地攤經濟創業范例

本文作者：胡星 李彪 葉娟 王曉丹 向琪 單位：中南林業科技大學商學院

近幾年來，大學畢業生就業率呈下降趨勢，就業形勢嚴峻，就業問題已成為困擾我國高校和政府的難題。根據此現狀，解決此類問題必須要有有效的創業教育，讓學生避開社會存在的各種阻力，并有效的指導學生創業。校園地攤作為創業的一種方式，因其操作簡單，成本低，成功率高，越來越受到關注。研究校園地攤經濟的教育效益，分析湖南省校園學生地攤發展中存在的問題，明確提高其教育效益的對策建議，對于湖南省高校構建創業教育體系具有理論指導意義。我們對湖南高校學生的地攤創業狀況進行了抽樣調查，此次調查回收463份有效問卷，經過調查，共有不同學校的52位大學生進行了地攤創業活動，占總調查人數的11.2%的比例。

1.校園地攤經濟的教育效益分析

近年來，社會興起一股地攤熱，在很多大學校園里，我們都可以看到三三兩兩的學生地攤。在對學校是否有學生擺地攤的現象調查中，有88%的同學接觸過學生地攤，證明地攤創業活動基本普及每一所高校。校園地攤作為一種創業實踐模式，發揮著重要的教育效益，主要體現在以下幾個方面：

1.1培養大學生創業的意識

創業意識即創業實踐中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等,是大學生對創業這一實踐的正確認識,理性分析和自覺決策的心理過程。培養大學生創業意識有多種途徑，比如：完善創業教育指導體系，擴展大學生創業平臺；深化創業教育教學改革,建設創業精品課程；營造良好教育環境，形成人人參與的氛圍。大學生地攤創業作為一種操作性強，指導方便的創業活動，更易培養大學生的創業意識。首先，地攤創業投資少，成功率高，可以提高創業者的信心，在調查中發現，有42%的學生之所以選擇地攤創業，是因為投資少，有信心實施。另外，在接受調查的463名學生中，有接近30%學生是因為缺乏創業的信心和能力，而在擺過地攤的53名學生中，只有5名學生選擇了缺乏創業的信心和能力，并且在選擇持續擺地攤的學生中，沒有一人選擇該選項。其次，地攤創業是對創業教育有效地實踐，創業教育大都局限在理論上，缺乏實踐，地攤創業是一次很好的經歷，在具體操作中感受創業的過程，形成更加系統的理解?？梢姡_展有效的創業教育對提高大學生創業意識有明顯的影響，通過開展有效地創業教育首先可以讓同學們明確地攤創業也是一種可行的創業方式，同時認識到地攤創業本身所具有的優勢，讓更多的人加入到地攤創業中。

1.2提高大學生創業的素質

摘要：農村轉移人口在城鎮化建設中發揮著不可替代的作用。在我國首個城鎮化工作會議上，與會代表在研討影響城鎮化進程的關鍵因素上達成共識，即人是城鎮化的核心，城鎮化建設的關鍵在于解決農村轉移人口“如何市民化”的問題，而市民化的關鍵則在于農村轉移人口有穩定的就業并能夠享受基本公共服務。但當前我國在城鎮化進程中，農村轉移人口就業形勢依然嚴峻。本文主要從農村轉移人口自身職業能力、隨遷子女教育以及城鎮化發展質量等方面，分析農村轉移人口就業問題，重點從職業培訓、政策支持、城市建設等方面探究農村轉移人口就業問題的解決對策。

