地理教學專業范例

摘要：

分析當前地理教學困境的成因，并從多措并舉提升師資建設水平、多元投入改善地理教學條件、扎實抓牢地理教學改革工作、有效拓展地理課外活動空間等方面，研究地理教學困境的對策，以助推地理教學工作上一個新臺階。

關鍵詞：

地理教學；困境；教學效率；師資隊伍；教學條件

在地理教學過程中，地理教師容易面臨教學效率低下的困境。造成這一現象的原因是多方面的，認真分析可以看出，與師資隊伍、教學條件、教改教研以及教學空間等息息相關。本文研究當前地理教學困境與對策。

一、當前地理教學效率低下的原因分析

地理學科教學效率低下與多個方面因素有關，作為學校管理層及地理教師，要細致分析，做到心中有數。

【摘要】GIS作為一種新興的地理信息技術，擁有的強大的地圖制圖和空間分析功能，與地理科學的研究要求不謀而合，為中學地理教學提供了一種新方法。本文從它在國內外的應用狀況、功能優勢以及在地理教學中存在的問題等方面進行闡述，以期為教師更好地在中學地理教學中應用GIS起到啟示和借鑒的作用。

【關鍵詞】地理信息系統(GIS);中學地理;地理教學

1緒論

近些年來，隨著科學技術的逐漸發展，各類技術在不斷地影響著人類生產方式，生活方式，逐漸促進了新型教育理念的誕生，信息技術與教育教學的結合已經成為發展趨勢，同時也是學者研究的重點領域。自從我國實施新課程改革之后，教育工作面臨的挑戰更為嚴峻。近年來，我國基礎教育課程改革綱要提出在教學過程中應該推進信息技術和教學內容的有機融合，為學生和教師提供良好的教學環境和有效的學習方式，充分利用信息技術在課堂教學中的特點。在傳統的地理教學中，大多數有資歷的教師會靠教學圖表這種傳統的他們認為能夠帶動學生積極性的教學方式來進行教學，但是如今已不能滿足對現代化社會性人才的培養要求，而地理信息系統技術的應用于地理課堂教學倍受期待。GIS以地理空間數據庫為基礎，采用地理模型分析方法，適時提供多種空間的和動態的地理信息，即采集編輯、存儲管理、處理分析、傳輸地理數據，以多種形式輸出數據和圖形產品，為地理研究和決策服務的計算機技術系統。境外將GIS應用于地理教育首先是從歐美地區發展起來的，如美國，加拿大，德國和日本等起步較早，GIS軟件輔助地理教學的案例和應用也較多，一些國家和地區甚至已經形成了較為成熟的GIS教學體制。1994年，美國《國家地理課程標準—生活化的地理》中明確指出“Geographicinformationsystem”是地理教學的工具和主題之一，可以通過GIS來獲得更多的地理資料，利用GIS掌握更多的地理技能和知識。美國的Audet和Abegg提出，地理信息系統應用于地理課堂教學時，在資料分析方面(特別是在空間認知和地形圖讀圖能力方面)能發揮很好的作用。香港教育局規定從2009年起，香港中學教育將引入GIS知識作為教學的有機組成部分。1999年臺灣教育部頒布的《高級中學選修科目地理課程標準》中規定從2001年開始，GIS內容將被納入高三上學期地理選修課程。2003年，我國的新課標要求把GIS整合到中學地理教學當中，隨后，全國各地利用GIS輔助地理教學和開設選修課活動顯著增多，GIS相關內容在相應的各版本新教材也都加大了比重，并且GIS的相關試題在近年的普通高等學校招生全國統一考試中也多次出現。由此可見，GIS在我國中學地理教育中的地位正逐步提升。GIS能將地理事物的空間和屬性信息結合實現數據的可視化，這使地理教學過程中有效地使用地理數據、圖表提供了一種新的手段，因此，在我國中學地理教育中對GIS這一新型技術的普及與推進已經迫在眉睫。

2GIS在地理教學中的功能和優勢

傳統的地理教學是板書式，填鴨式的，大多時候教師使用教材，利用板書或者板圖板畫來進行教學，學生的學習也是被動地、機械地、乏味的，教師偶爾會使用一下多媒體，投影儀或Flash等計算機手段來輔助教學使所學地理知識更加直觀且更具趣味性，從而強化學生對知識點的記憶。在傳統地理教學過程中，我們時常會遇到課本內容陳舊、地理知識過時、某些地理思想無法用言語或者常規表達方式來講解清楚等問題。針對傳統的地理教學的弊端，GIS是一種新的技術手段，其具有能夠存儲、處理海量的地理數據并且兼具空間分析、模擬等功能，它是表達地理事物的空間位置與屬性的有效的手段，也是最適宜的現代教育技術方法。

