大學學風建設范例

【摘要】

學科技能競賽是大學推進優良學風建設、提升學校知名度的重要抓手之一。通過開展學科技能競賽有助于營造良好的學習氛圍，有助于學生養成優秀的學習習慣，有助于學生提高自身的綜合素質以及提升學校的良好口碑。本文以地方綜合性大學為例，探究開展學科技能競賽推進大學學風建設新舉措。

【關鍵詞】

學科技能競賽；學風建設；地方綜合性大學

一、學風建設和學科技能競賽的內涵

《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》和《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》指出，學風建設是審核評估的重要指標之一，濃厚健康的學風是一股潛移默化的無形力量，牽引著學生積極向上，保證了教學質量，為學校贏得了良好的社會聲譽。

二、學科技能競賽對學風建設的具體作用

【摘要】

在新疆，隨著經濟的迅速發展，黨和國家對新疆的教育事業也越來越重視。這讓越來越多的少數民族學生不滿足于義務教育，渴望獲得更多的知識，提高自身價值，紛紛走進了大學校園，使得新疆高校的少數民族學生的比例逐年遞增。本文對少數民族大學生學風狀況的調查分析，一方面可以使少數民族大學生認識到學風對自身發展的影響，另一方面可以為少數民族大學生樹立正確的學習觀念、學習態度，形成良好的學習氛圍提供一些建議。

【關鍵詞】

學風；少數民族大學生；建議

優良的學風促進大學生綜合素質的提高。大學生在大學里要經歷四年的大學時光，一言一行都打上了大學的烙印，各方面的發展也受到了學習風氣的影響。良好的校園氛圍，可以激發學生的學習興趣；嚴格的管理措施，規范了學生的學習行為，使學生養成良好的學習習慣。同時，優良的學風可以讓人的心境平和，避免心浮氣躁，保持積極向上的學習心態，可以使大學生的興趣、特長及創造力得到更好的培養，提高實踐能力，磨礪出堅毅的品質。學風的好壞是大學生成才的基石。一方面，好的學風規范大學生的行為，提高他們的學習自覺性，對他們的人格塑造和品格修養的培育有較大的幫助，使他們更能全面的了解自身優劣，揚長避短，成為一個有價值的人，以后走向社會也能夠有所作為；另一方面，差的學風不僅會讓大學生懶惰，不思進取，在學校違反校紀校規，走出校園也有可能違法亂紀，危害社會，而且也會使剛入校時各方面表現都比較突出的大學生在不良學風的影響下，成績下降，懶散度日，甚至誤入歧途。因此，高校學風的好壞是十分重要的，和每一個大學生都息息相關，影響著他們的一言一行，是他們成才的保證，這種影響的范圍之廣，時間長遠，都是不可預見的。

一、少數民族大學生學風現狀及成因分析

通過調查，可以看出大部分少數民族大學生都為自己制定了很高的目標，對自身有很大的期待，學習積極性很高，希望自己能夠學到更多的知識，想要獲得優異的成績。這是非常良好的現象。只有少部分少數民族大學生只想要取得及格的成績，對自身的要求略低。存在這種心理的原因有多方面的：從少數民族大學生自身來看，首先，大多數少數民族大學生從高考后填報志愿專業時，就是十分不清楚的。他們只是想要上大學，而對于專業認知和選擇上基本沒有任何概念，對專業缺乏客觀而理性的認識，因此對選擇專業具有一定的盲目性。從教師的角度來看，一是多數教師對少數民族大學生的職業生涯規劃沒有特別重視，沒有考慮到少數民族的漢語基礎和他們自身所擁有的語言優勢，導致少數民族大學生對自己的職業定位不夠準確。二是對少數民族大學生的職業生涯規劃，沒有專門的教師進行指導和規劃，往往都是一些在學校教授公共課的教師來進行短暫的指導，并且缺乏系統性的指導。從而使一些少數民族大學生對職業規劃不夠重視，都是為了應付考試，為了獲得學分來學習這門課程。從高校的角度來看，他們更多的關注學生畢業以后的就業率，而沒有在學生學習期間有與之配套的比較完善的職業規劃和引導。而新疆的少數民族大學生大多來自南疆地區，那里的教育觀念落后，家庭對孩子的教育不重視，導致少數民族大學生從小就對學習缺乏興趣。同時南疆地區的教師的教育理念落后，教育方法不得當，如因材施教、學以致用這些基本的教育理念沒有很好的運用。學校的基礎設施不完善，這使學生沒有良好的學習環境，也缺乏一定的培養學生學習興趣的條件。學校的管理制度不完善，更沒有針對少數民族學生義務教育階段的不良學風的管理，各項的規章制度也不完備。最后，學校對少數民族學生的雙語教育力度不夠，漢語課程起步較晚，課時安排較少，對教師的雙語培訓較少，使得一些少數民族大學生，尤其是民考民的少數民族大學生漢語基礎較差，在大學期間學習吃力，與漢族學生溝通不便，學習興趣下降，甚至影響今后的發展。導致了少數民族大學生在大學期間面臨的最大的學習困難就是漢語不太好，特別是民考民的學生。因為漢語不好，在學習上就比較吃力，理解能力也會受到限制，溝通不便，也就無法產生較強的學習興趣。

