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第一篇：中職電子技術應用課程教學策略
摘要：
隨著我國教育事業的不斷深入，中職學校也迅速發展起來。作為培養實用性人才的重要基地之一，中職學校的地位也是不容忽視的。然而，中職電子技術應用課程的現狀可以說是不容樂觀，還存在著諸多的問題，這嚴重制約了中職課程教學質量的提升?；诖朔N情況，筆者對中職電子技術應用課程教學進行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。
關鍵詞：
中職；電子技術應用課程；措施
在工學結合的辦學模式背景下，中職學校邁向了更好的發展方向。很多中職學校，對校企合作的模式進行創新，構建適應本省的實際需要的配套教學體系，對專業課程和教學內容繼續有針對性地調整，通過以點帶面的教學模式，對課程內容進行改革，以實現中職學校教學效率顯著提升的目的。本文以現階段中職專業電子技術課程主要存在的問題作為文章內容的切入點，并對提高中職專業電子技術課程教學質量的有效途徑進行了詳細地闡述。
一、現階段中職專業電子技術課程主要存在的問題
目前，中職專業電子技術課程存在的主要問題，主要體現在以下幾個方面：教學方法有待改進，教學目標偏離，教學內容有待更新，課程結構有待優化。具體內容如下：
（一）教學方法有待改進，教學目標偏離
很多教師在日常教學的過程中一直沿用傳統的教學模式，也就是學生記，老師講，這種一堂言的教學模式不利于調動學生的積極性和主動性，制約著學生主觀能動性地提升，課堂教學比較枯燥乏味，無法有效激發學生的學習興趣。同時，教學目標的偏離，也制約了中職學校的高效發展，這主要體現在教學目標并沒有真正促進學生綜合職業能力的提升，更沒有將素質教育的口號真正落到實處。
（二）教學內容有待更新，課程結構有待優化
中職專業課程教學內容相對陳舊，主要體現在理論定位較高，幾乎就是高校教材縮減板，教學內容更加注重的是知識的完整性和理論地推導，并沒有結合中職學校的實際情況對教材實踐操作的重視度不夠，同時，它的課程基礎的起點沒有和初中物理課程進行有效地銜接，學生學習難度較大，沒有結合中職學生的身心規律和水平進行教學內容的設計。現階段，中職學校主要采用的工學結合的教學模式，學生在讀時間一般都在兩年，第三年都要到企業去實習，因此，學生在學校學習的內容十分有限，而想要通過兩年的時間完成所有課程的學習，教學進度過于緊湊，這種不科學的課程結構嚴重制約了中職學校教學質量的提升，更沒有提高學生的實際操作水平和學生成績。
二、提高中職專業電子技術課程教學質量的有效途徑
促進中職專業課程教學質量提升的有效途徑有很多，具體來說，主要可以歸納為以下幾個方面：改革教學內容的實際辦法、轉變教育理念、加快課程改革的步伐，具體內容如下：
（一）改革教學內容的實際辦法
首先，降低理論深度，對傳統教材內容應秉持取其精髓，去其糟粕的原則,只有這樣，才能適應中職學生的實際水平。其次，應結合時展趨勢，將新技術體現出來，符合企業的實際需要，使學校教學和企業生活聯系得更為緊密。最后，對實踐環節加以強化，彌補傳統教學模式的不足，避免以往教學方式的弊端，提高教學內容的實用性。
（二）轉變教育理念
學校和教師應積極探索新的教學模式，轉變教育理念，積極投身到教育改革的浪潮中去，對學生進行技能訓練的過程中，應避免課堂教學流于形式化，對教學內容進行整合和優化，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，促進他們學習的積極性和主動性，對以往的知識結構進行升級，把實際工作需要作為課堂教學內容的切入點，結合中職專業課程教學的實際情況，對學生的學習能力進行有效地培養，秉持因材施教的原則，尊重學生不同個體之間的差異性。教師應充分發揮自己的指導作用，扮演好學生引航燈的角色，為課堂教學質量的提升夯實牢固的基礎。
（三）加快課程改革的步伐
中職課程改革的現狀不容樂觀，主要體現在兩個方面，一方面是現行的中職教學內容并不適應企業的發展情況，另一方面是當前課程體系無法滿足學生的實際需求。因此，學校應鼓勵教師深入一線，了解本專業的最新動態，根據行業的實際生產需要來進行教學內容的選擇。同時，還應找到行之有效的解決對策，對學生進行職業素養的培養，從而提高他們的工作適應能力，縮短學生的磨合期。