關鍵詞：城鎮化進程；農村轉移人口；就業問題；對策

相關報告指出，2020年我國城鎮常住人口84834萬人，常住人口城鎮化率為60.60%，比2019年末提高1.02個百分點。我國常住人口城鎮化率首次突破60%，這意味著我國城鎮化進程已經邁上新的臺階，走向新的標志性節點。近年來，國家出臺一系列推動非戶籍人口在城市落戶的相關照顧及優惠政策，積極促進城市常住人口與戶籍人口享有同等的公共服務保障，致力于提升農村轉移人口對城市的歸屬感、幸福感以及獲得感。但是我國作為農業大國，農村人口在我國總人口中占比較大，要想實現農村人口的市民化，就需要在農村轉移人口就業、社會保障等方面進行大量的投入。與此同時，我國城鎮化進程雖然取得可喜成就，但城鎮化建設質量仍有待提升，城市公共基礎設施尚不完善、對農村轉移人口隨遷子女的教育尚缺乏保障，加之城鎮化帶來的工業化、產業結構升級，導致原本從事體力勞動集中產業的農村轉移人口很難在城市中找到適宜的工作。在種種因素的制約下，我國城鎮化進程中農村轉移人口就業形勢依然嚴峻。要想使農村轉移人口融入城市，共建共享城市發展成果，就需要對上述問題采取科學、合理、有效的措施，使我國城鎮化建設得以高質量發展。

一、城鎮化進程中農村轉移人口就業問題

1.職業技能水平偏低，崗位勝任能力薄弱。我國城鎮化進程中，農村轉移人口具有平均年齡較小、受教育程度偏低、職業技能單一等問題，導致其難以勝任城市中的中高端技術崗位。國家統計局于2020年4月的《2019年全國農民工監測調查報告》指出，我國農民工中，40歲及以下農民工占比為50.6%，高中及以下文化程度的農民工占比為88.9%。在我國經濟體制改革、產業轉型升級的背景下，社會對專業技術型人才的需求量顯著增加，但大部分農村轉移人口未接受過系統性的專業技術教育，其職業技能水平不能滿足大多數崗位的需求，導致其就業空間狹窄。從當前農村轉移人口在城市中的就業情況來看，有27.9%的農民工從事制造業，有18.6%的農民工從事建筑業，有12.2%的農民工從事居民服務修理及其他服務業，這些行業普遍具有技術門檻較低、收入較少、勞動力集中的行業特征，這表明大部分農村轉移人口只能勝任簡單的、具有體力勞動性質的工作。隨著傳統制造業的改造升級，農村轉移人口就業空間被持續壓縮，其將難以在城市中獲得較為穩定與豐富的就業機會。

2.就業保障機制缺失，市民化缺乏穩定性。農村轉移人口就業保障機制缺失表現在三個方面：其一，由于城鄉二元社會結構、城鄉戶籍統一制度尚不完善，農村轉移人口就業流動性較大、就業不穩定且失業率較高，加之農村轉移人口法律及維權意識較為薄弱，部分用人單位為了降低成本規避社保責任，導致農村轉移人口參保率偏低，影響了農村轉移人口市民化的穩定性；其二，農村轉移人口獲取外出就業信息的渠道有限，部分地區缺乏規范、標準的農村轉移人口就業指導，因此農村轉移人口外出就業具有極大的盲目性與隨意性，加之大部分農村轉移人口通過非正規渠道外出就業，導致其就業權益難以得到保障；其三，農村轉移人口就業具有較強的流動性，各區域間未能形成協同培訓體系，在區域分割的作用下，農村轉移人口公共培訓及再教育的難度顯著提升。

3.合法權益難以保障，子女教育問題突出。當前我國部分地區尚未形成完善的農村轉移人口就業保障機制及就業服務體系，沒有統一、正規的組織整合農村轉移勞動力，因此農村轉移人口外出就業多以個人、同鄉村民的形式出現。這導致農村轉移人口在城市勞動力市場中，不僅缺乏就業競爭力，而且處于弱勢地位，進而導致農村轉移人口合法權益難以得到保障，具體表現為：其一，部分用人單位拖欠農村轉移人口工資，且工作環境惡劣，未能對農村轉移人口的加班費用及健康做出保障；其二，農村轉移人口隨遷子女在城市內就學阻礙因素較多，辦學實力強、教學條件好的學校對隨遷子女成績、素質等有較高的要求，但農村地區教育水平普遍偏低，隨遷子女此前接受的教育與城市教育差異較大，導致其難以在短時間內適應城市教育環境，因此無緣進入高質量學校。隨遷子女教育問題也成為農村轉移人口融入城市以及就業選擇的限制性因素之一。

