前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職電子技術教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、針對不同專業明確課程標準
《電子技術》是一門專業基礎課，顧名思義，《電子技術》是為其他專業課的學習服務的，當前電子技術博大精深，涵蓋的知識點、技能點很多，若將數字電子、模擬電子全部都講完，按照我們的課時是不切實際的，根據中職學生的基礎也是不可行的。因此要在有限的課時內，使《電子技術》最高效的為專業課服務?？墒俏覀円仓馈峨娮蛹夹g》不只是某一個專業的專業基礎課，如我校開設的各專業中包括電氣自動化、電子電器、機電一體化、數控、制冷以及汽修專業的專業基礎課都有《電子技術》這門課，因此，不同的專業側重點不同，這就要求我們的電子教師與各專業組及時溝通明確各專業對《電子技術》這門課程有哪些基本要求，要針對不同的專業討論并制出定不同的課程標準，以使教師的教學有的放矢，使學生的學習是有效的。
二、項目的確立不僅要包含足夠的知
識點和技能點，更要結合生活實際項目教學法的中心是項目，項目的設立是影響和決定項目教學法實施效果的一個重要因素。這就要求教師要更新觀念，努力學習新教學方法，大膽嘗試、敢于實踐，及時補充和更新自己的專業知識，同時老師也要不斷提高自己的實操水平，給學生做好示范，不能光說不練，只上談兵。教師本身所具備的知識和技能也只是實施項目教學的基本條件而已，也要結合生活實際，廣泛收集電子技術實踐在生活中的應用，把書本上的專業知識結合生活中的實例，生成項目，這樣的教學，對于學生更有吸引力，更有實際應用價值。比如我們都熟悉的功放，功放本身是一個既專業又枯燥的知識，但是如果我們將專業與生活聯系起來，制作一個“喇叭”，制作出來是一件成品的展示，同時學生也可以拿來用，這對于學生而言通過自己的勞動獲得的勞動成果真實可見，實實在在，那么學生的學習興趣就被調動起來，接下來對于制作功放應具備的一些專業知識和基本技能以及生產工藝就成為學生主動學習的目標。注意的問題是，結合生活實際但也要避免教學只為了制作而做，在教學過程中有的項目設立隨意，一個任務只有幾個元器件的簡單焊接，雖然有一定的實際用途，但是這個項目所包含的知識點和技能點太少，不應該成為一個單獨的項目，最多只能是項目中的一個小任務而已，即項目的設立要含有足夠的知識與技能，學生有發揮的空間，不能太多也不能太少，太多了，學生難以完成任務，會打擊學生的積極性，太少了且沒有難度學生會感覺沒有新意、沒有挑戰而漸漸產生懈怠情緒。因此項目的設立要求每位老師必需精益求精，反復斟酌，認真處理方可。
三、實施項目教學的教師要具有結合
專業需要處理教材和開發教材的能力實施項目教學法，如果準備成功的話那么課堂上無論是對于學生還是對老師都應該是快樂的，輕松的，愉快的，有收獲的！但這就要求實施項目教學法的老師要具備一定的能力，才能輕松愉悅的駕馭課堂，首先教師要具備全局觀，就如同上一點所談到的，教師要對《電子技術》這門課在所教的專業中需要哪些知識點技能點，對所有的知識點技能點進行提煉，后再進行重組，生成項目，雖然目前，我們能接觸到很多《電子技術項目教材》，但是，這些教材大多是適用于所有的中職學生，而沒有具體針對某一個專業，因此，若要使項目教學法所教內容切實對學生的專業發展有意義，有幫助，還需要老師有廣闊的專業視野，能對教材進行有效的處理，最好教師能脫離傳統的教材，自己去開發具有專業針對性的項目教材。
四、科學合理的評價方法
相對以前的傳統教學模式的考核評價方法：期中占20%，期末占60%，平時出勤、作業、課堂表現等占20%，這種評價方法顯然不再適用于項目教學法。當然也不是全盤否定以前的考核評價方法，只是項目教學法注重的是培養學生的思考能力，團結協作解決問題的能力、操作水平以及綜合技能素質，因此對現在的中職生的考核不只是《電子技術》一門課程，都不能再決定于一張試卷上面，雖然有一部分學生會選擇升學，但是畢竟我們培養的中職生多數畢業后是要沖到一線崗位真槍實戰的。因此對于中職生的評價考核辦法應區別于傳統的應試教育。目前在幾批示范校建設過程中，有很多關于如何構建科學的中職生評價模式和評價方法的討論和探究，但畢竟教學要因材施教，而評價更是要如此，現有的可以借鑒，可以參考，但是也要做到因地制宜，因人而宜。教學過程中的評價無論是哪一種評價方法都不是為了給一個學生掛上優、良、中、差的標簽，而是為了使學生在評價中得到肯定，得到提升的動力，因此，一個好的教學方法還要配套一個恰當的評價方法。
