電子教學論文范例

第一篇：中職電子技術應用課程教學策略

摘要：

隨著我國教育事業的不斷深入，中職學校也迅速發展起來。作為培養實用性人才的重要基地之一，中職學校的地位也是不容忽視的。然而，中職電子技術應用課程的現狀可以說是不容樂觀，還存在著諸多的問題，這嚴重制約了中職課程教學質量的提升?；诖朔N情況，筆者對中職電子技術應用課程教學進行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：

中職；電子技術應用課程；措施

在工學結合的辦學模式背景下，中職學校邁向了更好的發展方向。很多中職學校，對校企合作的模式進行創新，構建適應本省的實際需要的配套教學體系，對專業課程和教學內容繼續有針對性地調整，通過以點帶面的教學模式，對課程內容進行改革，以實現中職學校教學效率顯著提升的目的。本文以現階段中職專業電子技術課程主要存在的問題作為文章內容的切入點，并對提高中職專業電子技術課程教學質量的有效途徑進行了詳細地闡述。

一、現階段中職專業電子技術課程主要存在的問題

第一篇：模擬電子技術課程教學思考

一、教學內容的優化

選用清華大學童詩白主編的《模擬電子技術基礎》教材，內容多，難度大，如果照本宣科，教材內容全盤照搬，現有的課時內完成效果肯定不好。為了保證教學質量，按照先器件后電路、先分立元件電路后集成電路、先放大電路后應用電路的教學思路，保證基礎，精選教材內容，強調基本概念的理解與應用，重點講模擬電路基本原理、基本分析與設計方法，大力加強例題與習題的分析講解。在講課內容上要符合少而精的原則，不要把大量內容搬到課堂上來，不分主次地填鴨式教學，而是講重點、講難點、抓關鍵，著重把這些部分內容講清楚講透徹，對于一些不必要的繁瑣論證可以采取直接給出結論的辦法，上完每章后進行本章小結，歸納出本章的重點內容，基本概念，基本分析方法，提出要達到的教學要求，明確重點。習題課也是教學內容的重要組成部分，不可或缺。講完每一個重要知識點，都要及時布置作業，及時批改，及時發現教學中存在的問題。教師應對全體學生進行作業分析，找出共同存在的問題或典型問題進行講解，也要對個別學生存在的問題進行個別輔導。細化解題的每個步驟，培養學生的解題思路，學會運用所學的知識解決問題。

二、教學方法的改進

改進教學方法是為了提高教學水平，加強學生的學習效果?！赌M電子技術》這門課教學方法多樣，包括啟發式講授法、專題討論法等，無論采用方法，目的都是讓學生搞懂所學的知識。傳統板書師生交流融洽，實時更改方便，保留時間長，使學生有足夠的時間思考和記錄。但和多媒體教學相比，比較單一，繪圖費時且不規范，教學容量較小。而多媒體課件集圖、文、聲、像信息于一體，具有信息量大、生動形象的優點，容易激發學生的學習興趣。但多媒體課件內容的連續性容易被幻燈片隔斷，且講課節奏過快，學生沒有足夠的思考時間。為解決教學內容和教學學時矛盾，改進教學方法，將多媒體教學與傳統板書教學結合。對于典型電路的分析方法、典型的應用電路等采用板書教學。教師能夠發揮個性化教學，學生也有時間思考和做筆記，為學生打下扎實的理論基礎。對于結構復雜的大規模集成電路的特性及應用充分發揮多媒體課件生動形象、直觀快捷、信息量大等優勢，提高學生的學習興趣。

