多媒體遠程教育范例

一、網絡遠程教育與多媒體視頻資源

網絡遠程教育有實時教育和非實時教育兩種，實時教育采用集中式的方式，利用網絡、多媒體等技術進行教學活動，非實時遠程教育是基于Web的多媒體教學，教育者將教育資源上傳到網絡上，受教育者可以在任意時間選擇自己感興趣的教學視頻資源、網絡課件等進行播放和瀏覽，它更能體現學習的自主性、靈活性以及學習環境的開放性。多媒體視頻資源以其將文字、語言、圖形有機地融合在一起的形式，帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗，十分生動形象，應用在教學上，能幫助受教育者更好地理解教學內容，加深其對教學內容的理解，從而更好地掌握教學內容，達到教學的目的。

二、多媒體視頻資源的開發和應用

1.視頻資源的獲取和特點。

互聯網中存在著許多的視頻，這些視頻的獲取方式也各有不同，有的是原創的，有的是再加工形成的，在具體情況下，網絡視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種：①在視頻資源的開發中，可以利用Flash或者一些專用的影視制作軟件，制作出視頻動畫。Flash的源文件格式為.fla，在輸出時輸出.swf格式，即可使其形成一個完成的影片檔，在網頁中打開。②通過利用視頻捕捉卡和一些相關的視頻制作軟件，從攝像機中捕捉畫面，對其進行整理加工，使其結構化也能獲取視頻資源。③使用數碼相機拍攝數字動畫，并利用計算機和網絡技術，也可以很方便地將視頻上傳到網絡中，且利用數碼相機拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優點。④有些視頻資源還可以通過到其他資源較為豐富的網站上下載獲得，或是直接購買DVD。作為視頻資源的一種，網絡遠程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外，因其還是一種教育資源，故而還具有其固有的特性。①數字化。遠程教育網絡中的視頻資源最基本的特色就是其是以數字方式存儲，數字存儲常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式，在網絡遠程教學的實時傳輸中，通常是以流式媒體格式為主。另外，由于未經壓縮的文件占用的存儲空間大，且會給播放的流暢度帶來一定的影響，因此，在數字視頻上傳前，應先對其進行壓縮，這樣文件的體積更小，上傳起來更為方便，且使用先進、高效的壓縮技術對數字視頻進行壓縮之后，并不會影響到視頻的視覺播放效果。②單一性。在遠程奇教育中，視頻資源是教學資源的基本材料單元，它不需要有完整的教學流程或者前因后果，可以只是記錄某個實驗的過程或是一段歷史資料，也可以只是與某一知識點相關的背景材料，在教學中，教育者可以根據教學的內容將其穿插到教學過程中。③獨立性。由于教學視頻素材不依賴于文字教材版本，也沒有學段、學科的界限，其內容相對獨立，因此，即使是教材的課程體系或是版本發生了變化，教學視頻素材依舊可以被靈活地應用到教學中。④重組性。由于教學視頻素材具有單一性和獨立性，在實際應用的過程中，也意味著它沒有太多使用的界限，可以作為輔助教學的基本資料與其他資料進行隨意的接合和重組，且即使同一段素材，在不同的學科和教學內容中也都可以根據教學的具體情況靈活應用。

