前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電子技術教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：模擬電子技術課程教學思考
一、教學內容的優化
選用清華大學童詩白主編的《模擬電子技術基礎》教材，內容多，難度大，如果照本宣科，教材內容全盤照搬，現有的課時內完成效果肯定不好。為了保證教學質量，按照先器件后電路、先分立元件電路后集成電路、先放大電路后應用電路的教學思路，保證基礎，精選教材內容，強調基本概念的理解與應用，重點講模擬電路基本原理、基本分析與設計方法，大力加強例題與習題的分析講解。在講課內容上要符合少而精的原則，不要把大量內容搬到課堂上來，不分主次地填鴨式教學，而是講重點、講難點、抓關鍵，著重把這些部分內容講清楚講透徹，對于一些不必要的繁瑣論證可以采取直接給出結論的辦法，上完每章后進行本章小結，歸納出本章的重點內容，基本概念，基本分析方法，提出要達到的教學要求，明確重點。習題課也是教學內容的重要組成部分，不可或缺。講完每一個重要知識點，都要及時布置作業，及時批改，及時發現教學中存在的問題。教師應對全體學生進行作業分析，找出共同存在的問題或典型問題進行講解，也要對個別學生存在的問題進行個別輔導。細化解題的每個步驟，培養學生的解題思路，學會運用所學的知識解決問題。
二、教學方法的改進
改進教學方法是為了提高教學水平，加強學生的學習效果。《模擬電子技術》這門課教學方法多樣，包括啟發式講授法、專題討論法等，無論采用方法，目的都是讓學生搞懂所學的知識。傳統板書師生交流融洽，實時更改方便，保留時間長，使學生有足夠的時間思考和記錄。但和多媒體教學相比，比較單一，繪圖費時且不規范，教學容量較小。而多媒體課件集圖、文、聲、像信息于一體，具有信息量大、生動形象的優點，容易激發學生的學習興趣。但多媒體課件內容的連續性容易被幻燈片隔斷，且講課節奏過快，學生沒有足夠的思考時間。為解決教學內容和教學學時矛盾，改進教學方法，將多媒體教學與傳統板書教學結合。對于典型電路的分析方法、典型的應用電路等采用板書教學。教師能夠發揮個性化教學，學生也有時間思考和做筆記，為學生打下扎實的理論基礎。對于結構復雜的大規模集成電路的特性及應用充分發揮多媒體課件生動形象、直觀快捷、信息量大等優勢，提高學生的學習興趣。
三、考核方式的改革
考核方式的科學性，對提高學生學習的積極性，培養正確的考試觀都具有重要的意義?？荚囀菍W生所學知識和技能進行總結性檢查的最基本方法，能督促學生對所學教材認真全面系統地復習，也能有效地檢查教學工作的成敗，找出存在的問題，進而調整教學活動，提高教學質量。為了全面考查學生，改革由單一的筆試來決定學生水平的高低現狀，進行了考核方式的改革，突出平時成績。不僅有期末閉卷考試，而且把上課聽講、回答問題、課后作業等情況列入平時成績，使成績的組成多樣化，提高學生平時學習的積極性，避免考前突擊學習。平時成績占40%，包括考勤、課堂表現以及課后作業。考勤可以掌握學生有沒有來聽課，課堂表現能夠反映學生有沒有掌握所學的知識點，而課后作業可以讓學生加深理解課堂所學內容，還可以通過批閱作業及時發現學生存在的問題，通過專門的習題課對這些進行詳細的講解。期末考試成績占60%，盡量覆蓋教學重點，考查學生對基本概念、基本分析與設計方法的掌握程度。只有結合平時與期末考試的成績，才能全面反映學生對《模擬電子技術》這門課的掌握情況。新的考核方法能夠更全面地考查學生對該學科的學習情況和真實水平，全面提高學生的綜合素質和對知識的駕馭能力。
四、結語
《模擬電子技術》課程教學質量的提高需要教師不斷地提高自身教學水平，按照教學大綱的教學要求，重新設計教學思路，整合、優化教學內容;持續改進教學方法，調動學生的學習熱情，讓學生在有限的課時內掌握模擬電路的分析與設計方法;建立合理的考核評價體系，全面提高學生的綜合素質。這需要教師在長期的教學活動中不斷地探索和研究。
作者：鄒睿 單位：上海工程技術大學電子電氣工程學院
第二篇：高職院校電子技術實驗教學探究
1高職院校電子技術實驗教學重點環節中出現的問題
1.1教學內容不夠完善
高職院校電子技術實驗教學中，很多老師仍以傳統的基礎性實驗與驗證性實驗作為教學的主要內容。基礎性實驗是指一些較為簡單，不需要學生進行太多思考的實驗。驗證性實驗是指學生在實驗中根據教材已經給出的實驗方法、實驗器材、實驗目的，按照既定的實驗步驟來進行實驗。在實驗過程中，電路元件的位置以及一些設備儀器的擺放位置都在課本中已經給出，不需要學生自己動腦筋來進行擺放，學生在整個實驗中，只需要進行實驗操作、觀察數據即可?；A性實驗與驗證性實驗對學生而言，確實可以鞏固學生的基礎知識，鍛煉學生的操作能力。但因為這兩種實驗均給學生提供了實驗思路與實驗程序，所以，實際上學生并不是在操作實驗，而是在模仿，學生沒有將思維與實踐有機的結合起來，實驗價值并不是非常大。另外，電子技術實驗教學的教學設備也存在問題，由于高職院校的教學資金非常短缺，因此沒有多余的資金來購買較為先進的實驗設備與實驗儀器，這樣就導致很多實驗無法進行。
1.2教學方式單一
在電子技術實驗教學中，無論是實驗準備環節，實驗環節，還是實驗評價環節都是重點環節，教學方式在重點環節教學中具有非常關鍵的作用，直接關系著重點環節的教學質量。目前，我國高職院校電子技術實驗教學中，教學方式不但十分落后，且非常單一。實驗教學老師的教學方式還是傳統的教學方式，即老師就實驗步驟進行詳細地講解，學生在下面將步驟記下，然后在實驗中按照老師講的步驟來進行實驗。這樣的教學方式其實存在很大的弊端，首先，學生沒有主動去思考步驟，導致學生對實驗的了解不夠深入。其次，這樣的教學方式，老師沒有教的激情，學生也沒有學的熱情，導致實驗教學課堂非常的乏味沉悶，教學效果不理想。