三、考核方式的改革

考核方式的科學性，對提高學生學習的積極性，培養正確的考試觀都具有重要的意義?？荚囀菍W生所學知識和技能進行總結性檢查的最基本方法，能督促學生對所學教材認真全面系統地復習，也能有效地檢查教學工作的成敗，找出存在的問題，進而調整教學活動，提高教學質量。為了全面考查學生，改革由單一的筆試來決定學生水平的高低現狀，進行了考核方式的改革，突出平時成績。不僅有期末閉卷考試，而且把上課聽講、回答問題、課后作業等情況列入平時成績，使成績的組成多樣化，提高學生平時學習的積極性，避免考前突擊學習。平時成績占40%，包括考勤、課堂表現以及課后作業?？记诳梢哉莆諏W生有沒有來聽課，課堂表現能夠反映學生有沒有掌握所學的知識點，而課后作業可以讓學生加深理解課堂所學內容，還可以通過批閱作業及時發現學生存在的問題，通過專門的習題課對這些進行詳細的講解。期末考試成績占60%，盡量覆蓋教學重點，考查學生對基本概念、基本分析與設計方法的掌握程度。只有結合平時與期末考試的成績，才能全面反映學生對《模擬電子技術》這門課的掌握情況。新的考核方法能夠更全面地考查學生對該學科的學習情況和真實水平，全面提高學生的綜合素質和對知識的駕馭能力。

一、實現思想觀念的轉變

在利用電子白板進行課堂教學的起始階段，筆者也曾遇到過這樣的情況。如在講授《地轉偏向力》時，筆者精心設計的教學流程為：激趣導入——輔導釋疑——藝術精講——檢測反饋；筆者利用放映陶器制作師傅在一個轉盤上把直筒型半成品的泥胚加工成腹部略鼓的壇壇罐罐的場景，然后提出問題，使抽象的、難懂的、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。但整個教學過程中筆者過分依賴于電子白板，成了電子白板的奴隸，課后學生反映上課時只顧觀看，而無暇思考和練習。鑒于以上的分析，筆者認為要使電子白板發揮其應有的作用，教師首先得轉變觀念，使電子白板由輔助教師教學的手段轉變為學生學習的方式；教師不再把學生看成是被動聽講的接受者，而應使之成為主動參與的學習主體；在發揮電子白板的作用時，不再把電子白板僅僅當成教學內容的展示工具，而應使之成為啟迪學生思維、促進學生認知的工具。如果仍用傳統教育觀念來設計教學過程，則只能是用“機灌”代替了“人灌”，對培養學生的能力、提高學生的素質是不利的。

二、教師角色的轉變

教師要改變“知識的傳授者”這樣的定位，越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點的人。把自己定位為學習的誘導者、學習的引導者、學習的指導者、學習的輔助者、學習的合作者、學習的激勵者發揮學生的主體性，重視學習過程中的自主、合作、探究。例如:在《地球上的大氣》一章講到全球多雨帶、少雨帶分布與實際干濕地區的分布關系時,往往從全球氣壓帶、風帶入手,通過投影、板圖或計算機動化演示、標示出三圈環流的存在,再從近地面垂直氣流上升、下降狀況得出多雨帶、少雨帶分布，繪出雨帶分布圖。繼而聯系全球各地太陽輻射（蒸發）狀況,講干濕地區的分布,繪出一張“全球各大洲降水與蒸發柱狀對比圖”,引導學生思考降水量和蒸發量的對比關系,再合上雨帶分布圖,學生很直觀地得出結論:①少雨并不一定是干燥地區,反之亦然。②干濕劃分要看此地區蒸發與降水差異。從而形成當今世界干濕地區分布。這樣師生之間進行廣泛深入的信息交流,建立縱橫交錯的信息溝通網絡。學生在教師的點撥、督促下閱讀、探究,然后對新舊知識進行聯想、類比、辨析、遷移,逐步形成良好的認識結構。

三、電子筆的應用

就像在傳統教學中使用黑板和粉筆一樣，利用電子白板進行地理教學過程中要常用電子筆。教師在利用電子白板進行課堂教學時，要充分利用電子筆在交互性、即時反饋和個別化方面的潛在優越性，避免“滿堂看”的問題。在新課程理念指導下，我在以下幾點做了積極的探索：