2.流媒體技術在遠程教育中的開發和應用。

流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式，其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸的方式，用戶只需要等待幾秒或者幾十秒的啟動延時，就可以點擊觀看視頻，且剩余的部分還會自動緩沖下載，極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸的方法主要有順序流式傳輸和實時流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載，在用戶觀看視頻的時候，只能觀看已緩沖好的部分，而不能跳到未緩沖的部分，它是由標準的HTTP服務器發送的，因此又稱作HTTP流式傳輸，這種方法的緩沖下載是無損的，能保證最終的播放質量，但在播放時會有相對較長時間的延遲，適合用在一些高質量的較短的短片中。實時流式傳輸是實時傳送的，它支持隨機訪問，用戶可以通過快進或后退觀看視頻前面或后面的內容。它需要專用的流媒體服務器和傳輸協議，但在傳輸時，由于需要與寬帶連接配配匹，在網絡擁擠或者是以調制解調器速度連接時，視頻圖像的質量就會比較差，且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類的服務器，以及RTSP、MMS的網絡協議，在有防火墻時，網絡協議可能出現問題，影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務器之間建立一個單獨的數據通道，一臺服務器發出的數據包只能送到一個PC機。組播是利用IP組播的技術構建起具有組播能力的網絡，允許路由器將數據包復制到多個通道上進行傳播，這種方式能使一臺服務器對多臺PC機進行連續數據的無延時發送，能夠提高網絡的利用率。點播為用戶提供了對流的最大控制，能使客戶端與服務器間進行主動的連接，但會迅速用完網絡帶寬；廣播是指用戶只能被動地接受流而不能控制流，這種方式在發送數據包的時候，是對所有的用戶發送，而不考慮用戶是需要，會浪費網絡的帶寬。③網絡遠程教育流媒體基本構建。遠程教學流媒體平臺構建，在遠程教育系統中，流媒體平臺由采集端和端組成；遠程教學流媒體后臺管理，教育系統中流媒體的服務平臺一般支持NP、SP/CP、超級管理員和終端用戶幾種角色，不同角色的用戶有不同的使用權限；流媒體硬件，流媒體硬件主要有點播服務器、服務器、采集工作站和Web服務器，不同的服務器配置可以根據具體的情況進行選擇。

本文作者：張翌 單位：通化師范學院網絡信息中心

多媒體技術介入到遠程教育之后，使遠程教育的內容產生了質的飛躍，多媒體教育的形式分為三種：第一種是網絡教學模式，是將文本、靜態圖像和教學資料等教學資源運用到局域網或互聯網；第二種是可以通過現在網絡資源進行自主學習，通過電子郵件、微波、影視共享等網絡手段與教師進行交流，可以在線或下載進行學習。第三種是遠程視頻會議系統，實現遠程面對面的教學效果。通過視頻會議系統進行雙向或多向同步互動交流，還可以支持教師與多名學員連續的雙向溝通，以便更有效的教學與學習。多媒體技術的不斷發展，為教育教學手段的改進提供了新的機會，產生了新的教學理念。很多現代化的教學資源比如：電子虛擬實驗、多媒體化圖書館、電子課件、精品課程等形式的多媒體教學資源大量充實進來，有效的豐富了遠程教育的教學內容。多媒體技術的使用，為各學科教學提供了豐富的視聽教學環境，給與全方位的、多維的信息，從而提高了教學的效率。

由于現代多媒體技術和數字網絡技術的不斷發展，使得遠程教育技術也會隨之前進。同時，隨著多媒體技術在各個學科教育實踐領域的廣泛應用，必將對遠程教育技術乃至教育教學方法產生深遠而重大影響。多媒體技術對遠程教學傳輸模式的影響網絡的發展也促進了遠程教育模式的發展，遠程教學模式要依賴現代的網絡通訊技術與多媒體技術發展技術，隨著網絡帶寬的增加以及網絡的普及，大大提高了遠程教學的發展。使得現在的教育不再收時間與空間的影響，打破了傳統的校園教師授課的模式。使得目前的教與學不受時空的限制，只要有網絡，就可以接受來自不同國家、不同地域、不同教師的指導與授課。多媒體技術可以有效地克服遠程教學中的不足傳統的遠程教學只是存在聲音或者文本的傳輸。不能夠把一些更生動的模擬實驗或者視頻圖像進行交互，使得遠程教育表現為單一、簡單、鼓噪。

