大學語文教育范例

一、理工類高職院校“大學語文”教育現狀

(一)對語文教育的理解認識能力不足

在現有的高職院校語文教育中，過多地將語文教育作為基礎知識教授，期望利用語文知識來提高學生寫作和語言運用能力，這種語文教育方式跟中學語文教育沒有什么區別。對即將走入社會的學生來說，語文教育不能僅僅局限于初級教育階段的教育模式，更應該注重對學生人文素養、社會視野以及語言運用能力方面的培養。語文教育在培養學生掌握文學知識和寫作技巧的同時，還需要對人文關懷、社會道德、職業操守、溝通交流等方面的內涵進行科學闡釋。要想擺脫理工類高職院校的傳統語文教育模式，就必須從語文素材、語文內涵及語文教育對高職學生未來職業規劃的影響等方面展開討論和研究，同時與社會實踐相結合，充分發揮語文教育對理工類高職院校學生的社會實踐能力及未來行業發展的實用價值。

(二)對語文教育的重視程度不夠

一方面，理工類高職院校對學生的教育注重專業知識技能方面，更多的課程安排集中于專業理論和實踐操作等方面。同時高職院校的學制為三年，其中有半年時間需要到實習單位進行培訓和實習，留下的時間只有兩年半，而高職院校的專業類課程較多，各類課程安排比較密集，很難空出多余的時間來擴展語文教育。另一方面，理工類高職院校內的“大學語文”教師數量較少，教師資源配置不合理。很多理工類高職院校將語文教育歸類到思想政治學科中，而沒有將“大學語文”歸到文科類學科中，加上學科課程的管理缺乏規范性和綜合性，導致理工類高職院校語文教育發展滯后，與較為熱門的英語學科和現代專業學科相比，存在很大的差距。

(三)缺少優秀的語文教師，致使語文教育脫節

理工類高職院校在聘請語文教師過程中，過于注重專業學科的教師聘任，語文教師的聘任數量少之又少，加上對語文教育的重視程度不夠，致使“大學語文”教師匱乏，而且大部分“大學語文”教師較為年輕，對語文內涵、語文價值等方面的知識結構和掌握程度存在缺陷，導致“大學語文”教育缺少優秀的語文教師。在這種形勢之下，理工類高職院校語文教育逐漸淡出人們的視野，無論是教師還是家長，都將專業知識作為大學生學習與鍛煉的主要科目，致使人們對語文教育的重要性認識不足，很多家長和學生認為語文教育沒有那么重要，進而造成理工類高職院校語文教育偏離正常的發展軌道，形成惡性循環，給母語教育帶來巨大的沖擊。

【摘要】大學語文課程是高等教育中一門基礎性課程，也是一門必修課程。它致力于培養學生文化素養的養成，培養學生感受美、體會美、鑒賞美的能力。因此，大學語文教育中的審美教育在教學活動中有著重要的意義。

【關鍵詞】大學語文；教育；審美教育

從字面意義上來講，審美教育即美育，就是通過不同的文字、圖畫藝術和其他審美形態，對學生進行審美教育，并與學校德、智、體、美、勞等方面相結合，培養學生成為技能與知識，智慧與審美相融合的全面性人才。在大學語文的教學過程中，美育具有獨特的藝術性、體會性、生動性，成為高校培養學生審美體驗的重要手段之一。

一、掌握學生心理需求，調動學生審美意識

在教育理念不斷提升的今天，學生儼然成了課堂的主體，所以，在審美教學的過程中，學生也應該是教學主體，教師在教學的過程中，要充分掌握學生的心理需求，調動學生自主的審美意識。我們知道文章中的審美意識是通過學生自己的內心世界，并結合實際的生活感悟所形成的。在課堂上，教師要引導學生積極主動地參與到審美過程中來，要深入文章內部，挖掘深層次的審美理念，這樣才能達到優質的教學效果。