2．1GIS的功能及應用優勢

摘要：素質教育理念背景下，高中地理學科教學如何緊跟時展步伐，不斷創新地理教學方式方法成為當前高中地理學科教師要思考的現實教學問題。本文為進一步提升高中地理課堂教學質量，對當前高中地理學科教學現狀分析的基礎上，有針對性地找出當前高中地理教學存在教師專業知識有待提升、教學形式和教學方法缺乏創新和高中地理教學缺乏優質課堂的問題，并探索出提升高中地理教師的專業素養、創新高中地理教學形式和方法和打造高中地理教學優質課堂的對策，為當前高中地理學科教師積極應對教學改革轉型指明了方向和基本遵循，進而推進地理學科教育水平的穩步提升。

關鍵詞：高中；地理；教學；問題；對策

一、當前高中地理教學現狀分析

高中地理教學與其他學科教學相比，在教學內容、教學方法等方面存在較大的差別。新課改背景下，地理學科教學目標與其他學科相比，其更加注重培養學生的應用能力和科學素養。新課改背景下一些從事高中地理學科教學的教師對高中地理教學過程中存在的問題，提高高中地理課堂教學效率，高中地理教學技巧方法等進行了教學研究，提出了有利于高中地理學科教學改革的策略，積極運用了高中地理微課堂、思維導圖、小組合作等新的教學方法。但當前我國高中地理教學仍面臨教學模式轉型改革的挑戰，尤其是當前病毒肺炎疫情，高中地理教學全面開啟了網上線上教學模式，網上教學過程中現代教學技術的運用、教學方法等出現了前所未有的教學難題，在一定程度上其加速了地理學科教學改革的步伐。為積極應對當前高中地理教學改革轉型的挑戰需要在高中地理教學前沿的教師積極研究高中地理教學問題，為當前高中地理學科教學改革提供思路方法。

二、當前高中地理教學存在的問題

1.高中地理學科教師專業知識有待提升。社會科技文化知識更新速度快是信息時代最顯著的特點。而面對新的教學內容和教學背景，很多高中地理教師由于面臨素質教育和高考的雙重壓力而力不從心去學習新知識，沒有時間去參加地理學科專業知識的培訓，[1]沒有時間學習自媒體教學新技術，尤其是教師不堅持長期學習的問題，在病毒肺炎疫情下全面實施網絡授課中，教師缺乏運用網絡新媒體教學技術知識的問題直接在學校和教育者面前凸顯出來。

2.教學形式和教學方法缺乏創新。當前高中地理課堂教學由于仍受應試教育思想的影響，教師為了提高學生地理學科考試成績，采用灌輸式、填鴨式的教學形式和方法，地理課堂教學中長期使用這種傳統的教學方法，學生學習的積極性不高，課堂教學效果不佳。例如：高中地理課堂中教師在講授地球自轉和公轉地圖時，由于缺乏創新性的教學工作和方法，教師以口述的方式講解地球自轉和公轉知識，由于這節地理知識比較抽象，學生缺乏空間感，教師又沒有采用繪圖的教學方法，使得課堂教學效果較差。

【摘要】隨著教育的不斷革新，對高中生的學習素質的培養越來越重視，高中的地理學科涉及的知識點比較復雜，為了提高高中生的地理學習能力，高中地理教學開啟了培養學生研究能力的教學模式。本文將針對高中地理教學存在的問題以及培養高中生地理研究能力的有效策略進行研究。

【關鍵詞】高中;地理教學;培養;研究能力

1.高中地理教學存在的問題

1.1教學缺乏思維培養

部分教師受地理教學進度的限制，在課堂中過于注重對教材知識的灌輸，沒有意識到培養高中生地理學習思維的重要性，導致高中生無法掌握地理知識的學習方法，在地理知識的學習中無法形成自己的研究思維，對地理知識的思考能力下降，在地理知識出現難點時也無法進行有效的研究，教師地理教學中思維培養的缺失，不利于高中生更高層次的學習，也無法提高地理的學習能力。