而多媒體技術具有交互性與集成性。可以有效的克服傳統遠程教育中的不足，通過多媒體技術與網絡技術的結合，通信數字化的普及，使得現在通訊進入一個新的時代。而通訊的發展使得多媒體會議、多媒體電子郵件、可視電話、視像會議等被提出、研究和發展。這些技術的發展被應用到現在遠程教育過程中，使得人機交互方式更加自然，交互界面十分友好和方便,使教與學都可以積極主動地利用各種媒體技術,并通過輸入裝置如鼠標、鍵盤、遙控單元、觸摸屏等輸入響應信息,計算機對所有的響應信息再作出分析和提示。這樣的教與學的方式使師生能更準確、更清楚地表達真實意圖,使交流方式更加自然親切,易于接受。從而可激發學習熱情，提高教學效果。多媒體技術對遠程教學學習方式的影響多媒體教學資源是經過多媒體化處理的文字、文本、圖形、音頻、活動視頻和動畫等多媒體教學信息資源。而在遠程教育過程中，學生依賴網絡對網絡多媒體教學信息資源進行學習。使得學生的學習法方式更加自由。

對學生的學習方式可以總結為：自主學習和協作學習為主。自主學習：學生可以根據自己的實際情況，選擇合適的時間，學習不同的課程，通過互聯網訪問相應的多媒體教學資源庫，進行自主學習。學生可以自主控制與選擇學習課程。這樣學生就不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習。協作學習：是指學生以小組為形式參與，為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果，而合作互助的相關行為。利用多媒體的視頻會議或可視電話功能，異地教師、學生可以通過交流、討論等活動，交流學習過程中的一些心得體會。而通過多媒體技術學生可以敞開心扉進行交流，不會受到傳統課堂上的一些約束，更加有利交流。多媒體技術對教師觀念的更新和知識結構變化的影響多媒體技術在教學中的應用，打破了傳統的教學模式，不再是教師單一的靠嘴講與學生靠耳朵聽的模式。而是以圖形并進的方式進行知識的傳達與接收。

這樣的教學模式同時對教師的素質提出了更高的要求。首先要求教師要改變傳統的觀念，要適應于積極的學習現代多媒體技術，積極參與、配合、探討和研究。其次要積極進行教師多媒體技術的培訓，要掌握了多媒體技術的熟練應用，才能創造出更好的多媒體教學資源應用于教學過程中。再次教師在課前要組織設計制作處理教學信息，制作教學課件，課堂上要能勝任操作、控制教學課件，做好質疑答題，要以讓知識以做好的最生動的模式表現給學生。抓住學生注意力?，F代信息媒體技術用于教學之中，教師充當著組織者、控制者、協調者和指導者等多種角色。教師這個多重角色就要求教師在知識結構和理論水平等多方面綜合素質的提高。因此，多媒體技術的廣發發展應用對教師教育理念和知識結構提出了新的要求。

步入21世紀，人類科技日新月異，科技已經滲透到人們生活的各個方面，在教育領域，科技與教育融合的最佳呈現方式是遠程教育，該種模式不僅適應當前教育的基本理念，而且解決了資源共享、資源互補和教育公平等問題?？萍际且话央p刃劍，我們應該正確對待科技在教育中的應用，讓多媒體技術在遠程教育的實踐過程中起到應有的作用，促進教育迎來新的變革，惠及教師與學生。

摘要：

時期下，隨著我國網絡技術以及信息技術的蓬勃發展，計算機技術逐漸應用與社會的各個領域以及各個行業中，而在遠程教育中，計算機技術也實現了廣泛的應用，促使遠程教育內容以及形式更加豐富，提高遠程教育的效率和質量。本文主要針對遠程教育中計算機技術的應用進行分析和探究，希望給予我國教育行業以參考和借鑒.