眾所周知，學風建設是衡量高校綜合素質的一項重要指標，高校學風建設，顧名思義，是指培育大學的學習風氣、學術氛圍，引導每一位學子對知識進行積極探索，勤學苦練，掌握學習方法，養成良好學習習慣，并在此基礎上鍛煉提高自身能力，使學生對待學習能夠展現出良好的精神風貌，令每一位學子通過求學之路磨礪意志品質，為以后走入社會奠定基礎。高校的學風建設是一項復雜多樣的系統工程，與整體的社會人文環境以及高校的每一位學生、任課教師、管理人員息息相關，我們必須在充分認識高校學風建設復雜性以及合理分析存在問題的基礎上，來準確把握大學輔導員在學風建設中的角色定位，并以此為落腳點與出發點來進行工作策略的探索。

一、準確把握高校學風建設的復雜性

高校學風建設的工作方向與宏觀著手點每所大學基本上都能達成共識，但落實到具體的工作方式則大不相同，因為不同高校的學風建設都以各自高校的實際情況為背景，不同的高校有著不同的學風特點，從這一角度來考量，我們便不難發現學風建設的復雜性，為了切實理解學風建設的復雜性，我們必須準確把握影響學風建設的因素。影響學風建設的因素筆者認為主要有：學生因素、教學因素、管理因素、社會因素四個方面。

（一）學生因素

大學學習生活與高中完全不同，大學的學習講求以“自覺”為核心的主動學習，要求學生主動探尋知識，養成良好的學習習慣，掌握適合大學學習生活的學習方法。大學的上課時間不像高中安排的那樣緊密，大學每天上完課后學生會有很多自己的課余時間，同時教師課堂上的授課內容并不能詳盡說明專業領域內的所有相關知識，這就要求學生在課后必須主動拓展學習，在掌握老師教授的基本內容以外，還要進行知識上的擴展與深化，自覺利用課余時間通過“自習”來鞏固所學內容。此外，大學學生很多都是第一次離開家鄉，遠赴外地求學，身邊缺少了父母親人的叮嚀與照顧，很多生活、學習上的壓力和困難都需要自己承擔并解決，同時學習環境與高中相比也發生了巨大的變化，自我掌控學習環境的機會比高中多了很多，這就要求大學生必須有勤勞刻苦、樂觀向上、不畏挫折、抵御誘惑的意志品質來保障自身能夠更好地面對大學的學習與日常生活。

（二）教學因素

大學學習有了“專業”這一概念，一所學校內不同的學生學習著不同的專業知識，不同專業的老師講授著各自專業領域內的專業內容，這點與高中相比差別很大，這就要求專業教師利用不同的教學方法，充分調動學生興趣，為學生營造一個良好的學習環境與課堂氛圍。但目前很多教師在教學手法上較為單一，難以調動學生的學習積極性，同時，大學教師還承擔著科研的壓力，這就要求教師必須要合理分配有限的精力，平衡好教學工作與科研工作。除此之外，大學教師對學生日常學習的管理也與高中有很大不同，很多情況下并不像高中那樣有著嚴格的督促與教導，這就需要教師針對大學的學習環境，學生的學習特點，制定有針對性的學習管理要求。

摘要：文章首先闡述了高校學術道德和學風建設的現狀，然后提出了高校學術道德和學風建設的制度資源建設策略，包括確立高校學術道德和學風建設整體框架及總體目標、制定學術道德和學風建設機制的總章程、學術委員會機構的設置等。