1.3實驗教學不突出
電子技術實驗教學，單從字面意思上就可以知道重點是“實驗”。但目前高職院校電子技術實驗教學中，卻出現了這樣的現象：一節電子技術實驗課，開頭一大半時間被老師用來講解實驗，后面一部分時間被老師用來總結實驗，而留給學生進行實驗的時間是少之又少。老師用來講解與總結實驗的時間過多，學生實際進行實驗的時間較少，一方面致使學生的動手能力與實驗能力沒有得到充分的鍛煉，另一方面老師過多的講解使得學生的學習興趣大大降低。此外，教學老師的個人因素也導致“實驗”在電子技術實驗教學中沒有得到應有的重視。一些老師由于對電子技術實驗教學的認識不到位，沒有認識到“實驗”在教學中的重要性，因此，在課堂教學中，將重點放在了理論知識教學上，忽視了實驗教學，將實驗教學變成了理論教學。還有一些老師個人能力有限，實驗教學水平較低，導致實驗教學質量不理想，學生不能通過實驗來培養自己的思維能力與實踐能力。
1.4實驗評價不全面
實驗評價是電子技術實驗教學中的最后一個環節，同時也是一個總結性環節，學生完成實驗后，老師要對每一名學生的實驗進行評價，指出學生在實驗中出現的問題，并引導學生自己來解決問題。但目前，很多老師在實驗評價中，要么只針對個別學生的實驗進行評價，要么只對實驗結果進行評價，完全忽視了學生的實驗步驟與實驗操作。這樣的評價不但很容易導致沒有被評價的學生產生失落心理，還會導致學生在實驗中一直延續自己的錯誤。
2加強高職院校電子實驗教學過程中的重點環節教學
2.1合理安排教學內容
教學內容是影響電子技術實驗重點環節教學質量的重要因素，科學合理的教學內容可以提高重點環節的教學效果。現有的教學內容設置已經不符合當下學生的學習情況，在基礎性實驗與驗證性實驗的基礎上，應增設一些演示性實驗與預備性實驗。演示性實驗是指通過展示實物，讓學生全面了解新的實驗器材，將復雜的、抽象的實驗理論利用仿真/虛擬的方式演示給學生，從而加強學生對理論知識的認識與理解，或者用宏觀的方式將微觀的知識來展示，進而引起學生的學習興趣，激發學生的思考。演示性實驗不但可以讓學生了解一些實驗室中沒有的實驗器材，還可以避免學生盲目進行實驗。預備性實驗的增設主要是為了加強學生對器材與實驗制度的了解，從而保證學生在實驗環節中可以順利進行實踐操作。另外，在基礎性實驗中，老師可以適當的加入一些有趣的、創意性的、實用性的實驗內容，進而引起學生進行實驗的興趣，引導學生主動進行實驗，思考實驗步驟，應用實驗方法，最終實現培養學會實踐能力的目標。
2.2創新教學方式
教學方式關系著學生實驗學習的質量，因此，老師必須創新教學方式，加強重點環節的教學。老師可以采取層次教學。層次教學方式是指將晦澀難懂的電子技術實驗教學內容按照教學步驟與教學難度，分成幾個不同層次，老師在教學中依次展開教學。第一個層次是實驗準備，在這個層次中，老師發揮重要作用，給學生講解一些實驗方法、介紹一些實驗器材、強調一些實驗注意事項。此外，老師在這個層次還應準備一個精彩的實驗開頭，從而引起學生的學習興趣，讓學生抱著好奇心走進實驗室。第二層次是基礎實驗，這個層次的教學重點是加強學生對基礎實驗技能與實驗方法的應用，老師在此層次應給學生詳細講解一些實驗要求。比如，實驗報告的寫作格式等。第三個層次是綜合實驗。在這個環節，學生已經具備了基本實驗知識與實驗技能，因此此層次的教學目的是通過實踐提高學生的實踐能力與思維能力，充分發揮學生的主體作用。第四個層次是設計實驗。在這個層次，學生自己收集資料來設計出兩套或更多的實驗方案，老師只需給予適當的指導即可。通過設計實驗，不但可以發揮學生的主體性，還可以培養學生的創新能力。
2.3重視實驗教學
實驗是電子技術實驗教學的重點，老師在實驗教學中應合理的安排教學時間，適當減少前面的教學講解與后面的教學總結時間，從而留出更多的時間讓學生來進行實驗。對于那些對電子技術實驗了解不充分的老師，高職院校應定期開設講座，邀請一些相關企業家或是資質高的老教師來給年輕的教師講述實驗教學對學生學習與未來發展的重要性，從而加強老師對實驗的重視。對于實驗教學能力較差的老師，高職院校應對其進行定期培訓，進而提高老師的教學水平。
2.4加強教學評價
教學評價是電子技術實驗教學中的重點環節。教學評價不僅是對本堂實驗課的總結，更是影響著學生下堂課的學習興趣與學習態度。如果老師對每一個學生的實驗都進行了綜合的評價，學生就可以發現自己在實驗中出現的錯誤，進而改正錯誤，避免下次再犯。另外，老師的評價對學生而言，還是一定的肯定與重視，會激發學生學習的積極性。
3結語
電子技術實驗教學是高職院校教學工作中較為重要的一個內容，不但關系著電氣專業與電子專業學生的專業知識學習，還關系著學生學習能力的培養。目前，電子技術實驗教學的重點環節中出現了很多問題，比如，教學內容不完善，教學方式過于單一，實驗教學不突出，教學評價不完整等等，對此，高職院校應加強老師對實驗教學的認識，老師應合理安排教學內容，創新教學方式，加強教學評價，進而加強電子技術實驗課堂重點環節的教學。
作者：王乙喬 單位：廣州科技貿易職業學院
第三篇：項目驅動式模擬電子技術教學模式探討
1項目驅動式與模擬電子技術教學
1.1教學內容將工作任務作為依托
項目驅動式教學將教學任務為中心，對教學項目進行設計，用理論輔助實踐，及時對學習效果進行反饋的一種教學方式。在項目教學過程中，一般會通過教學項目的方式整合教學內容，教學項目需要從職業工作任務中得以開發，學生在這樣一個整體工作情境中充分認識到自己完全可以勝任一些有價值的工作。
1.2教學活動將學生作為主體