關鍵詞：

遠程教育；計算機技術；應用；分析

新時期下，遠程教育主要以網絡技術、多媒體技術、通訊技術以及信息技術為重要基礎，通過視頻以及音頻信息，將教學資源共享給學習者的教育模式。隨著我國網絡技術以及信息技術的飛速發展，異地資源共享和通信成為了遠程教育的主要形式，從文本信息的傳輸逐漸過渡到視頻信息以及音頻信息的傳輸，教學內容以及教學形式呈現多元化，教師能夠將教學內容以多種媒體形式展示給學習者，實現教學資源的共享與利用。

1現代遠程教育的積極意義

1.1引發教學變革

【摘要】網絡技術和多媒體技術的飛速發展，促進了以互動學習為主的現代遠程教育的大力發展，遠程教育滲透電大教育教學中，有效解決了傳統電大教學中教育資源短缺、師資配備不足的問題，極大提高了教學資源的使用效率。

【關鍵詞】遠程教育技術；電大教育教學；應用探討

遠程教育是計算機網絡發展的知識產物，學生在網絡教學中可以豐富自己的專業水準，還可以就某一觀點暢所欲言，與教師討論交流各自的見解。提高自己的認知水平。遠程教育消除了各種學習路途上的障礙，通過使用多媒體教育資源讓每個人都可以享受終身教育的權利。

一、遠程教育技術及電大教學的特點及作用

遠程教育區別于傳統的全日制教學，它通過網絡科技手段將以往教學中的優點嫁接起來，促進了傳統教學向網絡教學過渡轉化的進程。在遠程教育教學的過程中，學生完全可以自愿選擇學習的媒體教材、時間及地點。充分展示學生的個性，從而滿足更多學習者的需求。遠程教育特點：一是遠程教育為更多社會在職成人提供了學習再深造的機會，它以提升學生綜合素質、吸收課本知識、實踐運用為主要教學方向。二是遠程教育無論在哪個時間段，不管在哪里，只要能滿足上網的前提，就可以自由選擇課程。三是遠程教育通過數據化的文本、動聽的音樂、生動有趣的動畫影像等媒體表現出來，有助于學生課堂即學即消化，打通授課和知識掌握的各個環節，真正實現教與學的有效互動。四是電大教學把高等教育延伸到基層和偏遠落后地區，為這些地區的學生提供了優質的教學資源，從中選拔了一大批的專業精英。五是優秀教育資源共享。電大課程中的教師，由權威性的知名高校及科研機構中的先進教師和專家團隊組成，精編的教材、卓有威望的師資力量，為五湖四海的學生提供了優質的教育資源。六是開放式學習模式。學生可自助選擇課程和媒體教材資源，具體的學習方法、上課地點可由學生自己抉擇。

二、現代遠程教育技術在電大教學中的應用

第一，提供高質量的網絡教育課程。遠程教育是由高等學府、研究院所、公司企業等權威機構共同開發創辦的，由于其本身在相應的專業上有著明顯的優勢，在實施運用上便能為學生提供高質量的網絡教育課程，提升學生的專業素養和學習能力。例如，直播課堂是以衛星電視為媒介，將教師課堂上所講解的內容實時覆蓋傳送到全國各地的一項創新型教育模式。學生可借助電話、網絡與教師實時溝通交流，這樣的及時互動，不僅可以讓學生的問題得到及時性回饋，也能讓教師掌握每個學生的學習情況，以便適時調整教案，提高整體教學水平。直播課堂中除了課堂輔助的教學內容，更有相關領域的專家知識講座及學術交流會議。第二，網絡教學方式新穎。以現代遠程教育技術為主的電大教學，轉變了傳統以教師為主導，學生被動接受知識的限制性思維模式，讓學生成為學習的影響者和主導者。教師通過各種多媒體手段獲取知識來源及教學新思維，紙質備課資料轉為電子教案，突破傳統教學的時空界限，與學生隨時實時交流學習情況，通過網絡在線方式對學生的學習效果進行檢測。學生自主化學習已然成為發展的必然趨勢，學生由“要我學”切實轉為“我要學”，把教與學真正有機地結合起來。利用多媒體資源自助化學習，調動學生學習積極性，讓學生綜合素質得到全面發展。例如，結合學生學習的具體情況，開發遠程課堂資源庫，把資源庫中的知識以紙質形式發給學生，或通過網頁形式發送到學生手機上，方便學生系統化的學習。還可利用移動平臺開發建設微課堂，把教學素材和媒體資源通過視頻播放、網頁瀏覽的方式制作成聲文并茂、生動形象的微課，實時推送最新課堂動態及課程知識，將遠程教育有效滲透進電大教學體系中，提高教學綜合質量。第三，構建平等化師生關系。依托遠程教育技術，電大教學中師生的關系日漸平等化、普遍化。教師與學生應該保持教與學的良好互動關系，增進情感溝通與思想交流。教師不應高高在上，讓學生望而生畏，而應與學生建立平等的交往關系，深入了解學生學習情況，讓學生成為電大學習的引導者，幫助他們培養自助學習能力。電大的教學模式正在由教師導學轉為學生自學、多媒體支持的現代遠程教育模式，倡導個別化自主學習，教師從“教”轉變為“導”，成為現代教育發展的趨勢。遠程教育不受空間和時間的教學模式為電大學生省下許多寶貴的時間，讓上班一族也能于業余時間充電不斷提高自己。遠程教育在我國目前已得到了快速發展，它有效解除了教育資源不平衡、師資配備不完善的問題，在科技手段和信息技術不斷完備的情況下逐步發展壯大。