1.2教學模式缺乏創新

部分老師受職業穩定性和傳統教學觀念的影響，課堂教學模式落后。高中地理知識的學習難度較大，知識點也比較復雜枯燥，部分教師落后的課堂教學引導，無法促進高中生對地理知識的理解和掌握，導致高中生出現厭學心理。落后的地理課堂教學，無法提高高中生的學習興趣，使高中生失去對地理知識的學習信心，課堂教學質量下降，無法有效培養高中生的地理研究能力。

1．鄉土地理教學概念

鄉土，顧名思義就是指家鄉、故鄉，但也指地方。我國不同時期的地理教學對鄉土的范圍規定也是不同的。鄉土可以是以一個省、市或地區為單位，也可以是以一個縣、區或鄉為單位。鄉土地理教學是地理教學的一部分，可以講述本省地理情況或者是本地區地理情況。

2．鄉土地理教學原則

2．1經濟性原則。

在實際鄉土地理教學中，教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實用的教學工具，方便課堂教學。進行鄉土地理教學，就必須帶領學生走出校園，進入大自然和社會，親身體會。這一實踐性活動必然產生一些費用，就需要學校和學生一起承擔，并秉承節約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學更多的知識。學校組織的實踐活動要充分考慮到時間和距離，不能過多占用學生的學習時間，路程上也不應太遠，采取就近考察的方式。學生走出校園進行實踐活動時，學校一定要考慮到學生的安全，把學生的安全放在首位，平安出校，平安返校。

2．2選擇性原則。

鄉土地理教學可以激發學生學習地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學方法。在鄉土地理教學中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉土氣息的，能和教材內容緊密結合的鄉土地理知識，還要選擇學生感興趣的、貼近學生生活實際的、有探索性的地理知識。教師在選擇時，要充分了解當地的地理情況，滿足學生的興趣。

摘要：鄉土地理與學生生活之間具有較為密切的聯系。鄉土地理與高中地理教學之間的融合，有助提升學生的思維能力與實踐能力。本文從鄉土地理應用于高中地理教學的意義入手，探究鄉土地理應用于高中地理教學的措施。

關鍵詞：鄉土地理;高中地理;地理教學;盤州市

高中地理學科具有教學內容廣、知識點跨度大的特點。高中地理課程所涉及的知識內容包括自然與社會兩大領域。教學輔助工具的完善，是提升地理教學質量的重要措施。鄉土地理素材在高中地理課堂教學中的應用，有助于高中地理教學內容與教學模式的創新。

一、鄉土地理應用于高中地理教學的意義

高中地理知識與人們現實生活之間具有較為密切的聯系。一些學生對高中地理教材中所講述的知識難以理解，在地理課程學習過程中會出現很多問題。[1]在鄉土地理知識應用于地理教學以后，教師可以結合本地區的實際情況，幫助學生掌握課堂所學知識。教師在地理教學開展過程中融入與鄉土知識有關的內容，可以讓學生結合實際生活，了解地理教材所涉及的抽象術語。故而鄉土地理在高中地理教學中的應用，有助于提升學生的學習興趣，也可以讓他們加深對自己家鄉的了解。以貴州省盤州市為例，盤州素有“滇黔鎖鑰、川黔要塞”的美譽，系畢水興經濟帶中心腹地，也是云貴兩省重要的交通節點、商貿節點與物流節點。與盤州地理位置、交通區位有關的課程資源內容可以讓學生對盤州市的地理位置及交通區位等因素有所了解；以當地地形狀況為主的課程內容可以讓學生加深對地形成因及人類活動區位選擇的了解；以盤州市各鄉鎮分布情況為主的課程內容可以讓學生對城市（鎮）形成及發展的區位因素有所了解。根據盤州鄉土地理案例，鄉土地理在高中地理教學中的應用，也可以起到豐富地理教學資源的作用。

二、鄉土地理應用于高中地理教學的措施

（一）注重多種應用形式的應用

摘要:隨著計算機的普遍發展以及科技的不斷進步，虛擬實驗在教學中開始投入使用。虛擬實驗技術在地理、化學和生物課程中使用較多，但由于對它的認識、應用策略的差異，其效果也不同，為此對初中地理虛擬實驗設計進行研究。

關鍵詞:多媒體；初中地理；虛擬實驗設計

1前言

傳統的地理教學基本上是以理論教學為主，而實踐性的教學較少。虛擬實驗和多媒體的結合不僅能為地理教學提供實踐性較強的課程設計，還能為地理教學提供更好的環境和工具。所以，在初中地理教學中使用多媒體虛擬實驗技術，具有非常重要的意義[1]。