（1）在地理核心知識學習過程中，充分利用電子筆的書寫功能。

本文作者：申海燕 單位：河南財政稅務高等?？茖W校

長期以來由于實驗經費的限制，造成實驗設備陳舊老化，且由于高校的大規模擴招造成設備數量也明顯不足，大大影響了實驗教學的質量。同時，實驗室的硬件設備缺乏合理的配置，實驗室的整體布局是按照開設課程來設置的，但是對于電子信息類專業而言，許多課程的基礎理論知識是相通的，單獨設置實驗室不但造成設備和人員的重復設置，資源得不到充分利用，而且還造成使用者和管理者之間的矛盾。實驗教學方法落后傳統實驗教學模式是形式單一而枯燥的教師教學生學的模式。在學習的過程中，學生處于被動的地位，僅僅按照實驗指導書上規定的方法和步驟，簡單的重復實驗過程。這與實驗教學中需要手把手講解、指導的實際需求是有一定差距的。

這個矛盾單靠寫在黑板上的實驗指導往往是不能解決的，這樣的實驗收效甚微，甚至個別學生連示波器、信號發生器等基本儀器都不會使用。學生主體作用發揮不夠由于歷史的原因，我國高校教育傾向于理論素質的培養，而對實踐動手能力的培養重視程度不夠。反映到教學層面上，體現在實驗教學在一定程度上依附于理論教學，僅僅作為理論教學的輔助內容。再加上大部分的實驗教學硬件條件不足，常常出現多個學生共用一臺試驗設備的局面，學生的實踐動手能力得不到充分的鍛煉，這些情況常常會造成學生不重視實驗課。而且傳統實驗教學內容老化，缺乏創新精神，不能發揮學生的主觀能動性，也束縛了學生的科學思維能力的發展，極不利于培養學生的科學素質和創新能力。

基于上述存在的問題，要求我們必須更新教育理念和實驗教學觀念，優化實驗教學內容，改進實驗教學方法、完善電子信息類專業實驗教學過程。我們應注重解決以下幾個問題。2.1改變理念在實驗教學過程中，應當積極探索實驗教學理論、改革實驗教學體系、方法和手段，淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機地結合起來。整合實驗教學內容，優化實驗教學資源，把實驗教學從封閉的教學過程轉向開放的教學過程。同時教育要與科技發展保持同步，在教學中力求做到教學相長，讓學生在做實驗的過程中學習，突出對學生技能、實踐能力和創新能力的培養。針對實驗硬件條件不足的情況，加大實驗設備的投資，加強與企業的聯合，建立新的實驗體系，轉變培養方式，輸送一部分學生到企業進行實習鍛煉，從而讓他們將所學的理論知識真正和實踐相結合，培養學生的創新意識和工程實踐能力。在財力受到限制的情況下，可以組織動手實踐能力較強的教師結合本專業的特色，自行開發研制部分實驗裝置，及時地開發出綜合性實驗，從而能夠不斷地提高電子信息類實驗教學的質量。

為了進一步提高學生的實踐能力，在改進實驗裝備的同時，需要不斷地改進實驗內容。根據新的教學理念、實驗教學內容和實驗教學方法，進行實驗教材、實驗指導書的編寫和修訂。使學生在做實驗的過程中，既能夠獲取有效的知識，又能夠培養和提高認知能力、自主性學習能力和研究性學習能力。實驗教學內容的改革注意充實新理論、新技術，反映本學科最新發展動態，融入最新科研成果，使教學內容得到不斷更新。這就要求構建新的實驗教學體系，使各門實驗教學課程有機地結合，合理精減基礎驗證性實驗內容，逐步增加綜合設計性、研究創新性實驗教學項目比例，以培養學生綜合實踐能力特別是創新能力。