摘要:遠程教育是建立在現代通信和信息處理技術的基礎之上，涉及的關鍵技術有音頻、視頻壓縮編碼技術、網絡技術、視頻會議技術等等。本文以信息領域的技術為主導，從理論與實際相結合的角度，對移動互聯網技術以及它在遠程教育中的應用進行深入淺出的分析。

關鍵詞:遠程教育;移動互聯;虛擬專用網;資源預留

1前言

我國的現代網上遠程教育起源于1997年，同年年底，教育部在全國高校中選取了清華大學、北京郵電大學、湖南大學和浙江大學作為首批試點大學，經過多年實踐，也取得了良好的效果［1］。遠程教育的媒體技術分為三個歷史階段:(1)基于印刷媒體的函授形式;(2)基于音頻、視頻媒體的廣播電視形式;(3)基于多媒體的網絡形式［2］。其中網絡技術和流媒體技術的發展，對遠程教育起到至關重要的推進作用。

2遠程教育應用的主要技術

2．1音頻視頻壓縮編碼技術

這一技術在遠程教育系統中的應用范圍非常廣泛。編碼技術中壓縮的作用是在網絡帶寬或存儲空間一定的條件下提供最優質的圖像和聲音，同等的圖像、聲音質量條件下，極大地減少所需的存儲空間或所需的網絡帶寬。

一、遠程教育與生物

1、遠程教育下載的資源，加上自己對“漠視生命”的一些案例的補充、反思，重點在于教育學生反思眾多不該發生的案件的根源——漠視生命，引導學生思考生命的價值，從而達到讓學生珍愛生命這樣一個目標，使用效果出人意料的好。近十年來我在生物課程中，不斷地探索，加強現代遠程教育資源設備、現代信息技術與生物學科資源的整合。

例如上《心臟結構》和《血液循環》這兩部分內容時，從遠程教育資源中找到相應的課程資源加工做成課件輔助教學，在多媒體教室上課，心臟結構的四個腔、瓣膜、怎樣防止血液倒流，等等，都非常直觀地展現出來；學生本來對全身血液循環沒有直接的經驗和知識基礎，但在多媒體技術的支持下，體循環、肺循環活靈活現地出現在他們眼前，學生學習的效果非常好，與原始的那種“一支粉筆”教學方式的效果不可同日而語！

我從這樣的教學應用中，享受到了教學資源、多媒體設備和技術與生物學科整合應用的快樂及成果，我最深刻的體會就是：課前精心準備，課上靈活多樣，多種手段有機結合，關注學生學習過程，關鍵在于應用。

2、新的契機從2010年總理在政府工作報告中提出班級多媒體以來，我就在熱切地期盼著這個新的教育教學平臺。2012年12月，我校終于迎來了又一個新的契機——“班班通”進入了我們的校園。具有交互功能的電子白板系統具有更加便捷、更加豐富的多媒體功能，讓生物學科教學也有了更多可以利用的空間。