關鍵詞：高校；學術道德；學風建設；制度資源建設

學術道德和學風建設是高校工作的重中之重，是高校教學與科研、創新與服務的基礎保障[1]。優良的學術道德和學風環境是提高教育教學質量的根本保證，能夠引導科研人員恪守職業倫理和道德，規范學生在學習過程中做到誠實守信[2]。當前高校仍普遍存在學術道德和學風建設不夠到位的現象，具體表現在部分高校大學生和教師對學術道德認知不清；部分高校大學生和教師存在學術不端和學術不當行為；部分高校對本校出現的教師學術不端行為采取隱瞞的方式或冷處理的方式，即使處理也存在寬、松、軟現象[3-4]。國家教育主管部門和各高校歷來重視學術道德和學風建設，并結合實際工作陸續出臺了一系列制度文件。1999年11月18日，科技部、教育部、中國科學院、中國科學技術協會聯合了《關于科技工作者行為準則的若干意見》。此后，教育部、科技部等相關部門又先后出臺了多項促進學術道德和學風建設的文件，初步形成了引導和規范科研學術活動的制度體系。同時，中國科學技術協會、國家自然科學基金委員會等科研組織提出了多項學術道德規范文件，國內多家理論期刊也聯合起來共同倡導學術理論期刊工作者的科研自律。如2005年9月12日，《中國社會科學》《北京大學學報》《新華文摘》等70多家社會科學學術論文期刊主編，共同發起并制定了《哲學社會科學學術理論期刊工作者自律公約》。國內眾多學者也展開了對反對浮躁學風、抵制學術腐敗問題在學術領域的自覺研究。以上相關的制度體系旨在營造求真務實的學術氛圍、規范科學研究與學術創新活動、引導和培育誠實守信的學習風氣。在實踐中，這些文件和指南確實在高校學術道德和學風建設中起到一定的導向作用，成為高校學術道德和學風建設最重要的制度資源。

一、高校學術道德和學風建設的現狀

教育部、科技部等部門出臺的文件和指南重在引導和倡議，高校在執行和運用這些文件的過程中需要結合自身實際制定具體的措施和辦法，同時，還要設立相應的機構以確保制度執行到位。通過對全國數十所重點高校有關學術道德和學風建設具體情況的了解與整理，以及利用學校官方網站進行查詢，筆者發現我國一些高校如山東大學、吉林大學在學風建設方面制度相對健全，機構設置也比較全面，整體學術道德和學風建設機制比較完善。然而，除了少數高校機構設置較為完善外，多數高校在學術道德和學風建設方面仍存在諸多問題，具體概括為以下三種。第一，有些高校雖設有學術委員會的專項網站，但其內容中僅含有委員會的成員與有關的學術規范制度，對于委員會的組織機構職能并未進行詳細設置，學術道德和學風建設形式化現象明顯。同時一些高校學術委員會的專項網站中包含學術道德和學風建設的相關內容，但整體情況卻不盡如人意。第二，還有一些高校并未在學校網頁設置有關學術委員會的相關內容，而是在各自學院中或是科學研究處設置學術委員會的相關內容，且這些高校都不曾設置與學術道德和學風建設相關的制度機構。第三，一些高校并未設置學術委員會的專項網站，而是在有關的信息公開網中包含學術道德和學風建設的相關制度、機構等內容，但其設置大多停留在制度規范層面，有關切實執行方面仍存在一定漏洞。整體而言，我國高校的學術道德和學風建設水平參差不齊，大部分高校的學術道德和學風建設都止于文件層面，因而高校對于學術道德和學風建設仍需要不斷努力。