三、總結
總而言之，通過對中職專業課程的優化和創新來促進其教學質量的提升是具有一定的現實意義的。不同的背景，不同的學生，所采用的教學方法也是不一樣的，由此可見，對中職專業課程的探討將是一個永恒的話題。只有做好中職專業課程的改革工作，才能有效促進其教學質量和效率的有效提升，才能提升學生就業競爭能力和實際問題的解決能力。
作者：黃銳丹 單位：廣東省南華技工學校
參考文獻
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第二篇：數字電子技術實踐教學改革
【摘要】
本文針對當前數字電子技術實踐教學現狀，從實驗操作環節、實驗內容、開放實驗環境、實驗教學考核、先進的實驗設備和優秀的實驗教材5個方面對數字電子技術實驗教學提出一些看法。
【關鍵詞】
數字電子技術；實踐教學；實驗
數字電子技術課程是電類、通信類、計算機類等專業的專業基礎課，通過該課程的學習，使學生獲得數字電子技術的基本理論、基本知識、基本技能，了解數字電子技術的發展，并且為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。該課程分為理論和實驗兩個環節，作為理論的延伸和補充，實驗環節占據著重要的地位。實驗環節不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生應用基本理論、基礎知識進行系統設計及綜合分析的能力，還可以引導和啟發學生積極主動的解決問題，提高學生的綜合素質。近年來因為課程的改革發展，數字電子技術課程的學時相應縮短，這就對該課程教學任務的完成提出了更高的要求，要求學生在有限的時間里通過該課程的理論學習，熟練掌握電子技術的基本實驗方法，進一步提高動手能力和電子技術實驗技能，并且通過實踐環節，進一步加深對基本理論知識的理解。為此，實驗教學的地位和作用應當給予充分的肯定，得到相應的重視，實驗過程的實施應當更加科學合理，這也對實驗教師提出了更高的要求。
一、實驗操作環節[1]
為了提高實驗的質量,實驗準備一定要充分。實驗不僅僅只是為了測試幾組數據，要做到通過實驗提高感性認識。在實驗過程中存在學生根據實驗指導書的詳細步驟，一步一步做出結果，但是不知道為什么這么做，甚至有些學生不知道結果說明了什么。這說明實驗準備不充分，對相應實驗的理論知識掌握不夠，出現這種情況可能是實驗跟理論在時間安排上的脫節，學生學完理論知識后，不能盡快的通過實驗加以驗證，這就要求實驗教師對實驗內容的理論知識熟練掌握，對實驗的每一個環節親自動手，仔細思考學生在實驗中可能出現哪些問題，認真研究詳細解答。另一方面，要求學生在實驗前，認真做好預習，沒有詳盡的預習不能開展實驗。在每次實驗前，實驗室要認真檢查每臺實驗儀器設備。例如實驗使用芯片是否準備到位，導線是否斷開等，這些小問題會耽誤實驗時間，影響實驗結果。實驗后，測試的實驗原始數據要符合實驗要求，經過實驗指導教師簽字，否則實驗無效重做。實驗指導教師要及時批閱實驗報告，發現問題及時糾正，改進實驗方法。
二、實驗內容部分[2]
現在的實驗教學，主要以教師講授為主，學生根據詳細的實驗指導書，按照實驗報告的要求詳細抄寫實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內容等，對于實驗數據的處理也有詳細的處理方法。整個過程是以教師為導向的填鴨式教學，學生始終處于一種被動的學習地位。這種實驗的開展方式，不利于設計性、綜合性、創新性的實驗。首先這種實驗教學的效率不高，學生沒有積極主動的意識，不利于創新型人才的培養，遏制了學生的創造性。對于實驗內容的設計，要根據每一屆學生的實驗反饋不斷完善。做好驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗、創新性實驗的比例分配。對于驗證性的實驗，要求學生掌握實驗儀器使用方法，實驗操作基本過程，實驗基本技能。對于設計性實驗，要求學生提前做好實驗原理預習，明確實驗目的、實驗任務，由學生自己來設計實驗步驟，實驗使用元器件等，要求學生大膽設計，小心求證。對于綜合性實驗，這種實驗應用性較強，對于實驗內容的提出更多的結合現實問題，使學生在大量的查閱資料后，根據已知的理論自己設計。對于創新性實驗，可以開展一些學生感興趣的電子制作，或者結合教師的科研項目，有目的的引導學生參與，在教學中激發學生的創造能力，工程意識。