如在課件中可以準備一些交互式的練習題，讓學生上臺來寫寫畫畫、選擇答案內容等，像在游戲中一樣進行學習，這樣可大大激發學生的學習興趣。到2013年5月，我校投入使用的班班通已有11套，并且在一到兩年內我們將全部配備這樣的設備——保證每個教師都能利用這套設備上課，為西部教育的整體現代化打下硬件基礎。

二、反思與展望

一、遠程教育的發展過程

遠程教育這一概念在1840年的英國誕生，其最初的表現形式是函授教育，教育家伊薩克•皮特曼在《表音速記法》一書中曾經提到了函寄法教學，這是最早的遠程教育雛形，但是由于受經濟發展水平和技術條件的限制，并沒有得到廣泛的傳播。一直到了1970年左右，英國正式成立了開放性大學，遠程教育開始逐漸走進人們的視野，在之后的二十多年里，遠程教育以驚人的速度發展，并取得了突出成就，這在很大程度上依賴于先進的現代信息技術的影響。教育理論家蘇綸•尼珀將遠程教育的發展過程簡單地分為三個步驟:一是函授教育，以單一的媒體為傳播媒介;二是開放性教育，以多媒體教學為主，最突出的特點是在教育中融入多媒體技術，教學工具除了傳統的黑板、粉筆，又多了廣播、電視、磁帶等;三是電子遙授教育，將計算機技術、網絡技術多媒體技術融為一體，其最大的特點是信息技術開始在遠程教育中發揮著重要作用，并得到了廣泛的推廣和應用。然而20世紀末的遠程教育可以說是第三個發展階段，在先進的信息技術的推動下，開始明顯地表現出與傳統教育的最大不同，并逐漸朝著“雙向”教育方向過渡，克服了師生之間的溝通難題。

二、現代信息技術對遠程教育帶來的影響

1．現代信息技術豐富了傳統的教育內容

教材是遠程教育實施的載體，直接決定著遠程教育的質量和效率，信息技術的發展促使遠程教育的教材編排和內容發生了很大變化，早期教材主要以文字為主，緊接著發展為文字和圖像、廣播、電視相結合的方式，而今天的遠程教育實現了多媒體雙向交流，這在很大程度上提高了教材的科學性、思想性和藝術性，表現形式的多樣化促使教學形式多樣化。為學習者創設了一個豐富的、生動的、形象的視聽環境，給予學習者一個立體的、全方位的學習氛圍，同時，也在很大程度上擴大了教學規模，豐富了教學形式，完善了教學體驗。例如，我國中央電大開發出的CAI課件，可以模擬法庭、模擬動植物飼養過程、會計實驗過程等，為學習者提供主動的、逼真的教學環境和交流環境。教師通過這種CAI課件展開教學，實現教學的動態發展，在前期的教學過程中不斷總結經驗，對課件進行及時的修改，提高課件的整體質量。而在這個過程中，學習者也可以積極地參與到教學過程中的提問或回答環節，并在第一時間內獲得明確的評價。這樣一來，學生的回答能夠得到教師的反饋，使學生明白自己的不足和優勢，在后續教學過程中，學生會更加積極踴躍地參與到學習中，將傳統的被動學習轉變為主動學習，通過激發學生的求知欲，來提高教學質量和課堂效率。相關研究表明，這種遠程教育方法可以將學習者的學習時間減少50%，但是可以將記憶的東西增加80%，將學習花費的成本降低50%，因此其優勢是傳統的教學模式不可比擬的。另外值得一提的是，遠程教育可以使學生根據自己的實際學習情況或者根據自己的興趣愛好，來選擇教學課程;同時，遠程教育打破了時間、空間、地點對教學活動的限制，學習者完全可以根據自己的時間安排來學習知識。