在實驗教學方式上，要改變傳統實驗教學方式，采用多樣化的實驗課程組織方式。在實驗課上教師可以只對實驗原理、實驗內容進行適當的講解，對稍微復雜的實驗進行現場演示，給學生更大的自由發揮的空間。這樣學生會根據老師布置的實驗任務，積極的開動腦筋，嘗試采用不同的試驗方法來解決問題，從而達到實踐教學的目的。根據電子信息產業發展新的形勢，逐步改革傳統的實驗教學方法，充分利用多媒體等現代化教學手段于實驗教學中。完善實驗教學資源共享的網絡系統、實驗室網絡管理化系統和實驗教學指導與監控系統，學生在做實驗之前可通過網絡多媒體系統，對實驗進行預習，熟悉儀器工作原理和使用方法，從而充分利用實驗課堂時間，提高實驗教學的效率和教學水平。探索實驗教學的新型模式，建立“以人為本”的實驗教學方式，通過實驗設備更新，實驗內容改革，增加實驗室對學生的吸引力，充分調動學生參與實踐的積極性。改變實驗教學方法，變以老師為中心的實驗教學方式為教師與學生、學生與學生平等開放的教學方式，提高學生做實驗的興趣。鼓勵學生認真對待電子信息類專業中的每一個基礎的和專業的實驗，把那種“質疑一切，一絲不茍，勇于探索，努力學習，大膽動手”的精神，貫穿于每一個實驗之中。循序漸進，通過由簡單到復雜，由一般到個別的實驗訓練，達到理論聯系實際的目的。

經過近年來的實踐與探索，圍繞我校“基礎理論實、專業口徑寬、工程能力強、綜合素質高”的人才培養目標，在我校電子信息類相關專業的教學實踐中進行了改革試點，使學生的工程實踐能力得到了加強，為學生進一步學習探索奠定了良好的基礎。但我們必須認識到，電子信息類相關專業的實踐教學改革是一項長期和復雜的系統工程，這需要我們在理論和實踐上不斷的深入探索，為培養適應電子信息產業發展的新型人才作出應有的貢獻。

第一篇

一、針對不同專業明確課程標準

《電子技術》是一門專業基礎課，顧名思義，《電子技術》是為其他專業課的學習服務的，當前電子技術博大精深，涵蓋的知識點、技能點很多，若將數字電子、模擬電子全部都講完，按照我們的課時是不切實際的，根據中職學生的基礎也是不可行的。因此要在有限的課時內，使《電子技術》最高效的為專業課服務。可是我們也知道《電子技術》不只是某一個專業的專業基礎課，如我校開設的各專業中包括電氣自動化、電子電器、機電一體化、數控、制冷以及汽修專業的專業基礎課都有《電子技術》這門課，因此，不同的專業側重點不同，這就要求我們的電子教師與各專業組及時溝通明確各專業對《電子技術》這門課程有哪些基本要求，要針對不同的專業討論并制出定不同的課程標準，以使教師的教學有的放矢，使學生的學習是有效的。

二、項目的確立不僅要包含足夠的知

識點和技能點，更要結合生活實際項目教學法的中心是項目，項目的設立是影響和決定項目教學法實施效果的一個重要因素。這就要求教師要更新觀念，努力學習新教學方法，大膽嘗試、敢于實踐，及時補充和更新自己的專業知識，同時老師也要不斷提高自己的實操水平，給學生做好示范，不能光說不練，只上談兵。教師本身所具備的知識和技能也只是實施項目教學的基本條件而已，也要結合生活實際，廣泛收集電子技術實踐在生活中的應用，把書本上的專業知識結合生活中的實例，生成項目，這樣的教學，對于學生更有吸引力，更有實際應用價值。比如我們都熟悉的功放，功放本身是一個既專業又枯燥的知識，但是如果我們將專業與生活聯系起來，制作一個“喇叭”，制作出來是一件成品的展示，同時學生也可以拿來用，這對于學生而言通過自己的勞動獲得的勞動成果真實可見，實實在在，那么學生的學習興趣就被調動起來，接下來對于制作功放應具備的一些專業知識和基本技能以及生產工藝就成為學生主動學習的目標。注意的問題是，結合生活實際但也要避免教學只為了制作而做，在教學過程中有的項目設立隨意，一個任務只有幾個元器件的簡單焊接，雖然有一定的實際用途，但是這個項目所包含的知識點和技能點太少，不應該成為一個單獨的項目，最多只能是項目中的一個小任務而已，即項目的設立要含有足夠的知識與技能，學生有發揮的空間，不能太多也不能太少，太多了，學生難以完成任務，會打擊學生的積極性，太少了且沒有難度學生會感覺沒有新意、沒有挑戰而漸漸產生懈怠情緒。因此項目的設立要求每位老師必需精益求精，反復斟酌，認真處理方可。