三、開放實驗環境[3]
對學生開放實驗中所需的資源，這不僅包括實驗室，還包括實驗中所需的實驗材料。給學生提供主動的學習平臺，讓學生成為學習的主體。這樣學生可以根據各自的實際情況，結合課程設計、畢業設計以及自己參與的教師的科研項目，有目的的分析問題、解決問題，發揮學生的創造性，提高學生的實踐技能。給學生提供獨立的空間，使學生有時間驗證、研究實驗方案、實驗現象。實驗室的開放，可以提高不同層次學生的應用能力，良好的實驗環境有力的支持和鼓舞了學生對全國大學生創新創業項目、大學生電子設計大賽等的參與。
四、實驗教學考核
實驗考核制度的是否合理，直接關系到學生對實驗課重視程度和實驗態度、實驗結果。實驗考核的依據應避免僅實驗出勤率，實驗報告上交率，實驗考核應該體現實驗的操作能力、實驗技能等，這樣既避免了實驗報告的抄襲，又能體現學生的真正水平。
五、先進的實驗設備和優秀的實驗教材
實驗講義很多是根據實驗箱編寫的，部分實驗箱陳舊落后，很多電路已經過時，不能適應新的教育形式發展需要。在更新實驗設備的同時，實驗教材也要與時俱進，不斷改進完善，達到最佳的實驗效果。六、總結電子技術實驗教學的改革沒有固定模式，教學改革本身是一個長期積累，循序漸進的過程。實踐教學改革的過程促進了教師工作的積極性，許多在科研中遇到的問題和科研成果，被引入到電子技術實踐教學中，提高了教學水平，更新了教學手段。
作者：劉明 單位：瓊州學院
參考文獻：
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［3］王波等.電子技術實踐教學改革的探索［J］.實驗室研究與探索,2011,(30):343-345
第三篇：數字電子技術課程設計實踐教學改革
摘要：
實踐課程改革是應用型大學整體教學改革工作的一個重要環節。以數字電子技術課程設計為例，圍繞充分激發學生自主創新能力、培養應用型人才，針對課程設計題目的選定、設計過程、考核等教學環節進行了改革與細化，通過課題自擬、實踐操作多樣化等方式，解決了傳統教學模式對學生思維的禁錮、實驗設備資源緊張等問題。
關鍵詞：
數字電子技術課程設計；應用型；創新
數字電子技術課程設計是電氣、電子、通信等專業共同具備的一個重要實踐環節。學生在查閱文獻的基礎上，根據數字電路的特點，自行分析、設計和搭建一個實用電子產品雛形，撰寫相關技術文件資料，鞏固并加深在數字電子技術課程中的理論基礎和實踐基本操作技能；同時通過方案比較、電路制作、調試等過程，培養學生實現理論到實踐的綜合應用能力，為畢業設計和畢業以后從事電子技術方面的科研及開發奠定基礎，因此，要求擔任該課程的指導教師需具備一套完整的、針對性強的教學方案。本文結合應用技術型大學以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為目標的特點，從課程內容、教學模式等方面對數字電子技術課程設計進行了一些改革和嘗試，取得了較好的教學效果。
一、數字電子技術課程設計的教學現狀分析
(一)教學內容陳舊單調
目前，數字電子技術課程設計在電氣、電子、通信等專業的教學內容上，通常存在以下幾個問題：第一，應用類型的經典案例類型少，設計題目單一，多數教學內容大同小異，無法完全激發學生的求知欲與好奇心；第二，教學內容通用性不強，對某一具體設計題目，未采用多種設計方法設計，不能很好地培養學生打破常規思維，利用多種方法解決問題的能力；第三，教學內容層次劃分不夠清晰，難以實現因材施教，實施最優化的彈性教學方案。
(二)課程設計環境條件受限
由于實驗室設備偏向于驗證型實驗，可開設的創新類綜合設計型實驗項目較少，同時受實驗室設備儀器種類少、數量不足、機房與實踐操作平臺分離等多種因素的制約，使得實驗室資源分配緊張。另外，由于實驗室僅在白天開放，使得學生能夠利用實驗室的時間大受限制，在培養學生動手能力方面上，難以提供充裕的時間和空間作為基礎保證，也不利于學生在設計過程中保持思路的連貫性。
二、數字電子技術課程設計教學方法改革
(一)課題的選定