項目驅動式教學的特點直接決定了教師應該在項目教學中引領學生參與到每個教學環節，并自動組成工作小組，將一個項目中不同的任務完成。這種教學模式的應用不僅有利于學生學習主動性的發揮，同時也極大程度的培養了學生的協作精神，使學生可以體會到參與集體學習的成就感。項目驅動式教學方式和模擬電子技術教學相結合的教學模式，將學生對知識的探求精神突出出來，進一步肯定了學生在教學過程中的主體性地位，可以對學生的各項能力進行培養與提高。
1.3教學成果將多樣化作為特征
在項目驅動式教學模式中，學生的主體性作用可以得到充分發揮，更好的為學生提供了一個挖掘自我潛質的環境，在這種環境中學習，其學習成果不僅反映了學生對課本知識的掌握程度，同時還反映了學生對社會實踐知識的積累程度，促進學生完成任務能力的有效提升，這種項目驅動式教學模式可以使學生置身于模擬工作的世界中去。
2項目驅動教學模式的實施
2.1對項目進行精心設計
一共將模擬電子技術設計成6各不同項目，分別是“電源電路的設計與制作”、“單管音頻放大電路的設計與制作”、“多極負反饋放大電路的制作”、“低頻功率放大電路的制作”、“正弦波振蕩器的制作”、“集成音頻放大電路的制作”。其中，每一個項目又被分成不同的學習單元，例如“電源電路的設計與制作”又可以分成“元器件的識別與檢測”、“直流穩壓電源電路分析與檢測”以及“直流穩壓電源的安裝和調試”三個學習單元。
2.2項目的實施過程
當項目設計好以后，學生可以按照項目的要求，與教師的安排相結合，獨立的對與項目相關的信息進行獨立的分析和整理，并對工作計劃進行確定，然后按照步驟進行實施。首先，確定學習目標，其次，進行課前的學習準備，在“電源電路的設計與制作”項目設計過程中，學生應該具備一定的讀圖能力、收集資料的能力、英文閱讀能力等，還要對電路圖紙以及電子元器件使用手冊進行準備，確定電子技術實訓室滿足相關要求。再次，學習工作組織實施，第四，對學習重點進行提示，本項目中的重點在于以下幾方面：焊接技術與電子裝配、利用儀表與儀器對元器件進行測試、利用儀表和儀器對電路進行故障檢查等，最后對本學習單元進行考核與評價。
3項目驅動式教學模式的實施效果
項目驅動教學模式在模擬電子技術課程中的應用，可以使學生的主觀能動性進行最大限度的發揮，同時激發學生的在學習上的熱情。由于學生在做項目的時候不僅要理解理論知識，同時還要具備與畫電路圖、實物操作等環節相關的能力，這些都需要學生結合自己的理論知識進行思考與設計。如果學生看到了自己制作出來的作品，就可以進一步激發他們的學習熱情。學生在整個學習的過程中其時間與精力的投入主要來源與他們對學習的熱情與興趣，只要有了學習興趣，學生就能更加深入的進行學習，同時學習興趣也會更濃，從而走進一個良性的循環中去。
4結語
綜上所述，高職學校在培養實用性人才的時候，教學活動是非常重要的一個環節，怎樣對教學模式進行創新，激發學生的學習興趣，使得學生在不斷探索的過程中學會運用知識，掌握技能，這是教學過程中需要重點探討的問題?；陧椖框寗邮降哪M電子技術教學重點強調學生對實際操作技能的運用，這對模擬電子技術專業課程的開發和設計具有非常重要的現實意義。
作者：張煒 單位：西安技師學院
第四篇：模擬電子技術教學改革與實踐
一、目前課程教學存在的問題
（1）課程的教學內容主要倚重書本、教材的內容理論性較強、內容多，實際應用的介紹與學生動手實踐相脫節。
（2）目前該門課程主要采用多媒體教學與實驗相結合的教學方式，盡管教學過程中配有動畫、視頻等多媒體，但是內容抽象，在分析電路時，學生無法實時地看到電路信號的產生、放大、處理與輸出的過程，難以理解電路實現功能的原因；利用傳統實驗臺做實驗，雖然能掌握一定的實踐技能，但是學生想對電路進行修改、設計就存在一定困難，不利于培養學生的創新實踐能力。
（3）高職電子類的實訓課程普遍存在問題，學生焊電路焊得不錯，但是問到電路實現原理就解釋不清楚了，原因是實訓課項目的實質就是模電數電及高頻等專業基礎課程的綜合應用電路，專業基礎課學得不扎實，難以讀懂應用電路。
二、課程實施分解
針對以上存在的問題，現把模擬電子技術的基本知識和常見集成電路的應用等內容與崗位工作任務融合，設置5個課程模塊，通過多媒體教學結合仿真、實訓項目講解一體的模塊化教學改革，提高學生的知識理解能力，培養學生的職業動手能力，提升學生的創新能力。
三、教學實例
以模塊一直流穩壓電源電路為例：
（1）學習半導體特性及半導體二極管的特性，講完知識點后，讓學生用萬用表測試半導體二極管的性能，正向反向電阻，判斷二極管的好壞等。
（2）在多媒體教室學習穩壓電路的整流、濾波、穩壓電路三部分的工作原理，然后學生去機房通過Multisim仿真軟件，畫圖，仿真測試性能，觀察輸出波形，并記錄，輸入輸出電壓，用理論知識來分析，得到輸出波形的原因，并修改元件濾波電容或者負載的參數，觀察輸出波形的變化，分析原因。
（3）學習固定式穩壓器，然后在機房仿真固定穩壓器電源電路，讓學生設計輸出其他輸出電壓值的電源電路，并驗證。
（4）學習集成可調穩壓器，以317穩壓電源實訓項目為例分析電路，向學生演示由此電路實現的可調電源。
四、總結
將課程內容按電子產品的功能模塊化整合后，內容分布更清晰，通過Multisim仿真軟件，為學生提供搭建仿真實驗的平臺，學生通過動手畫電路圖，仿真觀察輸入輸出波形，分析電路原理，加深對所學內容的理解與掌握，并能對電路進行設計，實時驗證電路功能，發揮了學生的設計創新能力；通過傳統實驗讓學生接觸實際電路，學會元件的測量與選擇，各種常用的儀器儀表的使用方法，電路的調試方法，提高實踐動手能力；將實訓項目的電路作為實例穿插其中，既提高了學生的學習興趣，掌握電路的應用方法，也為實訓課程打下基礎，培養了學生對綜合電路的設計能力，增強了對實際問題的分析和解決能力。
作者：梁昕 單位：南京機電職業技術學院
第五篇：電子技術基礎課程實習教學分析