2虛擬實驗在地理教學中的內涵

虛擬實驗。虛擬實驗就是將虛擬現實和仿真技術相融合，然后用計算機操作代替一些傳統的實驗操作，從而形成一個在軟硬件輔助下的教學環境，以此來完成虛擬實驗的教學[2]。虛擬實驗只是借助計算機進行操作，這對實驗工具和實驗者的要求并不高，只需要教學者能夠熟練掌握計算機技術就行，這樣就可以很容易完成課堂虛擬實驗，而且也可以通過計算機，對實驗中的每個環節進行操作。在教學中使用多媒體虛擬實驗技術，不僅能夠將教學內容和實驗內容進行形象化和具體化，而且在一定程度上減少了真實實驗的破壞力，因此，該技術在教育領域被廣泛應用[3]。地理虛擬實驗。在地理教學中使用虛擬實驗設計，也是借助虛擬實驗技術和其他學科應用的經驗，總結出虛擬實驗教學相關的教學理論和方法，然后根據地理課程的特點，將該技術與地理教學相互融合，從而將傳統的地理實驗改變成虛擬實驗[4]。地理學科與其他學科不同，只需要通過計算機進行操作就能完成實驗，如制作等高線模型或是地球儀等。地理虛擬實驗就是將一些地理原理、原理過程以及一些地理假說等通過計算機來完成。

3初中地理虛擬實驗應用現狀

第一篇:高中地理教學學生讀圖能力培養

高中生課業多、壓力大，對于各門學科，很多時候根本無法靜下心來慢慢探索、研究。而地理作為一門知識點繁雜的學科，如果僅靠死記硬背，無疑學習起來會比較困難。因此，培養學生的讀圖能力，將圖片化為簡單的文字，使知識點連接起來，就顯得很有必要。

一、高中地理學習現狀分析

（一）高中生讀圖能力低下。地理與物理、數學、生物科學等密切相關，與人們的生產生活也有著密切的聯系。就拿生物科學來說，生物中常常要研究某一地區的生物特性，而生物特性又受到當地地理環境因素的影響。因此，學習當地地理很有必要。但由于許多高中生缺乏讀圖能力，大部分學生覺得地理太難了，很難學好。因此在努力幾天之后就徹底放棄了。或者學生一直在堅持學習地理，但僅僅只是機械性學習，不能靈活應用，很難將習得的地理知識應用到實際中或與其他學科聯系起來。（二）高中生重視讀圖能力的培養不夠。高中生壓力大，學習緊，對一門學科不會花太多時間去研究，因此就形成了高中生快速學習知識的習慣。而讀圖能力的培養則需要慢慢體會，深入思考，最終才能深深印刻在心中。因此，許多高中生就忽略了讀圖能力的培養。事實上，高中生只要靜下心來好好培養這種能力，剛開始時會比較難，但慢慢掌握了它，在后來地理學習過程中，就會事半功倍。（三）讀圖能力太抽象。很多高中生在學習地理過程中，完全依靠教師課上的講解，照抄照搬地從教師那里學習知識。但地理學習中的讀圖能力太抽象，不像地理知識那樣具有實物性，教師很難教授給學生，只能靠學生自己領悟。因此，在課堂教學中，讀圖能力很難傳授下去。

二、為什么要培養高中生讀圖能力

（一）培養科學抽象思維，從而化繁為簡。在地理學習中，培養過讀圖能力的人的科學思維更強。地理有許多不連接的知識點，要想背下來，把一個個知識點串聯在一起，這樣就簡單多了。例如高中生總逃不過背各省會的簡稱、全稱等，以往這是學生的一個難點，而如果學生在腦海中想象出中國地圖的畫面，對照上面的各個地區，這樣背起來就不容易遺漏，而且記憶會更加深刻。（二）引起好奇心，增強學習樂趣。實際生活中，比起閱讀枯燥的文字，人們更加喜歡看圖片。尤其是地理學習，圖片比枯燥的文字更加有趣。由圖片逐漸進入學習，可以引起學生的好奇心，使他們自主地去學習地理，而不是被動地學習。就如同幼兒園教學時，使用的是大量的圖片而不是文字，也是同樣的道理。所以說，在地理學習中，有了讀圖能力，就等同于學習有了樂趣。

三、怎樣培養高中生地理讀圖能力