在進行課程設計之前，教師可通過學習國內外教學資源，結合現今前沿技術，引導學生形成對該課程的感性認識，激發學習興趣，充分調動創造創新的積極性與主動性。認真教授學生資料查詢的方式，以便能快速獲取有用信息。在此基礎上，改革傳統題目給定方式，不再由教師統一規定課程設計題目，而由學生根據自己查閱的相關資料，以圍繞生活或行業企業的一線需要作為課程設計選題來源，并自主列出設計目標、預期效果及創新點。指導教師則根據學生自擬課題的難易程度、是否切實圍繞實際需求進行打分，并要求學生在設計過程中必須有屬于自己的創新點，以避免雷同設計的出現。學生根據課題的分值，結合自身情況，選擇其中一個課題進行設計。通過這種自擬課題的方式，學生不僅學會了資料查閱方法，提高了自主學習的能力，同時解除了傳統教學方式對學生思維的禁錮，使學生能夠不受限制的自由發揮，提高創新能力。
(二)設計的進行
由于實際生產與仿真驗證之間往往存在較大的差異性，僅從理論上設計出來的電路可能在實際中存在很多問題。因此，在完成仿真設計以后，還需通過實踐操作來檢驗所設計的電路的合格程度。學生可利用實驗室現有儀器設備、面包板或萬用板等多種方式，完成設計電路的實際組裝與調試。該教學方式擴大了學習范圍，讓學生不再局限于某一種固定的方式進行思考。根據課題難易程度，學生可以通過成立小組的方式進行研究，也可以以個人的興趣為主獨立完成設計。另外，實踐操作多樣化，不僅可以緩解實驗室資源緊張的問題，同時，學生還可以在課下利用可移動資源(面包板、萬用板等)進行連續性設計，有助于保持設計思路的連貫性。
(三)細化數字電子技術課程設計考核標準
數字電子技術課程設計的考核采用提交報告加答辯的形式綜合評價學生的學習效果。以下是考核標準：
1.報告要求：設計報告必須有統一的格式及模板，需在規定限期內完成。報告的主要內容包括課程設計名稱、設計任務要求、方案的制定與選擇、方案具體內容(設計原理圖、電路圖、布線圖及其說明；元器件清單；單元電路功能描述及相關參數計算說明等)、電路調試分析以及整體設計的全面總結。
2.答辯要求：答辯環節包含口試和演示操作兩部分，口試部分首先要求學生對自己完成的設計內容做一個簡單概述，指導教師則針對學生所設計的原理、性能、元器件選擇依據、整體設計思路創新點提出問題，學生單獨作答；然后進行演示操作，展示出所設計電路的功能及特點。
3.成績評定：課程設計結束以后，教師根據設計報告的質量，結合答辯情況(課題論述和問題回答情況；演示操作過程中的安裝工藝水平以及調試時分析解決問題的能力)，綜合給出評分，其中課題自擬占總成績的20%，設計報告占40%，答辯環節占40%。報告及答辯部分評分標準如下:及格：能夠遵循實踐課程的相關紀律，設計報告符合基本要求；答辯過程中對電路工作原理論述清晰，電路組裝連接正確，能實現設計基本目標。中等：在及格的基礎上，設計報告內容充實準確，報告撰寫思路清晰，框架合理；電路板組裝調試成功。良好：在中等的基礎上，設計方案創新點突出；答辯演示時電路板工作穩定、可靠。優秀：在良好的基礎上，電路布局布線美觀大方，實現功能完善，容易操作，整體設計性價比高，調試方便。
三、教學效果評價
通過對整個數字電子技術課程設計教學環節的改革，使得學生在學習過程從各個方面得到了充分的自由發揮：命題的自主設計與創新點相結合，可以有效地啟發學生進行創新思考，同時避免個別學生不動手、不思考的現象，也可有效預防雷同設計報告的出現；實踐操作多樣化，豐富了學生實現課程設計的手段及方法，不再局限于單一設計模式，擴大了學生接觸的知識面，同時為緩解實驗室設備緊張提供了一種有效的方法，學生實踐時間更加自由化，為順利完成課程設計奠定基礎；細化考核方式，則為提高課程設計質量提供了有力的保障，有助于提高學生的工程素質和綜合能力，為以后課程的學習打下良好的基礎。
四、總結
實踐培訓是應用型大學最基本的育人方式之一。不斷改革傳統教學，優化教學模式，注重應用型、創新型人才培養，是目前多數學校教學改革中至關重要的核心內容。為實現培養應用型人才的目標，針對數字電子技術課程設計課題的選定、實踐操作多樣化、考核方法的細化等方面進行了一系列的改革，同時驗證了該方法實施的可行性及教學效果，對于實踐類課程建設的研究與探索具有重要意義。
作者：王穎 單位：黑龍江工業學院電氣與信息工程系
參考文獻：
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[2]張生杰.淺析數字電子技術課程設計的改革[J].考試周刊,2013(70):16-17.