二、增加課外閱讀量，培養學生審美能力

作為大學必修課程的大學語文，其教程中收錄了詩詞歌賦、散文、小說等多種類中外優秀作品，讓學生初步了解中華文化的魅力與其獨特的韻味，初步感受對美學的審美體驗，不斷提升強化自我的審美能力。朗誦，是語文教學中最常見的教學手段之一，朗誦是將書面刻板毫無生氣的文字信息轉化成有聲語言，具有激發情感表達的作用，能夠喚醒學生內心深處對美的渴望。在朗讀的過程中，不僅能夠促進學生對作品意境的深刻解讀，還能陶冶自身的情操。跟隨朗讀者的節奏與思路，走進文章作者的內心，與其產生共鳴。而且這種教學方式對學生的影響是潛移默化的。如戴望舒的《雨巷》：“撐著油紙傘/獨自/彷徨在悠長/悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”在第一次讀到“悠長”“悠長”的時候，內心深處某樣東西被觸碰著，那一聲哀怨的嘆息，似乎馬上就要爆發，而反復描寫的手法巧妙地表達了詩歌的主體思想：“愁”。在這首詩歌中一共有四層意境，第一是“姑娘”——她的愁緒萬千；第二是“丁香”——丁香花是悲涼、哀怨、思念的代名詞；第三是“油紙傘”——具有朦朧、神秘、有歷史韻味的特點；第四是“雨巷”——猶如時間的長廊，令人回味。這四個意境層層相扣，環環圍繞，營造出了令人回味無窮、思緒萬千的優美意境。再一次讀的時候，帶著這些意境，深入主題，把握主旨。詩歌的本身沒有固定的情感體會，每個人都有自己獨特的體會。

摘要：

語文與國學同源共流，在培養和提高大學生人文素養方面，語文教育的作用無可替代。但《大學語文》課程的開設現狀并不樂觀，課程設置或被邊緣化，教學模式或被項目化，教學內容或被專業化。屬于通識教育的《大學語文》課程，具有教學目標非功利性、教學過程非操作性、教學內容非實用性的特點。大學語文教育是國學傳承的重要平臺，要開設適合傳播國學知識的《大學語文》課程，需要認清形勢、轉變認識，編寫具有國學味道的教材，注意教學方法上的繼承和創新，語文教師要做國學的守望者。

關鍵詞：

國學；大學語文；教育

早在上世紀八十年代末，隨著國家精神文化建設的推進，國學研究升溫。十八大后，為樹立新時代的核心價值觀，黨中央制定《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》，將傳統文化的傳承與保護提到空前高度，國學熱潮隨之興起。大學校園是文化知識的集結地，大學生是社會文明的先行者和引領者，更是弘揚優秀傳統文化的主力軍和生力軍。因此，對大學生進行國學教育是社會之共識。在專業和通識教育眾多課程中，《大學語文》是進行國學教育的重要載體，如何利用好這一載體，使之成為傳揚國學的主渠道，一直是人們探討的話題。

一、大學語文教育屬于通識教育

（一）教學目標的非功利性

[摘要]大學語文作為一般大學的基礎課有其重要的地位，因為它不僅是中華傳統文化的重要承載體之一、具有豐富博大的內涵，利于培養大學生審美能力、良好的人格魅力，還因為它的工具性，利于大學生表達能力的養成，故而要加大對該門課程的教育創新探索，其中實訓不失為一個好辦法。

[關鍵詞]大學語文；教育創新；實訓

伴隨著中國改革開放四十年來的大發展，中國的高等教育也得到了驚人的飛躍式進步。作為普通高校的公共課大學語文來說，在經歷了一些認識上的模糊之后，也迎來了美好的春天。尤其在國家倡導文化自信的時候，傳統文化在新時代的意義更加突顯。大學語文課程作為中華傳統文化的重要承載體之一，越來越得到社會的高度重視。對該門課程的開設和教育教學必須深入及探討。