俗話說鞋子合不合適只有腳知道，而一個評價方法好不好，只有真正實施的一線教師才清楚。在此特別強調的是高分低能生的出現其實與我們的評價方法有直接關系。因此我們必須要摒棄傳統的期中、期末兩張考卷決定學生的優、良、中、差，對任何一個人都不能片面的進行評價。對于一個學生的評價應該是多方參與的綜合評價，要能夠反映出學生的綜合職業能力，如學習能力、實踐操作的能力、與人合作的能力、與人溝通的能力等方面，如果只是由教師來進行評價，那我們的項目教學組織得再好，最后也無法正確對學生進行評價。因此評價的主體應包括教師、同學、同一個工作小組的組員，同時應包含企業對學生的評價，因為如果把學生比作我們職教產品的話，那么企業就是產品質量檢驗的部門，因此缺少企業參與的評價是不完整的，是有缺失的！
五、總結
當然項目教學使得《電子技術》課程深受到同學們的歡迎，教學效果得到了很大的提高，但是仍有可改進的空間，如何在項目中增加知識點技能點的容量問題，如何減少各項目間技能點的重復同時增強知識點的相互聯系。如何結合企業文化以及企業的生產工藝對于學生的實操提出更規范的要求而不僅限于正確的實訓結果。當然項目教學法的實施還和學校的實訓條件、經濟條件和領導的支持與重視緊密聯系。如何才能使項目教學法在《電子技術》課程教學過程中發揮它最大的作用，使同學們真正的能夠做中學、學中做、學以致用，并且盡可能使學生學到的知識與技能與就業崗位無縫對接，還需要不斷的實踐和改進。
作者：劉飛飛 單位：海南省工業學校
第二篇
1數字鐘信息化教學設計
信息化教學設計的基本思想是通過圖片、聲音、動畫、視頻直觀地把傳統教學模式難以表述的過程和現象主動形象地表現出來。使學生通過信息資源、交互反饋、互動研討、問題分析、效果考核等方面來進行自主學習的一個平臺。
1.1數字鐘結構框圖設計構架課題知識技能
數字鐘是一種用電子電路技術實現時、分、秒計時的裝置，與機械式時鐘相比具有更高的準確性和直觀性，且無機械裝置，具有更長的使用壽命，因此得到了廣泛的使用。
1.2對教學內容進行信息化資源設計提高學生的認知能力
數字鐘由石英振蕩器、秒脈沖發生器、校對電路、計數器及譯碼顯示等部分組成，各部分的工作原理和信號傳遞非常抽象。對于該課題的信息資源可以根據教學的需要自制數字鐘視頻、利用仿真軟件進行各部分工作原理講解、對于元器件應用的講解可以采用Flash、Multisim等軟件進行動畫演示。也可以到網上收集、購買教學錄像、課件等多種信息資源。生動的畫面可以幫助學生理解，激發他們的學習興趣。可以根據需要建設精品課程網站，供學生課內外自主學習。
1．3進行交互反饋功能設計增強互動研討效果
傳統的教學方式是以老師的“講”為主，學生被動地“學”。但從根本上講，教學應該是在老師正確的組織和指導下，以學生自主學習為主體來進行的一個過程。在數字鐘信息化教學設計中，老師課前根據學生的知識能力和技能能力將學生進行合理分組。以小組為學習單位，組內進行討論、分工、合作，培養學生團隊協作的能力。老師在組織討論過程中要充分利用信息量大、交互性強的多媒體教學手段，把學生中對同一問題不同的解決方法進行比較、分析、總結，讓學生從不同的角度及互動研討中加深對新知識的掌握和應用。
1．4問題分析設計激發學生的創新能力
學習的過程中不可避免會出現問題，有問題才會有思考，有思考才會有創新。各個小組在學習的過程中遇到問題及時討論溝通，老師通過了解學生的問題可以跟蹤學生的進度和學習效果，并有針對性的提出問題，引導學生積極思考，激發學生的創新能力。在數字鐘信息化教學中，老師可以根據本課題的重點和難點有針對性地設計問題，比如如何實現定時功能？如何實現整點報時功能？采用提問、提示、啟發、小結的模式，各小組之間采取搶答形式，在這個過程中學生通過自己積極地思考和參與得到解決問題的方法，大大激發了學生的學習興趣和創新能力。
1．5教學評價設計及時掌握教學效果