摘要：肺炎疫情的發生限制了農村經濟的發展，使脫貧工作面臨巨大挑戰。本文簡要闡述了發展農村經濟推動脫貧攻堅的必要性，從發展農村集體經濟、數字經濟助力脫貧攻堅、政府出臺相關政策等四方面分析發展農村經濟助力脫貧攻堅的具體措施，爭取從根源上解決農村貧困的問題，實現共同富裕。

關鍵詞：農村經濟；脫貧攻堅；精準扶貧；集體經濟

為了打贏脫貧攻堅戰，黨的各級組織牽頭，充分發揮基層組織的旗幟作用，積極整合多方力量，創新探索各種發展模式，深入推動村集體經濟的發展壯大，助力農村經濟脫貧攻堅。在疫情的影響下，脫貧工作面臨巨大挑戰，怎樣在疫情過后恢復和發展農村經濟，實現農民增收，是黨與政府需要思考的重要問題。

1發展農村經濟推動脫貧攻堅的必要性

1.1實現鄉村振興的戰略目標。提出要在2020年，讓貧困地區實現全面建設小康社會的整體目標，為實施鄉村振興戰略提供了強有力的保證。實現全面建設小康社會的整體目標，就一定要大力發展農村經濟，打好農村脫貧攻堅戰。當前階段，中國的主要矛盾是出現發展不平衡的問題，這一現象在經濟比較落后的農村地區經常出現。想要順利實現鄉村振興戰略，就要高度重視農村地區的脫貧攻堅戰，促進中國農業發展可以良性循環，充分滿足農村落后地區對人口脫貧的實際需求。

1.2創造良好的農村經濟氛圍。當前階段，貧困人口比較集中的地區是偏遠又落后的極度貧困地區，它們受到一些因素的影響，經常出現交通堵塞的現象，嚴重缺失信息的暢通性，使扶貧工作的正常開展受到直接干擾，而且受較高扶貧成本的影響，難以保證具有良好的實施效果。除此之外，這些地區當前的貧困狀態已經延續多年，思想根深蒂固，大部分人并沒有對脫貧致富抱有很大希望。但是要想打破貧困的瓶頸，一定要改革與突破該地區居民的傳統思想意識，找到適合鄉村未來發展的方向。從目前來看，有的扶貧產業在發展時出現了一種短暫化的發展趨勢，例如：有的地區盡管針對條件比較好的移民構建新村，不過仍然嚴重缺失長遠發展的產業。除此之外，在脫貧后未來長遠發展過程中，嚴重缺失了工作上的長期戰略規劃，無法形成良性局面。但是通過實施脫貧攻堅戰略，能夠有力扶持貧困地區，特別在國家資金與政策等一些方面，同時積極發展農村經濟，對開展農村地區脫貧攻堅的工作具有積極的促進作用，為農村地區營造良好的經濟發展氛圍。

2發展農村經濟助力脫貧攻堅的具體措施

摘要：“十二五”期間，鶴慶縣畜牧業持續健康發展，畜產品產量大幅增長，產品質量明顯提高。畜牧業已成為全縣農業和農村經濟的支柱產業，是促進農業增效農民增收的重要途徑，在推進脫貧攻堅、新農村建設中發揮了重要作用，同時也為發展現代畜牧業奠定了良好的產業基礎。“十三五”期間，全縣如何科學定位畜牧業發展區域，合理調整畜產品生產結構，加快建設現代畜牧業，加快農民增收步伐，培養并壯大縣域畜牧業競爭力，探索一條集約、高效、安全、持續的現代畜牧業發展之路，筆者作一探討。

關鍵詞：畜牧業發展；對策；探討；鶴慶縣

鶴慶縣是傳統農業縣。近年來，全縣畜牧業生產實現快速增長，肉蛋奶等“菜籃子”產品豐收、供應充足，畜產品質量安全水平穩步提升，現代農業標準體系不斷完善，但總體上看，畜牧業發展區域優勢不明顯，農村勞動力沒有充分利用，融資難、技術含量不高、產業化經營層次較低、競爭力弱等狀況，仍然存在。全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，國務院印發《全國農業現代規劃(2016-2020年）》，通過認真學習，深刻領會，結合自身工作實踐，探討如何加快鶴慶縣畜牧業發展。