一、伴隨著中國高等教育的大發展，大學語文課程得到了比較充分的重視

新中國高等教育模式一開始是承接著前蘇聯的教育模式的，也就是把高等教育定位為培養專門人才上，于是大到教育理念、人才培養，小到課程設置及教學方法，著眼點都是放在對于學生進行專業知識的教育上，旨在培養又紅又專的專門人才。也就是說在積極培養“天之驕子”、“頂尖人才”的理念之下，加上當時國內環境的單一單純，我們培養了大量的祖國建設的各種技術人才，成績斐然，功不可沒。直至到了上世紀九十年代，提出了人文素質教育的理念，各大學開始在課程設置上加入了許多文化素質的課程，比如筆者所在的公安院校，就長期面對各專業學生開設了“文藝欣賞”、“美學”、“音樂欣賞”、“中國文化概論”、“書法”、“演講與口才”等等課程，深受學生的歡迎。1998年我國高等教育大擴招，進入新世紀后，隨著教育對象的轉變，一些教育專家提出“大學本質是什么”之問，于是就有了“育人說”、“素質教育說”、“復合型人才說”等等；再后來，也有“創新型人才說”、“技能型人才”和“研究型人才說”，不一而足，在這些教育理念的指引下，各大專院校在專業和課程的設置上，紛紛推出各種舉措，筆者所在的大學在政治建校中不斷突顯公安特色，新開辦了一些公安專業，緊密結合公安工作的實際，提出了加強實訓環節的教學，學生和教師走出去請進來，積極建構校局合作新模式，如今配合省廳的智慧新警務，創新公安工作的號召，打開我院更加豐富多彩的教育辦學模式。2018年7月，我院與珠海市公安局聯合舉行了交流活動，我們了解到，如今公安隊伍中首先需要政治素質高、人格健全、有積極奮斗和奉獻精神的人才也就是素質高人格健全的人，這讓我們不禁要問，這難道不是回歸了一切教育的出發點就是讓人脫離蒙昧、走向文明嗎？如果連人之所以為人的問題還沒有解決好，那么其他事情都有可能白搭。耶魯大學的教授也曾經提出，中國教育要轉型，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。在當今社會多種觀念俱存、泥沙俱下的情況下，要保持積極向上、友善感恩、良好的人生初心就顯得尤其重要和珍貴了。作為高等教育工作者，責無旁貸，要擔負起重任，砥礪前行，為培養出合格的新時代德智體美勞人才做出自己的努力。統觀四十年來的大學語文課程，也是伴隨著辦學理念的變化而變化的，改革開放之初，多數大學作為必修課開設了大學語文，課時數均在50至100左右，最著名的是徐中玉先生主編的自學考試教材《大學語文》，該教材中中國古代著名作家作品占據了百分之八十以上，長期成為經典霸主地位的權威教材，長用不衰。后來不少學校，尤其是一些職業技術學院，為了加大實操性課程，就把大學語文課取消了。中國人民大學比較早地取消了大學語文課程，取而代之的是各種文化選修課，這個影響比較大，不少學校也乘勢紛紛取消了大學語文課程，即使仍保留大學語文課程的學校也減少了大學語文課程的課時，有的改為選修課。這是大學語文課程的黑暗期。進入新時代，不少專家發出呼吁應在工科大學開設大學語文課。就在2019年3月剛剛結束的第十三屆全國人大代表二次會議上，有委員提出議案，建議在全國各大學開設大學語文課。那么如何上好大學語文課就愈加重要了。