信息化教學活動是一個動態過程，教師要在學生的學習過程中了解學生對知識的掌握情況和存在的問題，并及時加以修正和引導?！峨娮蛹夹g》是一門實踐性很強的課程，既有理論知識，又有實踐操作。在數字鐘信息化教學設計中，主要從教學設計、學生活動、信息技術使用三方面來進行評價。在數字鐘的制作完成后每組同學把記錄本組調試過程的錄像上傳至多媒體，然后每組進行講解本組遇到的問題和解決的方法，學生可以根據錄像進行自評、互評，老師可以加以點評和打分。評價結束后整個教學效果一目了然，老師可以根據該課題的教學效果進行評估和調整。
2電子技術課程信息化教學中存在的問題
2.1仿真機房、網絡課程等信息化資源有限
隨著教學改革的深入，許多學校都開展了信息化教學，但信息化教學所需的基礎設施和資源建設上由于經費和師資等問題仍然達不到教學要求，只能是一部分課程或某些課程中的某些項目和課題可以進行信息化教學?！峨娮蛹夹g》課程屬電類專業基礎課程，知識點多，知識量大，而課時安排往往比較緊，若全安排信息化教學勢必會影響到教學進度，因此需要老師精心設計內容，合理分配時間。
2．2教師的觀念、信息化素養有待提高
信息化教學給教師帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術理論，還要了解和掌握如何使用現代化的媒體技術，如何選取和設計各種教學軟件來進行教學設計，探索和創造新的教學方法和技巧等等。有的教師對傳統的教學方法有感情，不愿意嘗試新的教學手段。信息化素養是一種綜合能力，教師信息素養不足是制約信息化推進的瓶頸問題。
3結語
教學事實證明，合理、恰當地運用信息化教學激發了學生的學習積極性、提高了學生自主學習和創新能力，得到了廣大師生的好評。我們要在《電子技術》課程中盡量多的采用信息化教學，發揮信息化的優勢，在教學過程中以學生自主學習為主體，培養出具有扎實理論基礎、綜合應用能力、設計創新能力的高素質技能人才。
作者：劉阿玲 單位：江蘇聯合技術學院無錫交通分院
第三篇
1．學生創新實踐能力的培養
應用電子技術知識更新速度快，應用領域廣，在高職高專學生的培養過程中，不僅要緊密結合市場對人才的需求狀況及時調整教學目標和課程設置，而且在每門課程的內容選取方面，應結合學生自身的特點與專業培養目標，以就業為導向，按照“保證理論基礎，密切聯系實際，突出實際應用”的原則，合理選擇教材和相應的教學內容。相對應用電子技術產業革新的發展速度，教材內容具有一定的滯后性。為了使學生能及時了解到本專業技術的最新發展動態，培養學生理論聯系實際的主動性和自覺性，教師應該及時把專業有關課程內容方面或相關知識點方面的最新研究動態、最新的技術信息補充到課堂教學中。創新能力的培養是一個連續的過程，而不是通過一門課的教學實踐就能實現的。為了提高應用電子技術專業學生的實踐操作能力，應該把實踐教學放到極其重要的位置。從學生入學的第一學期直至到最后一個學期，以實踐操作能力的逐步培養為線索構建課程教學體系，在專業培養方案中，給予實踐教學足夠的課時保證。首先，設置了有利于提高學生動手能力的技能性課程，如:“Protel99se”“Multisim仿真”“電子產品生產工藝和管理”“單片機原理及接口技術”等，并在課時分配中對各門課程給予了明確的實踐課時數量;其次，從第二學期開始，每學期安排專門的實訓周，用于學生的課程設計訓練;最后，在第六學期全部安排實踐教學，在校內實習、或在校外實習基地定崗實習，同時進行專業的畢業設計(論文)實踐性綜合訓練，使實踐教學時數達到教學總時數的40%以上，從學時上保障了崗位職業能力培養的需要。
2．實踐教學體系改革
實踐教學體系是指由實踐教師隊伍、教學文件、教學設施和教學反饋四要素組建而成的有機聯系體，是實踐教學質量的可靠保障。在實踐教學體系改革的過程中，先從明確課程負責人和建立教學管理制度著手，制訂出各門課程的實踐教學大綱，組織教師編寫實訓指導書和考核標準，并通過仿真軟件、PPT課件和實訓設備實現教學目標。在教學研討和反饋方面，將督導聽課、領導聽課、教學研討和教師相互觀摩等教研活動制度化，并通過師生交流會、學生座談會等各種形式，聽取意見，不斷改進教學內容和方法，達到培養學生創新能力的目的。實踐教學安排包括兩大類:一是獨立設置的實踐教學環節，學院設置了電子產品生產工藝訓練、家電維修訓練和針對職業標準的考工訓練。