1畜牧業發展現狀及優勢

1.1畜牧業持續發展，綜合生產能力穩步提高

2016年全縣肉類產量達55000t，牛奶產量10998t，禽蛋總產3267t；出欄生豬55.24萬頭，出欄肉牛3.51萬頭，出欄肉羊15.01萬只；人均肉類占有量為196.95kg，人均禽蛋產量11.70kg；人均牛奶產量39.38kg。

1.2畜牧業產業地位提升

[摘要]在新常態背景下，高校開展創業教育對于服務富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國建設，深化高等教育綜合改革轉變發展方式及推動畢業生社會就業、創業等方面意義重大。文章基于“四位一體”新視域，即立足于政府、高校、家庭及學生四個發展維度，多層次、綜合性審視與把握大學生創業教育發展的創新之路。

[關鍵詞]新常態；大學生；創業教育；對策研究

“新常態”一詞由2014年5月在河南考察首次提出，“結構”、“速度”、“動力”為主要構成要素，本質內涵為提質增效。9月總理在夏季達沃斯論壇首次提及“大眾創業、萬眾創新”理念，是對“習式熱詞”趨勢性、不可逆發展態勢具體詮釋，象征著我國經濟由“管理型經濟”轉向“創業型經濟”，“創新驅動”逐漸代替“要素驅動”及“投資驅動”成為當前經濟增長核心驅動力。同時，鑒于大學生是新時代主力軍，2015年5月國務院辦公廳出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，并于2017年進一步明確“教育綜合改革”若干措施，確立2020年高校創新創業教育體系宏遠目標。基于此，深入分析當前我國大學生創業教育現狀及問題，對于新常態下高等學校創新創業教育具有重大現實意義。

一、我國高校大學生創業教育構建當代價值

（一）創業教育與社會主義現代化強國建設

二十一世紀是信息、技術與知識爆炸的時代，更是以創新創業為主要驅動力的時代，傳統經濟運作模式已經難以滿足日益變化的經濟發展趨勢，國與國競爭模式已經逐漸轉化為“高新人才之戰”、“科技成果之爭”。當前，我國經濟處于新常態階段，經濟增長方式、經濟結構以及驅動動力亟待升級與優化。我國堅持打造“質量第一，效率第一”新經濟，走中國特色自主創新道路與“科技強國”發展戰略，為此做出了一系列推動社會主義現代化強國建設的重大決策。全社會培育“大眾創業，萬眾創新”理念是首要問題；現代企業轉變為創新主體為關鍵樞紐；塑造大量創新創業人才為核心條件。這一定程度上取決于創新教育，尤其是大學生創業教育。美國、日本、英國等發達國家實踐成果表明，創業教育對培養與輸出創業人才，增強企業核心競爭力及推動國家經濟綜合發展具有重大意義。

（二）創業教育與高等教育綜合改革

[摘要]黨的十八大指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”。疫情當下，每一個中國人都肩負著自己的使命，作為生物技術專業的高校教師，更要利用好線上教學，將疫情和專業知識有機地緊密結合，以身作則并用身邊事教育身邊人，春風化雨、潤物無聲將德立于學生心中。

[關鍵詞]立德樹人；師德師風；疫情；生物技術

1引言

2020年初，病毒肺炎席卷全國，學校停課、生產停擺、生活停滯，對于每一個中國人而言都是極具挑戰的，然而把握好挑戰就能變成機遇。生物技術專業涵蓋人類生命及生活的方方面面，病毒疫情期間，生物技術領域的核酸篩查、體外診斷試劑研發以及疫苗開發與生產都起到關鍵性作用。疫情下，作為生物技術專業的教師除了要保證“停課不停教，停課不停學”、做好的線上教學任務、堅守今年特殊的教學“疫”線之外，還要發揮專業特長，普及生物知識，宣傳防疫的重要性，更要嚴格落實“教書育人、立德樹人”[1]的責任，在生物技術專業教學中將專業緊密結合疫情，將學以致用的課程思政滲透線上教學。在2014年教師節同北京師范大學師生代表座談時講到“好老師應該懂得，選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。”疫情當下，我們更要將立德樹人落到實處，本文將從立德樹人在線上教學中的體現、疫情期間的實驗實踐教學、以身邊疫情一線工作者為榜樣激發學生心中擔當、立德樹人融入創業教育四個方面闡述疫情下將立德樹人融入生物技術專業教學案例。