二、加強大學語文創新教育，積極提升和擴展大學語文課程的內涵及教育功能

筆者在高等院校工作了33個年頭，長期從事大學語文、文藝欣賞、美學、唐詩美學、公文寫作、公安文書寫作、中國古代文學、文藝理論等課程的教學，在此僅就大學語文創新教育略談一些教學體會，以期起到拋磚引玉之目的。語文教育包含著對于語文本身所蘊含著的豐富的思想性及其功能性的開掘和培養，而要實現語文教育則必須借助語文教學的手段，因此語文教育工作者必須在實施語文教育的過程中時刻不忘語文本身所承載的巨大內涵的彰顯及對其功能作用闡述，并加強各種行之有效的訓練形式，讓受教育者真正有著良好的人文素養，旨在為積極傳承文化，弘揚優良傳統，提升國民素質，培養合格人才作出應有的貢獻。第一，關于大學語文課程的定位問題。長期以來關于大學語文課程的定位大約有這樣幾個說法：一是工具課，重點放在字詞句，聽說讀寫等能力的提高；二是文學課，因為大學語文教材多遴選古今中外文庫里的名家名篇，授課老師也多是中文系畢業的，因此自然地把它按照中文系的文學課來講授欣賞了；三是文化素質教育課，自從上世紀九十年代，高校開始了人文素質教育的浪潮，到了新世紀，更是由于通識課的普及，大學語文課程的性質實際上是受到很大的沖擊的，不少高校把它由必修課變成了必選課乃至到選修課，有的高校干脆取消了，改由其他更加實用性強的課程替代。四是新近看到了杭州師范大學何二元老師主張“語文是一種形式訓練課，訓練的是語言文學的聽說讀寫能力”。其實大學語文無論哪種定位，大學語文課的諸多功能在這里實際上是得到了更加充分的顯現的，也就是說其實它具備了至少上述四種功能，正因為如此，我們才更應該克服種種困難，堅持開設并上好大學語文，讓我們的大學生國學素養更高、人格魅力更大、語文運用能力更強。第二，深入認識并進一步挖掘大學語文課的重要功能和作用。長期以來，由于改革開放的需要，我們過多地強調了外國語學習的重要性，無論是高考還是職稱的晉升及出國深造等等方面，外國語成績成為一道不可逾越的鴻溝，因此從幼兒教育到九年義務教育和大學時代，處處以外國語學習為杠桿，學生投入了巨大的時間和精力去學習外國語，也就相對忽略了對于本民族的語言文化的學習和提升及繼承，國民的國學素養沒有真正普及，應有的一些傳統文化不斷丟失，如今是到了要大張旗鼓地學習和弘揚傳統文化、提高國民文化素養的時候了。作為語文教育工作者，首先我們更要積極挖掘大學語文課的豐富內涵，這里包含有中華傳統文化的可貴精神，比如仁愛、愛國、積極進取、美好夢想的執著追求、美麗愛情的向往、思親念祖、懷念親人朋友、憂患意識、懷古傷今、以古為鑒、不趨炎附勢、保持人格完整、尊老愛幼、師生情長等，不逐一而足；也有對于世界主題的關懷，渴望和平、反對戰爭、向善向美、平淡安詳、簡樸歸真、知足感恩等；更有對于大自然的敬仰與歌頌，高山流水、飛流瀑布、明月白云、花好良辰、田園牧歌、牛羊成群、裊裊炊煙、靜謐寺廟等等；還有人這個群體和個體的情感宣泄：痛苦、失望、悲哀、怨憤、無奈、渴望、掙扎、希冀、希望、企盼、遙寄等等，這些都是當代人普遍應有的特質和精神及生存狀態。通過大學語文課的學習，不斷強化和思考這些美好的品質和情感，讓大學生樹立更加高遠美好的人生理想，也有利于他們未來人生的進步。其次，我們要更加注重大學語文課的功能性，比如字詞認知、聽說讀寫、口頭表達和書面表達的能力、閱讀和欣賞的能力等，尤其是進入新世紀以來，隨著公務員考試的不斷升溫，大學語文課的應試性更加突顯，我們在進行大學語文課的教學中，可以適當結合申論、言語理解與表達，常識等部分的考點，適當引導和訓練，從而讓學生們認識到大學語文課不僅僅是風花雪月的賦閑課程，而是與他們的未來人生息息相關的，只有學好大學語文，才能更好地突現自己各方面的才華和能力，而且這種能力是陪伴他們終身的寶貴財富。

【摘要】在生態系統下，自然界的任何事物都需要遵從生態系統設定的規則，而大學語文教育是在生態系統下，不斷認知、不斷深化的運動過程，其不僅僅具備了生態系統中的整體性結構，同時也充分的發揮了自身生態結構的獨特性。通過對生態學背景下的大學語文教育的弊端進行分析，提出相對應的改進措施，以此更好地推動大學語文教育的發展。

【關鍵詞】生態學；大學語文；優化

引言

現階段，人們對于大學語文教育的認知存在著嚴重的不足，在大學語文教育課程設置中，尚未真正的將內部的生態系統結構進行剖析，這必然會影響到大學語文教育的實施。因此，在對生態學和教育生態學相關理論研究的分析下，從教育的角度出發，立足于大學語文的生態系統結構，對當前大學語文教育過程中存在的問題進行分析，以此探索出科學化的改革路徑，從而有效的實現大學語文教育朝著的生態化教學的方向發展。

一、生態學與大學語文教育

（一）大學語文教育?，F階段，高等院校將大學語文教育統稱之為“大學語文”，但是也有部分高等院校將其稱之為《現代漢語文化》等。大學語文教育并非是單一的特指大學語文課程，而是實現非中文專業的學生與中文專業的學生之間的相互轉化，并針對性的開設包含《大學語文》為核心的一系列的課程。同時大學語文是針對非中文專業的學生，這些學生與中文專業的學生不管是在知識結構還是教學的實踐性方面都存在著一定的差距?？偟膩碚f，大學語文教育應被看作是一系列的課程，其中包含了文學審美課程、文字知識課程以及歷史普及課程等等。