一、確定目標，制定實習教學計劃
電子技術專業的實習教學是培養學生對各種工具、儀器儀表的熟練使用，而實習教學計劃是實施這一手段的重要保證，是提高實習教學質量的戰略措施。根據實習教學的特點，把握教學大綱和實習要求，制定科學而周密、切實可行的計劃。
1.基本技能訓練階段：
這是基礎，貫穿整個技能訓練的全過程，主要解決學生的基本功，為掌握專業技能打下基礎。訓練內容包括：各種儀器儀表的使用方法(萬用表；信號發生器；晶體管；毫伏表示波器)，各種低壓電器和電子元器件的識別、檢測(用萬用表測量電壓、電流、電阻等元器件，并判斷二極管和三極管的好壞；用信號發生器調出不同大小的正弦波，并用晶體管毫伏表測量；用信號發生器調出不同波形，用示波器進行觀察測量)等課題。
2.綜合操作訓練階段：
除使學生鞏固一些基礎技能外，在實習老師的指導下，學生通過反復的綜合練習逐步形成技能。該階段內容包括：儀器設備(萬用表；交流毫伏表；直流電壓源(雙)；函數信號發生器；雙通道示波器；電子綜合實驗臺；集成邏輯門電路邏輯功能的測試、譯碼器及其應用等課題。
3.獨立操作訓練階段：
主要培養學生逐步熟練掌握技巧，同時提高獨立分析、解決問題的能力。學生通過運用所掌握的技能獨立完成一些難度較大的課題。并要求能對所做課題中遇到的故障獨立進行分析排除。該階段訓練主要內容有：可編程序控制器的使用以及應用電子電路的裝配、調試等課題。通過實習計劃各階段的合理安排，能使訓練循序漸進，步步深入，由易到難，不斷鞏固提高，以強化訓練效果。
二、編寫實習教案、突出重點
1.編寫實習教案是實習課題準備的主要環節，而熟練掌握實習教學所提供的依據是編寫好教案的前提。要吃透教材，因材施教，靈活巧妙地處理教材，結合學校的實習教學條件，適當調整實習內容。另外任何一門學科的教材都不可能把老師教學經驗與方法編入其中，故在編寫教案過程中應在充分熟悉教材的基礎上，結合自己豐富的教學經驗和實踐經驗貫穿到整個教學過程中去。教學中要充分體現實習課本的示范性、啟發性和實踐性等特點，做到理論與實際相結合。
2.突出技能訓練。而這一教學手段的實施必須遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進這一條特定規律。在每個訓練階段應安排幾個實習課題，要求每個訓練課題的目的性要明確，要使學生明確通過這一課題的訓練所要達到的目的，以及這一課題的作用與其它課題的聯系，從而提高學生的訓練自覺性和效果。
3.個人覺得對學生來說初學時不需要太多的理論，最好先對知識有一個框架認識，然后結合實物再對各個部分工作原理進行學習。比如集成電路，對集成電路內的單元電路就沒有必要深入研究其工作原理及信號在其中的變化過程，而只需要知道它是干什么的，有什么外圍元件，外圍元件對它起什么作用就行了。至于深層次地了解，等學生具備一定水平后，再倒回來學習研究，就會覺得容易得多。實訓課就是讓學生對知識有“現蒸現賣”機會，讓學到的知識能及時得到應用和鞏固，即使學生理論知識掌握得不是很好的情況下，通過實訓可以激發學習興趣，認識到自己的不足從而對理論的學習有很大的促進作用，我在用上述方法后發現部分同學實習之前可以說對理論一竅不通，但通過實習激發了他們對未知領域的探索興趣，就會主動學習相關理論基礎知識。
4.實習課程中要作到以下幾點：疏導同學干自己想干的事情，充分調動學習的積極性；開拓同學的思維、發揮同學的潛能、培養同學的個性；通過協作學習，取長補短、互補不足；由同學自己解決問題，提高自學能力和查找資料的能力；利用書本知識解決實際問題，大大提高同學的成功感和自信心；小組交流學習，提高協調能力，培養團隊精神；小組之間開展競賽，增強競爭意識。適應競爭激烈的社會以。
三、實施計劃，認真指導訓練
1.實習安全是完成實習教學計劃的重要保證。
電子技術基礎專業的實所需的眾多工具外，還有需要用到交流單相電源，故安全用電問題十分重要。在每個訓練課題實習臆，指導老師必須強調實習操作安全的規范要求，讓學生牢記實習過程中的基本操作和用電操作，必須按規范執行。如電路安裝后的通電試驗，各種儀器儀表的安全使用等都應時刻提醒，嚴格要求，以確保人身安全、用電安全和實習教學順利進行。
2.技能訓練中要遵循反復訓練的原則。
技能是在一定時間內通過反復練習獲得的。反復練習，熟能生巧，是技能訓練的全過程。只有經過一個反復深化，不斷進取的訓練過程，才能掌握所需技能，并達到嫻熟的目的。
3.嚴格按照實習計劃進行講授和示范，必須遵守實習教學的以下幾個環節。
入門指導要做到講清楚，即對各項操作練習的要領、步驟和程序必須交代清楚，難點講明，對容易出現的錯誤做法要事先提醒。示范操作中演示要清楚，動作要規范化，邊講邊示范。重點難點反復講解示范。巡回指導即對學生操作訓練過程中出現的各種共性和個性問題，根據不同情況分別采用集中指導和個別指導，使學生及時糾正錯誤操作。讓學生養成良好的規范操作習慣。結束指導是對某個課題訓練或一天實習情況的總結，講評時要求有指導性、針對性和啟發性。
四、總結
總之，做為實習指導老師在實習教學中要做到遵守教學計劃，講究教學藝術，注重教學方法，科學而精辟的講解。準確而熟練地示范及時而耐心地指導，有的放矢地對學生進行知識誘導、心智啟迪和能力開發，努力提高技能訓練質量和學生的專業技能水平。
作者：王繼毅 單位：貴州省遵義市紅花崗區中等職業學校
第六篇：模擬電子技術教學改革研究
1.模擬電子技術課程現狀
模擬電子技術這門課程是理工科電氣、自動化類專業的專業基礎課。但是，模擬電子技術課程包含的內容多，且理論性很強，學生學習起來存在一定的難度。經常會有學生反映聽不懂，老師也覺得這門課很難講授。這就要求老師在講授知識的過程中注意教學方法和教學工具的使用，結合基礎實驗，開展綜合實訓，最終達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。