2疫情下，立德樹人在生物技術專業線上教學中的體現

黨的十八大支出：“把立德樹人作為教育的根本任務”。然而干巴巴的思政說教的課堂是沒有意義的、是不被學生所接受的，因此立德樹人的過程是學校與教師長期潤物無聲、學生耳濡目染與逐步內化的漸進過程[2]。教育部高教司司長吳巖在2020年6月8日教育部組織召開的“全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議”也講到“讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程”。疫情當下，每一個中國都肩負著自己的使命，作為生物技術專業的高校教師，我更要在線上教學活動中，將疫情和專業知識有機地緊密結合，把疫情中作為生物技術人才應該具備的擔當與德行潤物細無聲地灌輸給學生。此次疫情中，在病毒肺炎的檢測和確診中廣泛應該用的核酸檢測以及備受關注和討論的疫苗的研制都是現代生物技術的范疇。因此，生物專業教師在線上教學中每次課前都要利用的圖片資料講解生物知識，即學習了專業知識，也解除了懼怕的疑慮。再比如，《發酵工程》-“發酵工業污染防治”這一章節，可以結合疫情熱點，著重強調基因工程菌疫苗發酵以及疫苗安全，從而引申到生物技術專業同學進入社會、走上工作崗位后所應擔當的職責與品德。疫苗的安全事關中國老百姓尤其是祖國花朵們的健康，在生物相關專業課教學中可以引入“吉林長春長生公司問題疫苗案件”案例向學生們說明疫苗安全的重要性，并借用對“吉林長春長生公司問題疫苗案件”的重要指示“要一查到底嚴肅問責，始終把人民群眾的身體健康放在首位，堅決守住安全底線。”讓學生們充分理解作為生物專業技術人才應堅守的底線。與此同時，要向學生們講到疫情當前病毒疫苗研制到上市需要經過3期臨床試驗，這其中每一個環節都需要醫學及生物技術專業人才的辛苦和付出，希望學生們今后走向工作崗位始終記住自己的使命。

3疫情期間的實驗實踐教學

摘要：大眾創新、萬眾創新背景下，高職積極轉變教學思想，在供給側理念下結合該地區實際情況不斷完善大學生創業教育體系，豐富大學生創業教育內容，取得了非常好的實踐教學效果。但是從整體來看，高職大學生創業教育還處于探索階段，更多是從學校角度出發，設置創業教育內容和課程體系，忽視了社會與企業的需求，導致大學生創業教育水平不高，無法有效提升學生的創業能力。因此，該文以衡陽地區高職大學生創業教育為例，分析當前衡陽高職院校大學生創業教育存在的問題，結合具體原因提出供給側理念下衡陽高職院校創業教育改革策略。

關鍵詞：供給側理念；高職大學生；創業教育

衡陽地區大學生創業教育研究起步晚，創業教育理論體系不完善，創業教育和創業實踐缺乏相應的理論作指導。院校創業教育的發展與衡陽本地產業之間仍然存在著不匹配問題，傳統的人才培養模式與現代社會發展需求不相適應，高職院校畢業生與企業的就業需求不對接，學校的內在需求與企業的投入惰性相矛盾等問題，這些問題的存在，嚴重制約并束縛了衡陽高職創業教育的良性發展。因此研究供給側理念下衡陽地區高職大學生創業教育具有十分重要的理論和現實意義[1]。

