提供保障。本文就基于健康視野下，對高中英語教學教學理論創新進行幾方面分析。

一、健康視野概述

什么是健康視野，就是從學生健康視野的角度去研究和開展高校英語英語教學，所有教學活動、教學理念都是以促進學生健康視野發展為目的。健康視角下的高校英語教學更具人文性，更能夠凸顯學生的價值以及學習主體地位?！队⒄Z教學方法與策略》一書中寫到，人作為生命體，應該實現生理和心理同步健康發展，這樣人才算是真正的“健康”。所以，在學生的各個年齡階段，都應該開展健康視野教育。而學生階段又是人健康視野教育的最關鍵時期，所以教師在開展教學時，應該從健康視角入手，設計教學活動，注重對學生健康視野的培養，家長也要時刻關注學生的身心狀態，及時幫助學生調整心態。

1.健康視野教育的教學內容

《英語教學方法與策略》認為，從健康視角來看，心理健康就是心態樂觀積極，而身體上的健康就是身體綜合素質高。所以，高校開展英語教育教學時，應該從健康視角入手，做好身體和心理兩個方面內容的拓展。比如：教師可以將課堂內容和體育內容相結合，上課提問學生問題，如果回答的不準確，懲罰學生做幾個仰臥起坐或者俯臥撐，鍛煉學生的身體素質。教師還可以結合教學內容開設心理咨詢小課堂，讓學生將自己的一些開心和不開心的事匿名寫到紙上，教師將這些紙條收集放到箱子里，然后教師隨意挑選幾個和學生分享，對于開心的事，將開心和愉悅心情傳遞給學生。對于不開心的事情，全班學生一起出主意，幫助學生解決不開心的問題。不論是哪種方式，英語教師一定要重點關注學生的參與程度，設計趣味性的內容，吸引學生加入到課堂活動當中來，在實現英語教學目標的同時，能夠實現對學生的健康視野教育目的。

2.健康視野教育的傳播方式

《英語教學方法與策略》一書認為，健康視野教育的傳播方式比較多元化，高校英語教育教學過程中，從健康視覺入手，可以開設課下的心理健康宣傳活動。英語教師可以組織學生在周末到學校的一角，開展心理健康活動，教師選擇一些平時心態比較積極的學生，來分享自己在面對困難和問題時的心態，幫助一些心理比較脆弱的學生找到自信，同時教師也可以帶著學生們宣傳一些健康視野知識，讓更多的大學生了解心理健康知識，正確看待健康視野的問題。教師還可以定期帶著學生們開展“撕名牌”等運動類的游戲活動，增加學生的身體鍛煉時間，提高學生的身體素質。

摘要：新形勢下，改進高校思想政治理論課教學是一項長期工程。當前世界競爭激烈，說到底是人才的競爭，而堅定的政治立場是成才的重要保障，這更凸顯了高校思想政治理論課作為輸送人才主陣地的重要性。高校要著力堅持社會主義辦學方向，完善思想政治理論課教師隊伍建設，全面提高思想政治理論課實效性，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，辦好具有中國特色的大學，從而推進黨和國家的全面發展。

關鍵詞：思想政治理論課；話語體系；實效性

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，當前，創新高校思想政治理論課的教育教學是做好高校思想政治工作的關鍵環節。筆者認為，創新思想政治理論課，必須理解思想政治教育的深刻內涵、精神實質，始終堅持社會主義辦學方向，把握思想政治教育是圍繞人的教育的主旨；不斷夯實思想政治教育教師隊伍基礎，更新其知識儲備，提高其政治覺悟，引導其以德立身、以德立學、以德施教，最終成為學生的領路人；創新教學載體，提高思想政治理論課教學實效性。

一、著力堅持社會主義辦學方向

高校思想政治理論課要始終堅持社會主義辦學方向，緊緊圍繞立德樹人，將高校師生緊緊團結在黨和國家周圍，使其始終與黨和國家保持統一。

（一）突出理想信念教育

理想是一個人對未來的期望，可為自己的行動指明方向。信念是對一個事物或者一件事所持有的態度。從本質上講，理想和信念二者是一個整體，共同構成支撐人的精神力量。部分大學生從中國實行社會主義市場經濟的角度看待自己的理想信念，認為理想信念也應該是多元的。針對這一現象，思想政治理論課教師應該始終秉承黨的宗旨，將理想信念教育放在教育教學的突出位置，滲透到教書育人的全過程。此外，在思想政治理論課上，教師還要引導大學生將自身的理想信念與黨和國家的目標始終保持一致，以馬克思主義為靈魂，將個人的理想信念與國家的命運相結合，自覺地把個人的發展融入社會主義事業的建設中。