二、高校學術道德和學風建設的制度資源建設策略

高校學術道德和學風建設進程中制度建設的當務之急在于將國家引導性的文件精神轉化為契合具體實踐的制度資源，系統規劃學術道德和學風建設的核心工作。第一，確立高校學術道德和學風建設整體框架及總體目標。高校應基于對國家部委相應文件精神的深刻理解，針對現存問題及預期發展方向確定學術道德和學風建設的總體目標，同時制定學術道德和學風建設的整體框架，設置符合本校的學術道德和學風建設體系，為實現高校學術道德和學風建設機制的構建奠定基礎。第二，制定學術道德和學風建設機制的總章程。高校應將學術道德和學風建設體系以文件的形式確立下來，制定學術道德和學風建設機制的總章程，具體包括學校學術道德和學風建設總則、對高校師生學術行為的規定、學術道德和學風建設機構的設置、各項機構的權責和職能等，從而為整個學術道德和學風建設體系提供宏觀方向和政策理論基石。第三，學術委員會組織機構的設置。高校應依據學術委員會總章程的規定，參考借鑒其他高校在學術委員會方面的機構設置，如設置校級學術委員會、常務委員會、基層學術單位教授委員會等。而且一些高校在專門委員會中的設置相對詳細，包含學術道德委員會、教學委員會、學術評價委員會、學位評定委員會與人才引進委員會等，因此高校可在在此基礎上結合實際情況，設置符合本校學術委員會的組織機構，并對各委員會委員的選拔、換屆、職能等進行明確的規定，要實際擔負起學術道德和學風建設的職責。第四，學術道德和學風建設相關制度的制定。高校對學術道德和學風建設制度的制定應參照教育部、科技部等國家政府部門的文件指示及科研機構的規范指南，制定出包含大學生學術行為規范、高校教師與科研人員學術行為規范、學術不端行為認定準則與學術不端行為處理辦法等一系列相關制度內容，從而保障學術道德和學風建設的制度完善。同時各高校還應注意根據各自的辦學要求，制定與其建設發展水平相應的促進科技與學術發展的規定或制度，并清理一些可能產生不端行為的不合理規定或要求。第五，學術道德和學風建設的政策落實與組織運行。高校應依據學術道德和學風建設機制的總章程，在學術委員會相關組織機構的監管下，貫徹落實有關學術道德和學風建設的制度文件，將制度落實與組織運行有效結合起來，以保障高校學術道德和學風建設的良好發展。同時高校要加強制度的宣傳教育力度，在本校的官方網站設置學術委員會的專項網頁，將學術道德和學風建設的相關組織機構與規章制度呈現出來，并對有關學術不端等行為進行公示，切實發揮指導監督作用。

摘要：大學生的就業問題和學風建設問題是高校進行教育工作過程當中兩個非常重要的工作，是復雜的循序漸進的系統性工程，除了需要傳承和積淀，還需要不斷地進行探索創新。文章通過對“大學生就業”和“學風建設”兩項工作之間的關系進行剖析，提出了將“就業指導”作為導向，同時強化高校學風建設工作，積極推進大學生的就業指導相關工作的建議。

關鍵詞：大學生；就業；學風建設

1大學生畢業生就業的現狀

當前，大學畢業生的就業問題已經成為了高校、社會以及政府共同關注的焦點，隨著大學畢業生的總量變大、幅度升高，就業難日漸成為高校就業指導工作的突出表現。在畢業生的就業工作當中，不僅經常發生以往經常發生的問題，還產生了一些新的矛盾和問題。因此，怎樣培養是影響強、綜合素質高的畢業生，來滿足工作崗位的需求已成為畢業生就業指導工作當中非常重要的一個方面。學風建設與就業工作是高校在培養學生過程中的兩個重要的工作，兩者是相輔相成的關系[1]。高等教育實現大眾化的進程當中，注重學風建設，為學生營造良好的氛圍、增強學生的就業意識、對畢業生有針對性的開展就業工作有很重要的意義。

2“就業工作”與“學風建設”之間的關系

2.1二者目標具有目標一致性

高校就業工作包括對大學生進行就業觀、就業形勢的指導，幫助學生進行職業生涯規劃、明確職業理想，針對學生提出的一系列咨詢問題進行解答、指導，最終目的是幫助畢業生順利就業[2]。高校應重視并加強畢業生的就業指導工作，將其作為但學生德育的重要部分之一，幫助學生樹立正確的價值觀、職業觀。學風建設指的是高校依據學風特點、目標及規律對學生進行有目的、有組織和計劃思想政治教育及綜合的管理，其目的是幫助學生明確學習目的、端正學習態度、創新和探索科學學習的方法、培養學生的學習精神、規范學習紀律、完成實習考核，是融管理和德育為一體的系統性工程。學風會對教育質量產生直接的影響，關系到畢業生的個人成長、成才和綜合素質的養成。

高校的學風建設對于營造健康積極、和諧向上的校園文化環境，對于高質量人才的培養有著至關重要的作用。高校良好的學風能夠促進學生的成長成才，同時也有利于提升學校的教學和科研管理水平，推動新時代黨的教育方針在高校落地落實。

一、高校學風建設背景

高校的學風建設事關高校教育事業發展的成敗，事關學生培養質量的高低，是一所大學的立校之本，是衡量高校教學科研質量的重要指標之一，同時也是實現高校高質量發展及推動“雙一流”建設的重要舉措。因此，培育新時代高校優良學風具有重要意義，也是高校推動“三全育人”，貫徹新時代高校立德樹人宗旨的重要措施。