2.教學改革的關鍵
(1)理論知識的講授。
首先，任課教師要從整體上把握這門課程。應該將課程按內容分為不同的模塊，根據這些模塊劃分出重點，重要的模塊利用教學工具詳細地講，次要的模塊略講，難懂的模塊簡單化，不重要的模塊，可以放到實踐環節，讓學生自己研究。其次，充分利用多媒體技術教學。在理論講授時，采用仿真軟件使學生更加深刻地理解相關的理論知識。每講完一堂課，要及時地留思考題目給學生，讓學生在做題的過程中，學會思考，從而提高學生的自學能力。最后，要定時更新自己的教學課件，并將教學課件實時地上傳到學生網站，使學生在課下自己復習和預習，加深印象。
(2)利用基礎實驗驗證課本知識。
每個模塊的理論之后，都要設置相關的基礎實驗，來驗證課本中的理論知識。在教學課時的計劃中，一定要預留出實驗的課時，讓學生有充足的時間來完成實驗，增強學生的實際動手能力。在每次的實驗課中，讓學生自己動手、思考，這樣既能根據實驗現象來驗證課本的理論知識，又能熟悉儀器設備的使用。在每次實驗課結束之后，要求學生對整個實驗過程進行總結，必須上交實驗報告，記錄實驗內容、實驗步驟和實驗結果等。并提出預習問題，要求學生通過查閱，提前熟悉實驗內容，以此來加深對理論知識的理解。
(3)開展綜合實訓，提高學生的綜合能力。
在本門課程結束之后，學校要在專門的開放性實驗室，及時安排相關的一周到兩周的綜合實訓。目的在于提高學生對知識的綜合應用能力，培養學生的創新能力。比如，可以選擇一個收音機的課題，從最初的采購、元器件型號的確定，到后續的焊接電路板、調試，以及最后的封裝成品，都要求學生全程參與。最后，老師根據每組的成果，提問相關的專業問題，給出關于成品的評價和成績。如果條件允許，可以設置一定的獎勵，從而激勵學生以更高的熱情投入到設計中。這種方式的實訓，一方面可以加深對整個模擬電子技術課程的理論學習;另一方面，學生自己在動手過程中，能夠發現自身的不足，在以后的學習生活中，可以有針對性地加強訓練。通過此次實訓，不但增加了學生的實際動手能力，這對畢業以后的工作發展也相當有益;而且培養了學生的團隊協作、溝通能力。最為關鍵的是，鼓勵了學生大膽嘗試，自主創新，從而體現出大學生的價值。
3.教學方法與時俱進
隨著互聯網和計算機的大規模應用和普及，無論是我們的日常生活還是工業流水線的生產，都離不開智能控制。那么，在我們老師教學過程中，也要緊跟時代步伐，不斷地加強自身的學習，包括對先進技術的學習、對先進工具的使用等。目前，各個高校都采用多媒體一體化教學，使學生能夠更加真切、有趣地投入到學習中，這就要求我們教師制作有趣、豐富多彩的教學課件，從而調動學生的積極性。另外，老師一定要經常參加培訓和下車間鍛煉，只有這樣才能接觸到當前企業最新的技術和知識，從而更新自己的教學內容;才能傳遞給學生有用的知識和技能，使學生畢業之后能夠迅速適應社會、滿足崗位的需要。
4.總結和展望
經過幾年的試點研究，在教學上，取得了一定的成效。但是，在實驗改革中，仍然存在一定的問題，比如，如何及時地將企業中最新的技術引入到教學中，如何更有效地充分利用教學資源。希望在以后的工作研究中，能夠有效地解決這些問題，實現校園、社會、企業的同步，使更多的學生找到適合自己的、滿意的工作崗位。
作者：王朝輝 單位：廣東工貿職業技術學院
第七篇：電子技術基礎專業課教學改進方法
一、改革現有教材
電子技術基礎專業課程普遍分析性較強，理論性較強，內容相對比較陳舊，學生學起來難度較高，學生聽不懂，學習興趣普遍較低。目前各中等職業技術學校電子技術基礎專業課程普遍滯后，中等職業技術學校的電子技術基礎專業課程應以市場為導向，讓學生學到適用的知識，掌握扎實的技術，淘汰掉一些陳舊、過時的東西，注入新鮮的技術知識。因此精簡普通教材或從實用性、科學性、易學性出發教師自己動手編寫適合當前學生學習的校本教材，增加新教材當前新技術、新學科、新形勢的內容，拓寬學生視野，例如：在模擬電路中適當減少分立元件的教學內容，加強集成運放的教學內容。在數字電路中，應強調有關器件的邏輯功能，對內部結構作簡單介紹，另外超大規模集成電路已經很成熟的在工業生產中廣泛使用，選擇案例時應注意不能仍以中小規模集成電路為主。
二、加強教師培訓提高教師水平
各專業課教師目前存在較大的問?是：理論課教師動手能力較差、實踐經驗偏少，對于各種電氣設備、線路及維修不是很熟悉，講課時就不容易做到將書本上的知識吃透，將枯燥死板的理論知識形象化、生動化，易于學生接受。學校應加強老師的實踐培訓，最好能在工廠實習一定時間，使之成為合格的雙師型教師。此外，各種新知識、新標準的貫徹力度還不夠，各中等職業技術學技必須加大投入，加強師資培訓，讓更多的電子技術基礎專業課教師成為具有教師資格和專業技術能力校強的雙師型人才，才能充分調動教師的積極性和創造性，進而培養出更多的、更好的技術型人才。
三、改進授課方式方法
1.多舉實例。
電子技術基礎專業理程內容往往比較枯燥，理論性較強，教師上課時只對著書本進行泛泛講解，學生因為接觸不到實物，加上想象力、抽象思維能力都比較差，不容易接受。所以老師要多結合生產生活中的實例進行講解。例如：講穩壓電路時，可以在講各種穩壓電路時，結合生產、日常生活中的需求和應用現象進行生動的舉例。又如講串、并聯諧振電路時，可以以收音機收聽電臺、手機、電視、對講機等為例。電子技術基礎專業課程的授課如果能更貼近生活，則學生學習興趣會比較高，可以極大地調動學生學習積極性。
2.多運用多媒體課件和教學模具。