二是設置與專業課程配套的實踐教學環節，包括電子設計自動化技能訓練、單片機應用技能訓練、C語言程序設計技能訓練、移動通信原理技能訓練、EDA應用技術技能訓練、電視機原理技能訓練等一系列實踐課程。通過訓練，學生具有了電子產品輔助開發能力、電子產品單元設計能力、電子產品使用與維護能力等。要求掌握電子電路的構建、性能分析與故障排除技能，能分析與設計各種實用模擬、數字電路，較熟練地應用Protel軟件繪制電路原理圖和印刷板圖，能運用Proteus對單片機及其外圍電路組成的系統進行仿真。了解印刷板制作過程及一般工藝要求，了解電子產品的工藝管理與技術。掌握C51、簡單匯編程序開發環境(如KeilC)和開發過程，能編制具有良好設計風格的實用程序。實踐中很多學生會有針對性的鉆研某一專業技能訓練，并能在畢業后找到對口的工作崗位，縮短畢業生與企業的適應期。在教學過程中鼓勵學生參加國家職業技能鑒定和考試，獲取國家職業技術等級證書。
3．加強校企合作，加大校外實訓基地建設
學校通過多種渠道加大對應用電子技術專業學生實踐教學的支持和投入力度。一方面，加強與企業合作，利用其設備和設施等現有條件開展實踐教學，盡量為學生提供足夠時間和高質量的實際動手訓練機會。另一方面，加強學校自有的實訓實驗基地建設，既要注重技術開發和創新實踐基地的建設，又要注重專業技能實驗室的建設。實訓室、實驗室、圖書館是培養學生實踐能力和創新意識的主要場所，應積極研究出靈活的管理方式，給學生營造優良的實踐和創新環境。學院在士蘭微電子、浙大中控、東方通信、卡威電子公司等企業的大力支持和幫助下，建立了一些生產實習基地。將畢業實習分為認知見習和生產實習。認知見習主要參觀通信基地、嵌入式系統開發，以及相關科研與成果展覽，與企業員工座談，與企業領導對話。這類見習穿插在實訓課程中間完成效果更好，例如學校利用熱轉印原理完成PCB板制作實訓后，到相關企業現場觀摩，與工程師交流，教學效果非常好。生產實習主要組織學生在實習基地進行1－2周的上崗實習，親手生產、調試，學習實際生產技能和管理知識，實習結束，學生進行自我總結，企業進行鑒定。與校內實訓相比，校外實訓雖然工作環境更加真實，但對于學生卻更加不容易管理。教師應積極主動地做好互動和反饋工作，定期與學生工作單位的直接上司或者企業領導進行溝通，了解企業方面對學生的期許，并通過合適的方式與渠道將信息反饋給學生，從而更好地引導他們成長。
4．技能型創新人才培養的實踐效果
通過建立良好、完善的實踐教學體系，優化了現有實踐教學的優勢資源配置，為學生提供了更多的實踐操作機會，確保實踐教學部分在整個教學方案和內容占有足夠的比例，加快了高職高專院校學生形成基本職業技能的步伐，為提高其就業競爭能力打下厚實的基礎。在技能型創新人才培養的實踐過程中，通過采用以上培養途徑和方法，學生的專業技能和綜合素質顯著提高，創新意識普遍加強，這主要體現在畢業設計和技能競賽兩方面。從畢業設計圖紙和學生制作的作品來看，無論是圖紙質量，還是作品創新方面，比前幾屆學生有很大進步，并獲得了同行專家的高度認同。從電子設計競賽的情況來看，其作品的創新設計理念明顯加強，作品的制作水平顯著提高，參與人數也在逐年增加，獲獎面不斷加大。近幾年，組織學生積極參加國家和浙江省的電子設計大賽，取得了優異的成績。如，在2013年全國電子設計大賽中，應用電子專業學生榮獲2個浙江省一等獎、1個二等獎、2個三等獎的好成績。在技能型創新型人才培養的實踐過程中，通過采用以上培養方法和途徑，學生的專業技能和綜合素質得到了明顯的提高，創新意識普遍得到了加強。在創新教學中，教師通過正確的引導激勵，有意識地培養學生的創新創造意識，掌握運用科學的教學方法，通過采用有針對性的創造性思維訓練，培養學生學習的興趣，激發他們的創造性思維，培養發展創造性與獨立性學習品格，最終達到創新能力的培養。
5．總結
高職應用電子技術專業實踐教學改革是一個極其復雜的系統工程，它應當順應產業發展的需求，創新實踐教學的課程體系結構。根據企業對專業人才的要求密切關注新工藝、新技術發展現狀和前景，對現有的相關課程內容進行適當調整，以滿足企業需求。高職應用電子技術專業學生實踐能力和創新意識的提高，需要我們轉換教學觀念，加強學生的實踐操作能力，為學生創新思維和實踐提供條件，讓學生畢業的同時真正做到一專多能，順利地走上工作崗位。
作者：徐嘯濤 單位：浙江機電職業技術學院電氣電子工程學院