（二）生態學。從本質上來說，生態學指的就是生物與生物之間、生物與環境之間存在相互廣西的系統化的科學，其中生態系統、生態平衡等使生態學中最為基礎的內容，其中生態系統所代表的的是在一定的時間內的生物與環境之間存在的某種聯系，生態平衡值得是在特定的時間內，以謀求生物與環境之間的信息傳遞的平衡狀態。

摘要：文章以大學語文教育教學改革為例，梳理工程背景下高等院校培養大學生人文素質的現狀、困境及思考其出路，探索大學語文教育教學創新改革的路徑及實踐。

關鍵詞：人文素質；大學語文；工科院校

大學語文承載著高度的人文性，高等學校開設的大學語文課程，目的就是對中華民族優秀傳統文化中的人文精神進行傳承并發揚光大。大學語文教育教學與大學生的人文素質培養具有同質性，培養大學生善學善行的品德、拓展大學生愛國愛家的人生格局，激勵大學生樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的遠大志向，提升大學生綜合素養、人文素養是教育部在高等院校開設大學語文課程的教育目標之一。作為工程背景下高等院校的公共基礎課的大學語文教育教學，應在大的環境下順勢而為，把是否全面落實和滲透人文素養作為教學目標的重要考核內容。

一、工程背景下大學語文教育教學的意義

通過大學語文教育來實現大學生綜合素養的提升，是教育部、高教司開設大學語文課程的重要教育目標。工程背景的高等院校應精心設計大學語文課程，統籌兼顧學生的人文素養與專業技能，并把人文素養培養作為大學語文教學目標和教學重點。高教司《大學語文教學大綱》指出“把大學語文開設為高校必修課程的目的是使語文學科的基礎性及人文性特征得到充分的發揮，并且和當代自然與人文科學相互滲透的發展方向相適應，培養出更多綜合素養高的高質量人才，為社會主義現代化建設打下基礎”[1]。高教司文件強調的“綜合素養”就是人文素養，要求綜合素養與自然、人文等專業相結合，將大學語文的人文性與學生的專業能力培養有機融合[2]。就工科院校而言，應結合自己的專業教學實際，河北工程大學工程特色明顯，涵蓋工學、理學、管理學、農學、醫學、文學、經濟學、法學、藝術學、教育學及歷史學11個學科門類。各個門類都有自己的特點，工科等應用型學科可以在具體操作實踐活動中培養學生敢干、肯干的品質，鼓勵學生到艱苦地方去開辟新天地；理學在校企合作中培養了學生的實踐能力和創新精神；管理學在可嘗試實際實習的崗位中，引導培養了學生的人文素養，使其轉變為行動。農學經常在試驗田中培種育苗，培育種苗過程中的濕度、溫度的測量，能夠培養學生嚴謹科學的態度；醫學在實際管理論教學中引導學生塑造奉獻精神與醫者仁心的品質，并在臨床和具體實踐中，培養學生的責任心；文學滋養人的靈魂，利用好專業優勢，激發學生對真善美的踐行，對假惡丑的鞭撻和遏制，同時也引導學生肩負其對社會的責任感和主人翁意識。法學專業則教育學生在拿起法律武器捍衛自身利益的同時，鼓勵學生樹立法律信仰，為營造公平公正的法制環境而作出努力；藝術學教學鼓勵學生在藝術設計上的大膽創新精神；教育學在教學上更重視學生的品德教育；歷史學教學方面，在對文物博物館進行歷史學習的同時，更應該培養學生對文化遺產的自豪感，加強對文化遺產的保護從而加強專業技能的學習，包括學習精湛的文物修復技術等。這雖是一份清苦的工作但也是一種愛國的表現。因此工程背景下的高等院校，把工科教育教學與大學語文教育相結合，是高等院校培養符合社會發展需求的、具備綜合素養的高質量人才的重要途徑之一。

二、工程背景下大學語文教育教學存在的問題

現實環境中的大學語文教育教學在提升學生人文素養方面存在一些問題。工科高等院校存在一定程度的重視專業技能、輕視人文素養培養的傾向，很多學生認為大學語文就是漢字書寫，都認識漢字，不需要教，可以自學，很少有學生去揣摩其中的深意，認為自己將來是靠測量、土木工程、機械、化工等專業技能吃飯，大學語文無關緊要，沒什么用，不學也不影響什么。還有學生認為，大學語文的那些“老古董”中學階段就接觸過，都知曉，不需要花時間再學習。諸如此類的想法，在大學生群體中是很普遍的。此外，在應試教育的壓力下，學生人文常識掌握不足，即便學習，很多時候也是為了考試。這些人文知識多大程度上轉化為內在的人文素養，也是需要思考的問題。多數工科高等學校大學語文教育教學只是傳授文化知識而談不上是人文素養的培育。