中等職業技術學校學生理論基礎普遍較差，但不等于學生就不行，其實很多學生思維活跌，實物的操作和動手能力比較強，教師授課時合理運用各種多媒體課件，則有助于學生更加直觀地認識和學習知識。例如講變流穩壓電路時，如果只對著書本講解，則學生不清楚變流穩壓電路的結構、原理、功用。如果結合每節點實際波形測量演示，調動學生的學習興趣，有效地組織教學過程學生就很容易理解了。電子技術基礎課程中有很多電路結構圖、原理圖，若每圖必畫，費時費力且不太可能。因此多采用幻燈機，投影儀等多媒體教學教學手段，采用Protel、Multisim、TINA等電子線路CAD軟件，輔以計算機仿真教學，進行多媒體教學組合設計，使圖、文、音、像并茂，讓學生多感官配合，促使學生主動發展，這樣不但可以提高教學效率，活躍課堂氣氛，而且極大的節約了學習時間。
3.實驗的開展。
電子技術基礎專業課程與其他課程不一樣，對于許多規律性的、結論性的知識必須用實驗加以驗正。例如：講三極管放大原理時，無論教師在課堂上怎樣講解，學生理解起來都很困難，一旦結合實驗手段，其結果就很明顯了，學生也容易理解。實驗的開展，有助于學生接觸了解更多的電子設備和電子元件，并進一步增強動手能力。我發現，學生對實驗的興趣往往比較高，并能在實驗時提出許多相關的問題，而且實驗時可以發現學生存在的各種問?，進一步幫助教師解決教學中的問題。當然，實驗時應當注意引導學生，并隨時關注學生的情況，切忌完全放手，以免損壞電器設備。實驗完畢后，讓學生整理好實驗器件和資料，并做好實驗報告，對于實驗結果一定要要求學生分析總結，發表意見，便于更快更好地理解各部分知識間的聯系。此外，也可適當采用其他專業適用的許多教學方法，如：課前預習、上新課前對上次內容進行復習、鞏固，井順利地引入新課，課后進行歸納小結等都比較重要。電子技術基礎專業課程的教學關鍵就是要“靈活”，便于學生接受。
四、理論聯系實踐
在中等職業技術學校，學生必需理論聯系實踐。電子技術基礎專業學生在具備一定的理論知識后，必須加強實習實踐活動，最好是邊理論邊實踐。學生只有通過具體的實習操作，才能加深對所學理論知識的理解、驗證。在實習操作過程中，教師應當有意識地讓每個學生都參與到實習的全部過程之中，井提出各個環節中可能出現的問題，需要注意的關鍵事項。讓學生學會怎樣處理和解?問題。例如：學習發光二極管控制線路時，讓學生自己動手安裝控制線路，完成各種控制功能調試，還可以同學間相互設置兩三個故障點，通過這種方法我發現很多平常課本上沒有的故障通過學生惡作劇的方式設計出來后，解決故障的同學加深了對電路的理解、也極大的調動了學生的學習興趣。
作者：王繼毅 單位：貴州省遵義市紅花崗區中等職業學校
第八篇：高職院校模擬電子技術教學探討
1主要存在問題
1.1教學內容與信息技術發展的滯后
現行高職《模擬電子技術》教材很多是本科類學校的壓縮版，理論推導計算較多、實踐環節較少，與信息技術的發展嚴重滯后。如：課程中詳細介紹了二極管、三極管的內部結構，重點分析內部載流子的運動和電流分配關系，重點講解分立元件電路的原理和靜動態計算等。“國家高等職業教育發展規劃（征求意見稿）（2010~2015年）”中對高等職業教育的培養目標定位為“高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務”，根據培養目標，教學內容應適應實際工作的需求?，F代信息產業技術發展日新月異，大規模的集成電路應用普遍，在進行教學中應對器件的內部構成簡單介紹，重點講解常用器件外特性參數、典型應用電路以及器件的選擇方法，少講具體的理論推導，以實用、夠用、能用為原則。
1.2教學方法落后
現在教學中采用傳統教學方法的還比較普遍，黑板理論教學+實驗室驗證性實驗+理論考核。理論教學環節，注重基本概念、公式計算的講解，使得學生感覺理論課程難學難懂；實驗環節，采用一些固定實驗項目的實驗箱，實驗過程按實驗指導書接線、觀察測量結果、寫實驗報告就結束，這樣的驗證性實驗不能激發學生的自主思考和解決問題的能力，完全是按部就班。
1.3實驗教學脫離實際工作需求
實驗教學體現了高職教育的主要特色，是培養學生實際動手能力和創新能力的重要環節，《模擬電子技術》是工程性和實踐性很強的課程，傳統實驗環節實訓內容枯燥無味、缺乏新意，大部分是以一些驗證性實驗為主，完成實驗主要按實驗指導書按部就班，與實際工作情景嚴重脫節，實訓內容陳舊，與現代電子技術的發展滯后嚴重。
2教學改革探討
2.1理論教學內容合理選擇
高職教育培養目標是技能型人才，就必須以就業為導向、以滿足職業要求為目的來進行理論教學內容的選定，在進行理論教學內容選取上，應堅持“能用”、“夠用”和“實用”的原則，去除一些純粹的理論推導計算，重點講解推導的結論和結論的實際應用，降低學生的學習難度。
2.2教學方法和手段的改革
在教學方法上要把傳統的理論灌輸，轉變為以學生為主，要注重課堂互動，使學生主動參與到學習中來，而不是被動的接受。在教學中可以通過一些實際的案例引入教學內容，引導學生分組討論，獨立思考獲得結論，然后再由教師對討論結果進行總結歸納，通過啟發式教育，培養學生獨立思考、自主學習和創新能力。在教學手段上，應多樣化，充分利用多媒體和網絡進行教學，采用多媒體教學可以節省大量的板書時間，可以將教學內容直觀形象的展現給學生。利用網絡，可以將教學課件、實驗指導和大綱等上傳到網頁，可供學生課后自學，還可以利用電子郵箱和QQ群等聯絡方式，增強學生與學生之間、學生與教師之間的課后談論，及時解決學習中遇到的難題，形成良好的學習氣氛。
2.3實驗內容和方法的改革