2．遠程教育使知識的傳輸形式發生變化

遠程教育最主要的特點是遠距離的傳輸，網絡計算機技術是遠程教育的支柱，它對遠程教育的傳輸形式產生了巨大的影響，教學網絡化傳遞就是從網絡技術興起開始的，而全新的網絡遠程教育形式，主要有以下三個方面的特征:第一，網絡遠程教育模式在很大程度上擴大了教學內容傳播的范圍，提高了教學實效性，使教學不受時間、空間、地點以及天氣、社會因素等影響，只需要使用一臺計算機或者其他電子產品，就可以隨時隨地學習，學習者可以根據自己的需要選擇任何地區、任何章節、任何教師的教學課程，使教學資源豐富多彩，最終實現國際教學資源的共享。第二，網絡遠程教育模式使學生的學習行為不再受某一行業、某一專業的限制。在傳統教學中，每位學生都有固定的年級、系別、專業等，學校只會根據專業類型安排固定的課程，然而遠程教學打破了這一傳統，使學生可以根據自己的實際情況，選擇一種或者多種課程，并且學生可以通過網絡查詢到世界各地的資源庫，獲得更加豐富生動的素材和資源。第三，網絡遠程教育模式實現了一對一教學，還實現了雙向交流模式，例如，電子郵箱、微信、微博、QQ、論壇等現代信息技術的應用，都為教學活動提供了平臺。另外，遠程教育打破了對學生年齡、資歷、健康程度的限制，任何年齡的學習者都可以根據需求參與到其中，任何人都可以成為教學信息的接受者或者問題的發出者。

本文作者：劉艷紅 單位：常州廣播電視大學外語教研室

20世紀90年代以來，由于以計算機為中心的通信與信息技術的迅速發展，遠程教育的傳遞手段日益多樣化,遠程教育打破了時空限制，使學習者能夠借助網絡自主學習，遠程教育這種學習手段也越來越成為國內外人們借之推動教育的熱門話題，同時教育部1998年12月24日制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，把“實施現代遠程教育工程形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”列入跨世紀教育改革和發展的重大工程。全球一體化進程的加快與我國加入WTO，使國際間和社會的交流活動日益廣泛，人們有更多機會認識和了解國門外面的世界。英語就成為學習國際先進科技和文化的敲門磚，人們對英語學習的渴望和原動力構成了我們充分利用各種教學手段，擴大教育面，滿足人們的學習需求的良好基礎。正是由于英語學科教學的特殊性，我們更應該對遠程教育手段充分認識，結合英語學科的教學特點，綜合各種教學手段，加強遠程教育課堂教學外的補充和完善，滿足人們的日益增加的英語學習需求，提高本學科的教學效率。

一、充分認識遠程教育教學手段的優勢

（1）內容廣泛，資源豐富。學生通過多媒體資源，利用電視、VCD和DVD等手段，可多形式、多渠道地接觸所學知識，擴大自己的知識面，拓展認知領域，使自身不斷適應這個多變的世界。學生通過這種開放式教學，不再被局限于課堂的狹窄環境，更加有利于自主學習，從而給英語學習提供創造性的學習環境。

（2）突破了傳統教育體制的教育面授制約，使更多的受教育者有機會接受英語教育。參加遠程教育的學生有一部分來自成人，他們都有自己的工作和家庭需要照顧，經常抽不出時間來上課。通過現代化教學手段，他們就可以在有時間的時候上網去學習知識，從而彌補了不能參加面授的缺憾。

（3）有利于英語師資資源的充分利用。在不少的學校里，英文教師極為缺乏，很多教師一個工作周要上二十節以上的課，滿負荷工作。而遠程教育恰恰彌補了這個不足，教師只要給學生一些面授輔導，給學生更多的機會進行自學。

（4）突破了傳統英語課堂教學的限制，擴大了點面效應。通過多媒體資源，網上學習，學生不再只局限于課堂的面授教學，從而使學習更加靈活多樣。遠程教育這種開放教育的形式，對于拓展學生的知識范圍，拓寬學生的認知領域，無疑起著極大的作用。