第四篇：電子技術課程的課堂教學研究
摘要：
電子技術課程屬于工科專業的一門基礎的專業課程，同時是學生最早接觸的基礎專業課程。由于是入門專業課程，學生對課程的內容吸收相對比較慢，對內容的理解比較抽象，學生需要借助實物和實際應用來深入了解所學知識。在高校的傳統教學中主要采取的是課堂教學，而翻轉課堂的教學形式作為一種全新的教學方法不斷被教師所嘗試，本文結合課程的特點和兩種教學方法的優勢，在積極提高學生的學習興趣的前提下，對翻轉課堂教學應用在電子技術課程的課堂教學進行研究與討論。
關鍵詞：
電子技術；課堂教學；翻轉課堂；教學方法
一、引言
隨著計算機科學技術的發展，電子技術課程教學[1，2]由傳統的課堂理論教學方式轉變理論與實踐相結合的教學方法。隨著教學改革的深入，實踐教學環節在課程教學中所占的比重越來越高，隨著電子技術的迅速發展，電子技術課程的課堂傳授不僅局限于書本知識，還需要經過大量的實例輔助學生對知識點的掌握，這就需要老師根據課程要求靈活掌握課堂的教學。課堂教學是目前高校教學的基本形式，傳統的教學過程包括知識傳授和知識內化兩個階段，即課堂上由教師傳授知識，課后學生消化學習的知識點。由于信息化技術的發展，目前傳統課堂教學方式更多的借助于計算機的使用，教學內容以課件的形式呈現給學生，這種課堂教學模式及對課件內容的編排要求高，內容不僅需要抓住知識的要點，同時需要考慮學生的接受程度，另外老師的講解是重點，學生則為被動的學習者，教師與學生之間的互動缺乏。國內的學生一般比較適應傳統的課堂教學方法，該方法的缺點是不能調動學生的主動學習熱情，學生在課堂上被動地接受知識，課后消化知識，針對接觸新的領域知識，如果沒有極大的學習興趣，學生一般對內容的掌握不是很理想。本文結合傳統教學和當前流行的翻轉課堂教學對電子技術課程的教學方式的研究進行一些探索。
二、翻轉課堂教學
翻轉課堂教學[3，4]理念在2007年由美國科羅拉多州林地公園高中的教師JonathanBergmann和AaronSams提出來的，隨著互聯網的發展和普及，該教學模式很快在美國流行起來，同時國內的教學先行者開始嘗試使用這種教學模式。翻轉課堂教學是對傳統教學方式的改革，它的教學過程是學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。該教學方法課堂和老師的角色發生了變化，老師更多的責任是去通過討論了解學生的學習情況和引導學生去運用知識。翻轉課堂教學激發了學生學習的主動性，提高了學生的學習熱情，但是考慮到國內高校中，學生所需學習的課程比較多，學習任務比較繁重，不能投入很大的精力來完成課后對知識的學習。因此，翻轉課堂教學的順利實施需要老師和學生的積極配合才能達到理想的效果。
三、電子技術課程課堂教學的探索
本文結合電子技術課程的知識結構以及對提高學生學習積極性的前提下，對電子技術課程的教學方法進行了一些探索。電子技術課程是工科大學生的入門專業課程，學生在初次接觸這些課程時，會進入到一個全新的領域學習，如果完全借助于課本知識的學習，理解比較抽象，學習效果不理想。這就需要老師通過自己的教學經驗將抽象的知識點不斷具體化，并將知識點和實際應用聯系起來，助于學生更好的理解和掌握知識。另外，在提高學生學習積極性方面，可以在教學的過程中加強教師與學生的互動，引導學生主動學習課程知識。
（一）傳統課堂教學存在的一些問題
傳統課堂教學主要有以下兩個問題：1.首先是授課學時不足的問題。目前高校為了學生的就業和拓展學生的知識面考慮，大量開設了各類專業課或者相關素質課程，使得專業課時不足的問題比較突出，最終導致的結果是縮短專業課的授課學時，而教學大綱要求的內容并沒有減少。這種情況的出現，導致教師為了趕教學進度，在課堂上沒有更多的時間與學生互動。這就需要授課教師對授課內容的選擇以及內容的詳略程度要有所把握。針對學生而言，需要適應教師的教學進度以及不同的教學方法。2.其次在授課內容上，由于專業課的內容主要是理論知識，內容講授起來相對比較枯燥，學生聽起來會比較乏味無趣，學生學習的積極性不高，上課的學習效率低下，最終導致教學效果不理想。