實驗環節，減少驗證性實驗，增加創新性實驗，充分利用EDA軟件進仿真實驗行?，F行的實訓內容，大部分是對課本理論知識的驗證，創新性不強，學生興趣不高。比如：分立元件收音機電路在實驗中，學生只是照電路連接進行實驗，沒有獨立思考過程，而且此電路在實際工作中早已淘汰，導致學生學習興趣不高。在設計實驗內容的時候可以結合當前電子技術的發展和社會熱點進行，通過提出問題———結合專業擬定解決方案———焊接制作。比如：最近幾年我國連續發生了四川汶川大地震、青海玉樹大地震和云南省昭通市魯甸縣大地震等，可以針對這個問題，提出如何對地震波檢測？如何設計電子地震儀測量地震？通過問題來引導學生學習放大電路的學習。
2.4增強課外開放性實驗
課外開放性實驗是對模擬電子實踐教學的重要補充，開放性實驗是構成是多樣性的，可以通過成立電子興趣小組、組織電子設計比賽等，可以利用課后時間，定期組織學生為校內師生進行小家電義務維修活動，由學校提供必要的維修工具和耗材，教師做技術指導，這樣不僅可以提高學生的動手能力，還培養了學生的團隊合作能力和社會實踐經驗。
3結語
“因材施教”是《論語》中孔子重要的教育思想，在高職教育中尤為重要，高職學生文化素質普遍低于本科生，但是高職學生的動手能力較強，在進行《模擬電子技術》教學中，要根據學生的特點，結合知識的邏輯完整性和實際工作的具體要求來進行教學設計，這樣才能充分激發學生的學習興趣，才能培養出合格的具有創新能力的技能性人才。
作者：羅壽歡 單位：畢節職業技術學院
第九篇：高職電子技術課程工學教學探究
1工學一體化教學中存在的問題
工學一體化的課程是近年我國在高職教育領域大力倡導和推廣的課程，是高職院校課程改革的方向。雖然許多高職院校特別是國家級示范性高職院校作出了許多探索，取得了一些成果，但總體來講，有些工學一體化課程的改革者還沒有領悟到此類課程的精髓，追求以最快的速度完成課程改革，從而導致工作不夠扎實，教學效果沒有達到預期目標。主要存在以下幾方面的問題：
(1)追求表面形式，脫離學生認知規律。有的課程為了達到工學一體化的教學要求，把若干知識和技能沒有經過認真的分析和整合就全部放到一個項目之中，違背教學規律，教學效果差，甚至有的學生反映還不如原來按照章節進行學習的效果。
(2)教學內容選取不夠新穎，與現代新技術和新工藝脫節。教學內容缺乏實際應用性，教學過程枯燥乏味，缺乏吸引力。
(3)教學組織和實施過程不夠合理，導致有的教學環節時間不夠，有的教學環節時間太多。
(4)教學考核方式促進學生學習的力度還不夠到位，不能保證每個學生的學習效果都達到要求。
現有的一體化教材存在一個普遍的問題，就是沒有把教師的教學組織和實施過程進行詳細的再現，對使用這本教材并且首次實施一體化教學的教師沒有有效的指導。
(6)多媒體輔助教學課件形式單一，教學過程中的一些問題沒有通過課件得到有效解決。課題組在國內現有的工學一體化課程基礎之上，繼續深入研究和實踐，吸取別人的成功經驗，不斷總結失敗的原因，力求解決以上幾個方面的問題，探索一種能夠取得良好教學效果、受到學生認同的電子技術工學一體化課程教學模式。我們課題研究的意義在于。
2在電子技術教學中應用工學一體化教學模式的意義
(1)促進電子技術課程的教學內容與企業崗位知識和技能需求的緊密結合，通過教師和師傅一體化，學生和學徒一體化的一體化教學實施，使學校與企業實現零距離對接，從而使高職院校的學生能夠很快勝任企業的相應工作崗位。
(2)促進教師積極投身一體化教學改革，努力提高自己的業務水平，不但有扎實的理論功底，而且能夠手把手傳授技能，從而在教學過程中做到理論聯系實際，用理論指導實踐，深入淺出，循循善誘。
(3)促使學生明確職業定位，盡早進入職業角色，培養職業素養，激發學生的學習興趣，讓學生變“要我學”為“我要學”，開發學生的學習潛能，使學生真正成為符合企業需求的高等技能型人才。
(4)通過課題研究形成成果，可以使一體化教學經驗得到共享，有效指導教師在電子技術課程教學中實施一體化教學，從而少走彎路，有更多的時間和精力搞好教學。
(5)《電子技術》課程是工科專業的必修課程，在各個專業的教學計劃中名稱不同但是教學內容基本相同，就我院可以共享的專業就有機電一體化、數控技術、機械設計與制造、應用電子技術、糧食工程等等，每年有500名以上的學生可以從中直接受益，如果教學效果達到預期，可以向其他高職院校進行推廣，使優質的教學改革成果得到共享，為高職教育質量的提高起到積極的推動作用。
3電子技術課程工學一體化教學模式的改革方向
課題組針對電子技術課程工學一體化教學改革主要從這幾個方面入手：
(1)教學項目的選擇。
教學項目的選擇要考慮該項目的應用性和新穎性，主要研究：每個項目必須和生產生活中真實的產品緊密聯系，建立一個生動有趣的工作情景；所有的教學項目涵蓋了電子技術主要的知識和技能點，通過項目的實施，學生不但能夠掌握必備的理論知識，而且能夠提升職業技能。
(2)教學內容的重組。
教學內容的重組要結合學生的認知規律，主要研究：每個項目融合的主要知識和技能點，怎樣和實際的產品結合起來。每個項目的教學都是按照由簡單到復雜，由單一到綜合的任務排列。
(3)教學組織與實施。
通過工學一體化課程教學實踐，主要研究：每個教學環節的時間分配以及教學方法，研究如何在有限時間內達到學習目標。每個教學環節的具體學習目標和實施方案。
(4)考核評價體系。
遵循考核評價體系有效促進學生個體學習以及小組成員團隊合作，并且真實有效、可操作性強的原則進行設計，主要研究：每個項目的每個教學環節的考核點及考核標準；考核評價體系如何促進學生的學習。
(5)教學資源的建設和完善。
力求開發形式多樣、內容豐富的多媒體課件，旨在提高課堂教學效率和教學效果。企業合作編寫符合工學一體化教學要求，并且能夠幫助學生學習知識和技能的高職高專一體化教材。課題研究起步階段，我們一方面查閱大量的相關文獻，另一方面到兄弟院校進行調研和觀摩，在2013年上半年的2012級機電一體化專業電子技術課程教學中，首次嘗試了工學一體化教學，讓我們感到欣慰的是學生的學習熱情被調動起來，但是怎樣才能讓學生主動學習原本枯燥的理論知識還沒有得到很好的解決。在這次實踐基礎上，2012年8月我們群策群力共同編寫了《電子線路裝接與調試》校本教材，并且配套一本工作頁。2013年6月我們申報了江西省級教改課題，2013年8月立項。課題的成功立項說明我們的研究方向是對的，我們的研究思路也得到專家認可，立項后我們群策群力主要做了以下一些具體工作。
