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摘要：對高職高專機電一體化專業來說，電子電工技術是一門專業基礎課，也是實用性很強的課程。文章以電工電子技術課程中的循環彩燈控制電路為例，分析具體的實施過程。根據崗位需求，結合生源現狀，通過優化授課內容，注重技能和職業素養并舉，以實現人才培養的目的。
關鍵詞：電工電子技術；教學改革；循環彩燈
對高職高專機電一體化專業的學生來說，需要掌握安全用電知識、基本的電工技能和電子電路基礎知識等，通常要學習電工基礎、模擬電子技術和數字電子技術等課程。在講課過程中，任課教師向學生灌輸大量基礎理論知識，配合一些驗證性實驗；學生被動接受枯燥、乏味的內容，最終導致掌握情況一般。為了優化課程設置，整合課程相關資源，將三門課整合成一門課電子電工技術。對本課程的教學有一些思考，且用于實際教學中[1]。
1教學對象的改變
以前面向的授課對象主要是普通全日制高中畢業生，現在轉變成高職注冊生，部分學生仍然沒有養成良好的學習習慣，計算能力、理解能力更加薄弱，如果采用傳統的授課方式，大量的灌輸理論知識，教學效果一般。為了改變現狀，提高教學效果，培養學生實踐能力，需要積極探索適合學生的新方法和手段。采用分組的方法，每組3～4名學生，根據實踐能力大小不同，進行組合[2]。
2課時分配的思考
電子電工技術這門課是三門課程整合形成的，在課時分配方面，絕不是簡單的各占三分之一，而是需要有先后，有主次之分。以學生需要掌握知識和技能為出發點，結合具體授課內容，分配課時。
3優化授課內容
傳統授課內容主要包括課程緒論，電工部分（包括電工儀表、電路基礎知識、直流電、交流電和變壓器等），電子部分（包括模電和數電知識）。所有的知識點是獨立而分散的，沒有有機結合在一起，容易出現學了新知識，忘記前面的內容，前后所學知識點銜接不上等問題。應該以任務為導向，通過一個個任務的完成，掌握相關知識和技能[3]。
4強調用電安全
以前對用電安全，往往是一帶而過或者讓學生看書自學。在電子電工技術這門課中，第一節課學習安全用電的基本知識，強調用電安全的重要性和容易造成的危害，要求學生在實踐過程中一定要規范操作。以循環彩燈為例，介紹具體內容。循環彩燈電路，要求：可使用220V交流電源，各彩燈亮滅間隔為1s；有啟動、停止和初始化全亮的功能。根據題目要求，經過分析，該設計必須包含信號發生器、移位寄存器、顯示電路以及直流穩壓電源等功能模塊。信號發生器產生周期為可調的信號，輸入移位寄存器，根據寄存器各輸出端口的取值來使得對應的發光二極管點亮或滅。變壓器將標準交流電源電壓降低為符合整流需要的交流電壓；整流電路利用二極管等元件的單向導電性，將交流電變換為單向脈動電壓；濾波電路減小整流電壓的脈動程度；穩壓電路在電源波動或負載變化時，使輸出的直流信號穩定。信號發生器部分，文章主要采用555定時器來實現此功能。555芯片是一種電路結構簡單、使用方便靈活、用途廣泛的多功能電路，只要外部接上少量電容、電阻元件就可以組成單穩態觸發器、多諧振蕩器和施密特觸發器。555芯片內部一般由分壓器、比較器、觸發器、開關和輸出環節等部分組成。文章采用555芯片構成多諧振蕩器。在電子電路中，人們常常需要把一些數碼、指令或者運算結果暫時存放起來，寄存器具有這樣的功能，可分為數碼寄存器和移位寄存器。其中，移位寄存器就是數字裝置中大量應用的一種邏輯部件。文章采用74LS164芯片，它是8位串行輸入、并行輸出的移位寄存器，所有輸出信號均為低電平。根據以上各功能模塊的分析，設計整體電路并進行系統仿真。依據系統整體電路圖，選擇元器件進行焊接。要求如下：電阻、二極管（發光二極管除外）均采用水平安裝，緊貼印制板。電阻色環方向應一致。焊點光亮，焊料適量，無虛焊、漏焊，所有插入焊盤的元器件引腳均采用直腳焊。剪腳留頭在焊面以上0.5～1mm。裝配整齊，緊固件裝配牢固。穩壓電源、振蕩器輸出、移位寄存器電路正常工作。循環彩燈實物如圖6所示。學生分組合作，完成以下任務，包括課題任務的剖析、各功能模塊的分析、元件的選擇、芯片的選擇、畫圖并進行系統仿真和實物的制作與調試等。在教師的指導下，把安全用電放在首位，規范操作融入各個環節。盡管不是所有小組都成績良好，但在此過程中，多數學生能積極完成相應的任務，小組成員之間、組與組之間，互相幫助，理論和實踐都得到了提高。
5結束語
對機電一體化專業來說，電子電工技術是一門專業基礎課，更是一門實用性很強的課程。在后續的教學中，對內容的選擇，應該貼近生活實際，以解決實際問題為出發點，培養學生的職業素養，達到知識和技能的融會貫通。
參考文獻：
[1]佟麗娜,秦傳磊.面向創新能力培養的“電工電子學”實踐教學探究[J].實驗技術與管理,2019,36(9):16-18.
[2]張麗萍,彭桂力.電工電子技術課程分組教學實踐[J].西部素質教育,2019,5(13):206+224.
[3]魏星,董亞杰.電工電子技術實驗教學方法探討[J].電子測試,2014(2):146-147.
[4]崔志雄.模擬仿真技術在電子電工實驗中的作用[J].電子制作,2018(24):52-53+92.
[5]楊永德.Proteus助力電子電工教學應用實例[J].電子測試,2019(14):126-127.
作者:朱海棠 單位:無錫城市職業技術學院機電工程學院