（二）教學內容的改革
針對實用性很強的電子技術課程，教學應理論聯系實際，教學內容應與時俱進。在學時數有限的情況下，教學內容可從以下幾個方面進行改革：
1.精簡理論知識。
按照大綱的要求，講清楚基本概念，對于繁瑣的理論推導和一些芯片的內部結構介紹就可以刪除，如講解各種集成的邏輯器件時，只需要圍繞器件的外部結構以及器件的應用兩方面進行講授，至于器件的內部電路結構知識，可以簡要說明一下或者可以直接忽略。
2.教學內容要與時俱進。
在講授的內容上除了課本上的基礎理論知識，還需要拓展學生的知識面，介紹一點理論知識的實際應用以及前沿發展的相關知識，讓學生了解所學知識的實際應用情況，激發學生的聽課興趣，提高學生主動學習知識的能動性。
3.教學內容要與實踐相結合。
電子技術課程是實用性很強的課程，該課程為學生畢業從事專業工作奠定基礎，因此，在教學過程中，學生除了掌握基本知識、基本理論外，還要對它們在生產中的實際應用有一定的理性和感性認識，并通過參加一定的實踐活動，對基本理論和知識有更深入的理解，以達到真正掌握的目的。
4.部分章節中，將教學內容分解幾個主題講解。
這些為后面的翻轉課堂的教學提供教學素材，學生通過選擇不同的主題，然后課后能夠系統地準備相關資料。針對章節的選擇，一般是選擇靠后的章節，因為前面的章節知識一般是基本概念，基本原理的介紹，學生只有有了前面的基礎理論知識的學習，才能夠有能力自主學習后面的章節內容。
（三）課堂教學的改進
針對存在的課程學時短的問題，可以將部分章節引入翻轉課堂教學的方式，引導學生課后進行自主性學習，然后上課針對疑難點針對性的解決學生的疑惑，這種不僅可以節約上課的學時數，同時可以提高學生的主動學習積極性。在選擇進行翻轉課堂教學的章節中，需要考慮到學生的基礎，一般前面基礎性知識章節，還是需要通過傳統的課堂教學方式引導學生進入該課程的學習，當學生對該課程有了一定的了解，并有繼續學習的欲望，可以選擇后面的部分章節進行翻轉課堂式教學，這樣既考慮到學生的學習能力，同時考慮學生課后學習的主動性。在實際操作過程中，主要從以下兩個方面安排翻轉課堂教學的內容：
1.引導學生在課下進行多個專題的學習。
教師提前將需要翻轉課堂教學的內容分為幾個專題，并針對性提出相關問題，同時將學生分為多個學習小組，小組成員課下根據課外資料和課本學習這幾個專題，并重點學習自己感興趣的專題。在課堂上，將學生分組對專題進行講解，并解答老師提出的問題。其他學生可以針對相關專題疑難問題進行提問并討論。這種方式不僅提高學生學習的積極性，同時也訓練了學生自主學習能力。
2.引導學生根據所學知識進行實物的制作和討論。
電子技術課程的應用性很強，而且學校一般都在低年級就進行了電裝實習訓練，并有相關的實驗課程輔導，這為學生進行實物制作提供了便利條件。老師可以根據所選教材情況，安排部分操作性強的專題內容進行實驗，老師在課堂上安排設計實物的學生講解實物原理并進行演示。這不僅提高學生的動手能力，并加深學生對知識點的深入理解，理論聯系實際。
四、結束語
目前的大學教學中，為了增加學生的就業機會和拓展學生的知識面，增加了一些課程的學習，這樣導致大學基礎專業課程目前面臨著減少學時數的問題，或者有些課程已經減少了學時數，使得學生的課堂學習效果不好，同學平時和最終的考核成績不理想，本文通過結合傳統課堂教學與翻轉課堂教學的優勢，對課堂教學改革進行了討論，提高了學生的學習積極性。
作者：莊曉燕 單位：西華大學電氣與電子信息學院
參考文獻：
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