摘要：在國家大力倡導將中華傳統文化融入大學語文教育的過程當中，大學語文作為一門公共基礎課，當下面臨著課時緊張的實際壓力。然而，在互聯網上授課具有資源共享性強的特點，大學語文的教材又具有通用性，因此幾乎對每一節課來說，學生都可以在網上找到課件、教案，甚至是名校名師的講解。同時，教師在課堂的“授業”功能可以越來越多的被互聯網信息所替代，這也給廣大語文教師帶來緊迫感。

關鍵詞：互聯網背景；大學語文；教育；教學改革

一、背景分析

當前，我國各行各業都離不開互聯網，互聯網已經進入到工作與生活的方方面面。大學生是科技進步的先行體驗者，他們是享受科技發展成果的最時尚與典型的群體。因此，互聯網時代，帶來了他們對于新興技術的熱情?；ヂ摼W已經成為大學生活中的不可或缺的一部分，未來會成為大學生學習的重要平臺。因此，在互聯網背景下大學語文教育改革勢在必行。

二、互聯網背景下大學語文教育面臨的挑戰

近些年，大學語文作為一門公共基礎課，其課時一直受到縮減。當下40左右課時較為常見。然而40課時作為大學語文教學來說，遠遠不夠。同時，中華文化博大精深，在國家大力倡導將中華傳統文化融入大學語教育的過程當中，大學語文從學時來說，顯得力不從心。同時，互聯網時代教育資源共享性強，大學語文的教材又具有通用性，因此幾乎對每一節課來說，學生都可以在網上找到課件、教案，甚至是名校名師的講解。因此，教師在課堂的“授業”功能可以越來越多的被互聯網信息所替代，這也給廣大語文教師帶來緊迫感。另外，在互聯網背景下學生對于手機的依賴程度高，這也給課堂教學帶來了難度。學生隨時都有可能掏出手機，進入到手機的娛樂當中，分散了學習注意力。手機與教師經常要爆發爭奪戰。

三、互聯網背景下大學語文教育面臨的機遇

【摘要】

在信息時代，網絡成為反映社會輿情的主要載體之一，網絡輿情作為較多民眾關于社會中各種現象、問題所表達的信念、態度、意見和情緒等等表現的總和，對大學生的影響與日俱增。大學語文教育對當代大學生自我人格的養成、社會人格的塑造與超越人格的形成具有重要作用?？陀^面對網絡輿情現狀，提升大學語文教育水平，對提高大學生人文素質、正確認知網絡輿情、客觀認識社會、健康成長至關重要。

【關鍵詞】

大學語文；網絡輿情；認知

近年來，隨著互聯網技術的迅猛發展，我國網民的數量不斷擴大，在社會層面，網絡已經成為廣大人民群眾輿論監督、意愿表達的重要形式。當前，我國處在經濟社會高速發展的階段，不同社會群體的利益訴求呈現多元化發展趨勢，民眾對公共問題、社會管理者的社會政治態度、信念和價值觀不再高度一致，在特定的社會空間內，民眾的意見通過網絡匯集，圍繞中介性社會事件的發生、發展和變化而不斷生成變化，形成了網絡輿情。特別值得關注的是處在網絡輿情中的大學生群體，他們年齡一般在二十歲左右，思想活躍、精力充沛，對外界充滿了熱情與活力，并且幾乎個個都是網民。是否能夠引導大學生正確認知網絡輿情，對當代大學生的成長至關重要，大學語文作為文化素質教育的核心課程，影響著人的思維和綜合能力的發展，應當積極發揮教化熏陶作用，主動承擔以德樹人、教育引導責任。

1．客觀認識大學語文教育面對的網絡輿情背景

大學語文作為一門基礎性課程，在高等院校各個專業都應該開設，是必修課之一。大學語文教材編選的都是古今中外的經典篇目，其教育作用不可估量，其培養學生學習能力、完善學生人格、改善學生思維品質、培養學生審美情趣、提高學生人文素質的作用無可替代[1]。但是，隨著因特網在全球范圍內的迅猛發展，大學語文教育面對的網絡輿情呈現出涌現快、能量大、影響深的新狀況。