1當前衡陽高職院校大學生創業教育存在的問題

（1）部分高校對創業教育缺乏深刻認識。萬眾創新、大眾創新已經成了時展的潮流，學生是創業的重要主題，衡陽地區高職院校結合創新教育改革的需要，增加了創業教學內容和相關的課程，在一定程度上提高了學生的創業能力。但從實際來看，部分高職院校對創業教育缺乏深刻認識，認為高職教育是職業教育的一種，教育的重點是培養學生的職業技能和職業素養，確保學生畢業后可以進入到企業技術崗位進行實踐，可以快速熟悉崗位，承擔崗位工作內容，至于創業教育是無關緊要的，而且部分學校認為高職學生畢業后基本不會進行創業，因此對學生進行創業教育的積極性并不高，只是單獨設立了一門創業教育理論課程，在創業內容、創業課程開發、創業實踐方面基本不做調整和開展教學工作[2]。（2）高校尚未形成完善、系統的課程體系。衡陽高職院校大學生創業教學課程基本都在校內開展，且教學內容偏向于理論，教學方向較為單一，基本是圍繞學生專業而來，很少會有跨專業的情況，從整體來看尚未形成完善、系統的課程體系。具體表現為，高職院校在創業課程教育方面，課程體系基本是照搬照抄其他院校的創業教育內容，只是做了小的調整，創業教育的內容主要是以理論為主，主要內容以創業成功為導向，開展創業教育內容，基本不涉及創業失敗后應如何做，而且創業內容基本是圍繞學生專業課開展，如設計專業學生如何創業、汽修專業學生如何創業、旅游管理專業學生如何創業等等，創業講解的內容層次比較淺顯，設計專業就是開公司接單，汽修就是開個汽修店，旅游管理就是開個旅游門市，這種創業內容既單一，又沒有與實際相貼合，導致學生學習積極性不高，創業含金量不高。此外，基于專業組織的創業課程內容，只注重了如何與本專業相關的創業內容，基本不涉及創業過程中遇到的財務、法務問題，創業層次非常淺顯。（3）創業教育沒有考慮企業與社會需求。衡陽高職院校創業教育課程設計、創業教育目標基本是以學校角度為出發點，是以教育講解為主，沒有考慮企業、社會需求，導致創業教育內容與創業實際情況相脫離。具體體現為，高職院校的創業教育主要是以創業成功的角度組織和設計教學內容，而實際上，創業并不是一蹴而就的，需要一個長期反復的過程，而且還會面臨創業失敗的風險，因此應在創業教育中加入創業失敗因素和內容，從創業失敗的角度幫助學生學會分析問題，解決問題。此外，應讓學生了解到真正的創業是什么，不是開一個店就叫創業，而是應以社會與企業發展需求相對應，提高創業的價值和科技含量，要正確對待創業的實質，學會創業，根據市場需求、社會需求選擇自己的創業方向，而不是隨簡單的開一個店就叫創業[3]。