三、實施項目教學的教師要具有結合

專業需要處理教材和開發教材的能力實施項目教學法，如果準備成功的話那么課堂上無論是對于學生還是對老師都應該是快樂的，輕松的，愉快的，有收獲的！但這就要求實施項目教學法的老師要具備一定的能力，才能輕松愉悅的駕馭課堂，首先教師要具備全局觀，就如同上一點所談到的，教師要對《電子技術》這門課在所教的專業中需要哪些知識點技能點，對所有的知識點技能點進行提煉，后再進行重組，生成項目，雖然目前，我們能接觸到很多《電子技術項目教材》，但是，這些教材大多是適用于所有的中職學生，而沒有具體針對某一個專業，因此，若要使項目教學法所教內容切實對學生的專業發展有意義，有幫助，還需要老師有廣闊的專業視野，能對教材進行有效的處理，最好教師能脫離傳統的教材，自己去開發具有專業針對性的項目教材。

一、電教化教學在電子技術專業教學中的優勢

隨著新課程標準的制定，電子技術專業教學內容的要求向著多元化方向發展，要求的內容包括：電子技術專業知識的掌握程度，電子技能的實踐操作水平，實訓時的協調能力、臨場應變能力以及思維能力等。新課程標準中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學、仿真教學和模擬實驗三者進行有效的結合，并融入創新的教學思想。在這些綜合性素質教育的基礎上，如果能夠加入電教化的教學設備，電子技術教學將會取得事半功倍的效果。電子技術教學中的模擬試驗教學，要求教師通過試驗教學啟發學生對電子技術的理解，并通過試驗獨立得出結論。

在傳統的教學模式中，通常使用一種壓迫式的教學方法，以教師為主進行教學，在一定程度上具有局限性。例如，在現代電子技術的教學中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗，一些試驗的操作還具有一定的危險性，實際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個元部件外形都比較小，在課堂教學中局限了學生的可視空間。電子式教學模式可以使教師利用計算機的交互功能和模擬功能，通過實物投影的方法，有效克服課堂試驗的局限性，并能夠對教學信息做到及時反饋?？梢?，采用電教化多媒體教學方式，可以優化教師的教學質量，豐富學生的信息來源，加強學生對電子技術專業知識的掌握和運用。

二、電教化教學在電子技術專業教學中的合理應用

在電子技術專業的教學中合理地應用電教化教學模式，有利于提高專業教學質量，但不能盲目地使用電教化教學而疏忽了教學內容，因此要在保證基本教學的基礎上，找到最佳的時機將多媒體技術應用到教育教學中來，通過合理地運用使電教化教學的作用發揮到最大化。

1.培養學生的學習興趣，調動學習積極性

對于課堂教學來說，良好的開始是引導學生進入學習狀態的關鍵。巧妙地設計課堂教學的開頭，能夠有效集中學生的注意力，引導學生進入教學課程當中，營造一個良好的課堂氛圍，調動學生求知的積極性，奠定學生在課堂上的主體地位。例如，在電子測量這門課的教學過程中，書中提到的所有測量儀器，不可能全部應用到課堂教學中來。通過多媒體教學中的電子仿真軟件，引領學生通過對軟件的相關操作，體驗儀器的測量過程，并通過測量結果自主進行電路的狀態分析，得出試驗結論。可見多媒體教學可以使學生獨立完成教學的試驗內容，并在仿真試驗中學習專業知識，積極地發現問題并主動地解決問題。通過電子式多媒體教學方式，培養學生對專業知識的求知欲望，使學生在一個輕松愉快的氛圍中學習理論知識，為專業技能的掌握打下良好的基礎。

