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【摘要】大學語文課程是高等教育中一門基礎性課程，也是一門必修課程。它致力于培養學生文化素養的養成，培養學生感受美、體會美、鑒賞美的能力。因此，大學語文教育中的審美教育在教學活動中有著重要的意義。
【關鍵詞】大學語文；教育；審美教育
從字面意義上來講，審美教育即美育，就是通過不同的文字、圖畫藝術和其他審美形態，對學生進行審美教育，并與學校德、智、體、美、勞等方面相結合，培養學生成為技能與知識，智慧與審美相融合的全面性人才。在大學語文的教學過程中，美育具有獨特的藝術性、體會性、生動性，成為高校培養學生審美體驗的重要手段之一。
一、掌握學生心理需求，調動學生審美意識
在教育理念不斷提升的今天，學生儼然成了課堂的主體，所以，在審美教學的過程中，學生也應該是教學主體，教師在教學的過程中，要充分掌握學生的心理需求，調動學生自主的審美意識。我們知道文章中的審美意識是通過學生自己的內心世界，并結合實際的生活感悟所形成的。在課堂上，教師要引導學生積極主動地參與到審美過程中來，要深入文章內部，挖掘深層次的審美理念，這樣才能達到優質的教學效果。
二、增加課外閱讀量，培養學生審美能力
作為大學必修課程的大學語文，其教程中收錄了詩詞歌賦、散文、小說等多種類中外優秀作品，讓學生初步了解中華文化的魅力與其獨特的韻味，初步感受對美學的審美體驗，不斷提升強化自我的審美能力。朗誦，是語文教學中最常見的教學手段之一，朗誦是將書面刻板毫無生氣的文字信息轉化成有聲語言，具有激發情感表達的作用，能夠喚醒學生內心深處對美的渴望。在朗讀的過程中，不僅能夠促進學生對作品意境的深刻解讀，還能陶冶自身的情操。跟隨朗讀者的節奏與思路，走進文章作者的內心，與其產生共鳴。而且這種教學方式對學生的影響是潛移默化的。如戴望舒的《雨巷》：“撐著油紙傘/獨自/彷徨在悠長/悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”在第一次讀到“悠長”“悠長”的時候，內心深處某樣東西被觸碰著，那一聲哀怨的嘆息，似乎馬上就要爆發，而反復描寫的手法巧妙地表達了詩歌的主體思想：“愁”。在這首詩歌中一共有四層意境，第一是“姑娘”——她的愁緒萬千；第二是“丁香”——丁香花是悲涼、哀怨、思念的代名詞；第三是“油紙傘”——具有朦朧、神秘、有歷史韻味的特點；第四是“雨巷”——猶如時間的長廊，令人回味。這四個意境層層相扣，環環圍繞，營造出了令人回味無窮、思緒萬千的優美意境。再一次讀的時候，帶著這些意境，深入主題，把握主旨。詩歌的本身沒有固定的情感體會，每個人都有自己獨特的體會。
三、激發學生的審美藝術，引導學生體驗美
著名詩人白居易曾經說過“感人心者，莫先乎情”。在語文審美教學的過程中，以美的意境去打動學生，以美的情感去引導學生，用美與情相結合的方式去叩開學生內心對美學向往的那扇門。那么，運用怎樣的方法來引導學生對審美的積極性呢？
（一）懸念式教學
在課程上，老師在對學生進行審美教學的過程中，在分析敘事類作品時，對于文章內容悲歡離合的故事情節，在分析時可以采用留懸念的形式，誘導學生主動去分析，提升學生的審美能力。
（二）激情朗讀
我國漢語文化博大精深，其中聲、韻、調就可以組成一幅優美的曲調，比如韻律詩中，平平仄仄四種聲調、韻腳的重復回旋，朗誦起來具有規律的停頓，等等，都能呈現出抑揚頓挫的美態。激情朗讀可以使讀者與作者的精神合二為一，有利于了解文章的創作理念，同時提升學生的鑒賞能力。學生要做到知文意更要知文章的言外之意。老師在教學的過程中，也要對文章所蘊含的美加以說明與解釋，進一步加強學生的閱讀興趣，從而收獲心領神會的藝術效果。
四、采用多元化的教學模式，給學生多角度的審美體驗
語文審美教學的方法千奇百怪，多種多樣，比如朗讀，可以是老師帶領學生進行感情充沛的朗讀，也可以是通過設備聽取名家的朗讀錄音，聲音所帶來的感官體驗是可以引起共鳴的，因為藝術行為之間都是相通的，是相輔相成的，音樂所帶來的藝術感染力是震撼的，強烈的，對于情感的激發有著非常重要的作用，對于培養學生的審美能力和感受美的能力有著重要的意義。運用音樂的手段來欣賞古詩詞，能夠將詩歌的音樂情懷和抒情意境充分發揮出來，產生無法言喻的審美感受。除此之外，在科技發展迅速的今天，還可以利用多媒體將文字、畫面與音樂旋律相結合，讓學生從多角度去體驗美、發現美、感受美。
五、結語
綜上所述，審美教育在課堂實踐中有著重要的意義，在大學語文教學中開展審美教育，就是讓學生能夠提升對事物的審美能力以及培養學生健康積極的審美情趣。有利于學生自身內涵的提升，有利于文化知識的學習與積累，有利于語言表達能力的提高，有利于自身人格魅力的形成。因此，審美教學是順應時代潮流的必然產物，是社會發展的必然趨勢。
參考文獻
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[2]王雅馨.淺論大學語文審美教育滲透的必要性與途徑[J].太原大學教育學院學報，2012(4).
作者:崔仲凱 單位:定西師范高等?？茖W校