4工學一體化教學模式的具體實施
4.1明確課程性質和課程定位
《電子線路的裝接與調試》是機電一體化專業核心課程之一，課程改革打破原來的學科教學體系，重組教學內容，以實際電子產品為載體，設計開發工學一體化項目課程。本課程主要培養學生電子線路的基本分析能力，常見元器件的識別和檢測能力，模塊電路的識別、使用、組裝和調試能力，小型電子產品的組裝和調試能力，使學生能夠勝任機電設備的維護與管理和儀器儀表的維護和管理崗位的能力要求。
4.1.1專業建設推動課程建設
機電一體化教學團隊深入企業進行職業領域調研，提取出典型職業崗位進行分析，明確了專業的培養目標，確定了專業的4個目標崗位。課程定位是對應機電設備的維護與管理和儀器儀表的維護和管理崗位。
4.1.2對應專業培養目標崗位
通過分析目標崗位，提取出典型工作任務進一步分析，對完成這些典型工作任務必須具備的職業能力有了準確的把握，然后對這些職業能力進行分析、歸納和整合轉化為多個專業學習領域，《電子線路的裝接與調試》是其中之一，對應機電設備的維護與管理和儀器儀表的維護和管理崗位的能力培養。
4.1.3課程在課程體系中的作用
在專業教學指導委員會的指導下，打破原來的學科教學課程體系，重組教學內容，構建了以任務為導向的工學結合一體化課程體系?！峨娮泳€路的裝接與調試》在整個課程體系中起著承前啟后、上下銜接的作用。
4.1.4課程的改革思路
《電子線路的裝接與調試》課程通過教學做一體化、工作與學習一體化、學生和勞動者一體化實施一體化教學，從而實現人才職業素養的三種能力的培養，對后續的學習領域課程學習起到支撐作用。
4.2課程內容設計
課程組通過調研并結合學生的認知規律，依據專業人才標準、職業崗位和主要工作任務，選擇學生日常生活中常見的4種真實電子產品為載體，如調幅收音機、電子秤、搶答器和數字鐘，圍繞載體進行教學項目的設計，設計中將相應的知識和技能綜合起來進行訓練，從而使學生的職業崗位技能得到提升?！峨娮泳€路裝接與調試》課程共有78學時，設計了四個教學項目，項目一調幅收音機的安裝與調試，知識要點是元器件及放大電路；項目二電子秤電路的測量與調試，知識要點是電源電路和集成運放；項目三多路搶答器的安裝與調試，知識要點是門電路及組合邏輯電路；項目四數字鐘的安裝與調試，知識要點是觸發器及時序邏輯電路。每個學習性工作項目的設計都是按照由簡單到復雜，由單一到綜合的任務排列，技能水平逐漸提升，教師指導工作逐漸減少。我們通過教室與實訓室一體化、教師與師傅一體化、作品與產品一體化、學生與學徒一體化在電工電子創新工作站實施“教學做”一體化教學。課程教學內容與技能等級證書考核要求緊密結合，我們把電子技術專業知識、電子技術操作技能以及儀器儀表使用的知識和技能全部融合在工學一體化教學項目之中，通過一體化教學實施，達到中級維修電工取證考核的要求。
4.3課程組織與實施
課程教學實施依據“知識準備、應用訓練、檢查評估、考核評價”四步教學法，促進學生的自主創新意識，激發學生的學習興趣。在多個工作任務的的實施過程中，通過理論分析和討論、電路制作和調試、功能實現和展示的教學做一體化教學模式，讓學生的職業技能得到鞏固和提升。
4.4取得的成效
《電子線路裝接與調試》課程經過一年的教學，取得了較好的成效，課程改革得到了學生、校內督導組、企業專家、校外專家的認可和好評。
(1)學生的學習興趣更加濃厚
(2)提高學生的滿意度。課改前：學生普遍反映學習目的不明確，理論和實際脫節，教學內容聽不懂；課改后：學生的學習熱情高，反映課堂學習的效果好，并且能夠把理論和實際相聯系。
(3)提高課堂教學效果。課改前：學生在課堂上注意力分散，沒有學習興趣，學習被動，教學效果不太理想；課改后：學生在課堂上能夠認真聽講，積極參與小組討論，主動查找學習資源，獨立完成工作任務，知識和技能水平逐步提升，課堂教學效果有了明顯的提高。
(4)學生技能得到提升。本專業學生在中級維修電工技能等級證書的取證率達到100%。本專業學生在用人單位得到廣泛認可和好評，認為我們的學生專業知識和技能扎實，能夠很快勝任專業崗位。
(5)學生校外技能競賽多次獲獎。榮獲十二屆“未來伙伴杯”智能機器人大賽項目一等獎，榮獲第十三屆“未來伙伴杯”智能機器人大賽項目一等獎二項。
(6)課程教學環境的全面改變。為了實施一體化教學改革，在三專209新建電工電子創新工作站，購置了20套THETDD-1型電工電子實訓裝置，一臺便攜投影儀及5臺方正電腦。先進的設備和寬敞明亮的環境保證了一體化教學的有效實施。另外在三專210新建焊接技術工作站，可以同時容納60人同時進行手工焊接。
(7)課程教材的開發。為了實施一體化教學改革，本課程組由資深教師牽頭，與企業合作共同開發了機電專業一體化系列學材《電子線路裝接與調試》《電子線路裝接與調試工作頁》，由李殷主編的《電工電子技術》（項目化教材）作為課程教學的參考教材。課題組結合一體化教學實踐，在校本教材基礎上進行了改進和完善，研究成果《電子技術項目化教程》在西安交通大學出版社出版。
(8)我們建設了電子技術課程教學網站，上傳了豐富的教學資源，對學生在課外進行自主學習起到支撐作用，并且專門設置了師生互動的環節，幫助學生解答疑難問題，學生學完相應內容還可以在網上進行在線測試等等。2014年9月成功獲批省級優質示范課程。
作者：李殷 單位：江西工業貿易職業技術學院機電工程系