2供給側理念下衡陽高職院校創業教育改革策略

（1）健全創業服務體系，提高創業教育認識。供給側理念下，衡陽高職院應切實提高對創業教育的認識，不斷健全創業服務體系。具體來說，衡陽高職院校要重新構建創業服務和創業教育體系，圍繞著需求端的要求對現有的創業教育內容進行調整，使創業教育的內容更貼合未來發展的實際。傳統的創業教育中，衡陽地方高職院校主要是圍繞學生專業，開展創業教育，包括創業模擬等，讓學生選擇一個專業方向進行創業，寫出創業計劃書等內容，然后就基本可以判定學生創業“成功”，這種創業教育形式過于單一，因此應進一步健全創業服務體系和內容，幫助學生更好地認識到創業的內容。學生創業必然會面對到稅收問題，對于初創公司，稅收問題是非常大的問題，雖然可以委托外部會計事務所進行處理，但如果創業者沒有會計常識顯然會增加創業失敗的不確定性，因此應將會計、法務等內容融入創業教育體系當中，豐富創業教育內容，幫助學生提前了解創業中遇到的問題，提高自身綜合能力和創業能力。（2）注重專業創業教育，注重專業實踐教學。供給側理念下，衡陽高職院校應進一步注重專業實踐教學，突出創業實踐，更好地利用創業實踐提升學生創業能力。從學生創業角度來看，學生接受了創業教育并不等于創業成功，還需要補充創業理論內容，做好創業規劃，做好創業預期，以此提升創業成功率。但從目前來看，衡陽高職院校大學生創業主要是以創業模擬為主，基本不會涉及創業實踐[4]。因此有必要調整創業教學策略，將創業實踐教學融入日常教學當中，如目前衡陽大部分高職院校都有創業社團，學校和社團都會組織學生參與創業項目。這種情況下，學生可以通過參與學?；蛏鐖F組織的創業項目，開展一系列的實踐活動，拉贊助、設計產品、推廣產品等都可以視為創業實踐的一部分，通過這種方式，學生可以更好地參與到創業實踐當中，在實踐中了解創業的價值和內容，從而提升學生對創業的學習興趣，將所學內容與實踐內容相結合，提升創業成功率。（3）加強校企合作教學，注重社會企業需求。供給側理念下，高職大學生創業教育在發展的過程中應積極了解社會、企業的需求，從需求端入手，調整大學生創業教育的內容。具體來說，高職大學生創業教育過程中，應積極利用校企合作的便利條件，邀請校外成功企業家、成功創業者、創業孵化期企業人員來學校開展座談，主要是講解對創業的想法和思路，介紹創業成功經驗，幫助大學生進一步拓展對創業成功的認識。另一方面，高職創業教育要積極注重社會企業需求，了解什么是創業，創業不是不鼓勵大學生走擺地攤、開咖啡店式創業之路，而是要引導他們走“需求拉動、創新驅動”之路，開展科技成果研發和轉化，在創業之前鼓勵大學生進行社會調查，了解企業需求和專業發展，以此來提升創業的針對性和有效性[5]。

摘要：眼下高等教育發展如火如荼，不僅教育規模不斷擴大，畢業生的數量也在逐年增加，面臨著激烈的市場競爭，大學生的就業發展形勢也更加嚴峻，在這種社會環境下，大學生自主創業受到了高度重視，成為了當前“就業難”背景下解決就業問題的有效途徑。尤其是教育部門“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”口號的提出，再一次凸顯了大學生創業能力培養的重要性。基于這種環境下，要想更好地培養大學生的創業的能力，高校教學的改革勢在必行。對此文章做了一系列粗淺的研究，分析了當前大學生創業能力培養存在的問題，并提出了幾點相應的教育培養策略。

關鍵詞：高校教育；雙創；創業能力；教學改革

隨著高等教育的不斷發展，國家相關部門對于大學生的創新創業教育越來越高度重視，從當前的實際情況來看，如何運用多元化的手段培養大學生的雙創能力是當前高等教育的人才培養主要方針。對此在高校教育中對此方面必須要加以關注，結合大學生的年齡特點、興趣愛好以及實踐能力開展創業教育，全面提升大學生的就業能力。當前的實際情況來看，在我國現代大學生創新創業的過程中還存在很多問題，主要表現在學生自身方面和學校教育方面以及國家政策方面。對此要予以高度重視，注重大學生創新創業教育的落實，并積極開展相關的創業實踐活動。爭取在調動學生創新創業積極性的基礎上，促進學生創業能力的提升。

1“雙創”背景下培養大學生創業能力的意義

大學生創新創業教育已經成為了當前世界各地教育工作中的主要內容，隨著“大眾創業，萬眾創新”口號的提出，為每一個有創新創業想法的人們都提供了創業的機會。對此，社會各界的相關部門迅速做出反應，并針對實際情況做出了人才培養方案。從現階段的主要情況來看，當前的高等教育中，人才培養的主要任務就是強化大學生的創新創業能力，這不僅可以有效地緩解當前社會就業壓力過大的問題，也能在一定程度上解決國家經濟發展中的困難。新時期的大學生具有強烈的個性化特點，表現欲和創造欲較強，因此，對于他們的教育也要針對每個人不同的性格特點實施個性化的教育和引導，由此促進大學生的個性化發展，才能更好地激發他們的創新創業動力。

2“雙創”背景下大學生創業能力存在的問題

2.1缺乏正確的創業認識