第一篇：中職電工電子技術課程一體化教學探析

一、課程設計的思路

本課程遵循機電應用技術崗位職業標準和人才培養質量要求，旨在培養學生的電工基礎、電路分析、模擬電路、數字電路等專業知識和相關技能，比照維修電工國家中級工職業資格標準，設計了5個的學習單元，把理論學習和實踐訓練貫穿其中。

二、課程目標

1．知識目標

學習本門課程之后，學生應該了解電路的組成、狀態及基本物理量；了解電阻的串并聯特性及計算方法；了解基爾霍夫定律及其應用；了解正弦交流電路的三要素、基本特點及物理量的計算方法；了解三相交流電路的基本特點、連接方式及物理量的基本運算；了解電磁效應及電磁感應現象；了解變壓器的基本結構及工作原理；了解二極管和三極管的基本知識和檢測方法；了解直流穩壓電源電路工作原理和基本放大電路工作原理；了解數字電路基礎知識。

2．技能目標

一、動態課堂———提高教學效率

電子白板打破傳統黑板教學中，教師在黑板上板書字體太小、顏色單一的局限性。可以將課堂轉換成動態課堂，可以將重點知識點、插圖等放大、圈點出來，讓學生更容易抓住教學的重點。此外，農村教學資源有限，每個班級的學生較多，若是傳統的板書會給后排的學生帶來不便，使得后排學生因看不清之類的客觀因素而失去對學習的興趣。若是使用電子白板的局部放大功能，便可以解決農村教學的這一困惑，整體提高教學質量。電子白板還有著存儲、編輯、批注等功能，可以將課堂上運用的所有文字、插圖等保存起來。教師可以在臨近下課甚至是下次課時，利用短短幾分鐘帶領學生溫故而知新、查漏補缺。傳統多媒體與板書教學都要求教師提前準備教學材料，并且這些教學材料一旦生成就不容易修改，有著高度固化的局限性，而電子白板的編輯、批注功能，可以讓教師在課堂上隨意發揮，讓教師有更多的時間研究教學設計、抓住學生的興趣點。

二、互動分析———突破重點難點

傳統多媒體課堂教學一般都是教師課前花大量時間準備資料，然后呆板地坐在計算機前用著鼠標和鍵盤為學生播放。這樣很難做到與學生的互動，拉大了教師與學生的距離。但是電子白板中的一支白板感應筆完全解決了這一問題，教師可以走近學生實現對鼠標和電腦的控制，拉近師生的距離。教師可以在與學生的互動教學中，發現學生的興趣點，針對學生的興趣點，隨時調取、插入教學資源，在共同探究與討論中碰撞出智慧的火花，針對教學的重難點，為學生找到突破點。例如在講八年級上冊河流的相關知識時，筆者為學生準備了一張沒有任何文字的水系圖，然后采用互動的模式，讓學生根據自己的知識標注出大河的名稱、源頭、流向以及所經省份等，這樣一來既加深了學生的印象又了解到了學生所掌握的知識程度，針對每位學生的不同特點，各個擊破，為每位學生突破知識點的重難點。

三、搭建平臺———師生合作創新

在“人際互動”的教學模式中，教師要根據教學目標創設信息點，搭建互動平臺，讓學生參與到教學中，成為課堂的主角，可以在課堂中提出自己的問題、觀點，可以將自己不了解的知識點質疑出來，供大家集體思考解決，在主動思考的過程中發現新問題、解決新問題甚至做到創新。同樣，我們還是可以拿水系圖舉例：教師首先可以帶著學生在水系圖中找到長江與黃河，在解說的過程中用不同顏色的標記筆標識出來，然后互動，學生根據自己知道的知識，標記出知道的河流名稱等。然后根據學生標記的水系圖，做出針對性的放大、批注，在共同探討中讓學生觀察不同河流特征、流向等知識點，繼而讓學生的思維擴展到內河流、外河流等概念，最后再將完整水系圖展現出來，讓學生體會到合作的樂趣和成就感，使得學生對地理教學更加產生興趣，從而創新。

四、網絡交互———引導課堂方向