二、高校學風建設的價值

(一)理論價值。高校的學風建設不僅是高校發展改革、建設一流本科、建設一流高校的重要組成部分，更是對學生進行思想政治教育，促使學生成長成才的重要舉措。培育優良的學風更是貫徹落實關于教育的重要論述的關鍵環節。高校堅持立德樹人根本任務，培育優良學風，促使學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，更是“為黨育人”“為國育才”的重要體現[1]。

(二)實際價值。高校的學風建設對高校內部治理、教學管理水平、師資水平、社團組織管理等有著重要影響。優良學風離不開高校頂層管理、教師教學、學工管理等方面的共同支持。努力形成學校領導高度重視，教師課堂積極引導、學生自覺參與的優良學風，營造良好的育人環境、制度措施環境、管理環境和校園文化氛圍等等，以培育優良學風為切入點，最終形成“全員、全方位、全過程”的“三全育人”全新格局[2]。

三、國內研究的現狀和趨勢

摘要:高校建設是我國現代化教育發展的重要內容，積極探討并解決高校發展當中的問題對于高校發展有著積極的意義。目前，高校發展過程中，良好的學風建設能夠有效提高高校的教學質量，因此加強高校的學風建設是十分必要的。本文從高校學風建設的實際出發，對學風建設以及績效評價體系的構建進行綜合的探討，目的是要找出學風建設當中存在的問題，并對績效評價體系的全面性構建提出指導，從而擴大其在高校當中的服務作用。

關鍵詞:高校;學風建設;績效評價體系

0引言

現階段，我國的高校數量和規模都在不斷擴大，而從高校的具體發展來看，因為底蘊以及辦學理念的差別，各個高校的學風建設呈現出了不同的局面。對目前的院校分析來看，名牌大學和一流院校的學風普遍較好，而在這種學習風氣的影響下，學生的學習主動性等都比較強。相比一流院校，普通高校的學風要相對差一些，所以其成為了院校質量化發展中學風建設的重點對象。從學風建設的具體分析來看，需要構建相應的績效評價體系，這樣可以對學風建設的成果進行綜合的判斷?；诖?，研究高校學風建設及其績效評價體系的構建有著重要的現實意義。

1學風建設的突出意義

從目前的具體分析來看，學風建設有兩方面的突出意義:第一是學習風氣影響學習環境，而學習環境是影響學生學習效果的重要因素。“孟母三遷”的故事告訴人們好的學習環境能夠對學生起到潛移默化的作用，使其形成良好的學習習慣，所以說構建學習風氣，實際上就是在構建良好的學習環境。第二是學習風氣會影響學生的基本學習態度。態度是學習效果提升的根本，如果沒有態度，即使擁有驚人的智商，其成就終究達不到期望的結果。李白在“鐵杵磨成針”的啟發下端正學習態度，終成一代大家，而《傷仲永》當中的仲永，雖然天賦異稟，但是最終淪為眾人，這些結果的出現，正是因為態度上的差異。建設良好的學風，使學生端正學習態度，這對于學生來講十分重要。

2績效評價體系的作用

摘要：高校學風體現了一所大學的文化積淀與精神文明，它凝聚著學校的辦學理念，是學生文化素養和學習精神、教師教學、研學以及治學態度、教學管理人員督學和導學之風的綜合體現。但是，由于受社會因素、學校環境因素、學生自身因素等方面的影響，當前一部分學生存在著缺乏明確的學習目標，學習態度不端正；組織紀律松散，學習動力不足；專業思想不穩定，有厭學心理；學習方法不得當，有被動學習的傾向等問題，嚴重影響了高校文化育人的培養目標。要解決學風建設問題，高校學風建設應從提高認識，做好學風建設規劃、加強學風建設規范管理，樹立先進典型、尊重學生成長規律，調動學生自主學習的積極性這三方面下功夫，切實提高學風建設的成效。

關鍵詞：傳統文化；高校；學風建設

根據高校學風建設的培養目標，筆者認為高校學風建設可分為理論與實踐兩個部分。作為理論部分,它要明確高校學風建設的具體內容，讓師生更好的理解掌握學風建設的一系列問題。從廣義上講,高校學風建設是教書育人之本、學校發展之魂、學生成才之基。從狹義上講,高校學風建設是大學生求學期間積淀的精神文明體現[1]。作為實踐環節,除了常規教學和學風建設的文體活動以外，還應通過校園景觀設計、校園主色調和建筑物命名等多種載體，營造良好的大學學風氛圍。總之，高校學風建設是一個內涵豐富值得我們從多角度來研究和把握的概念，它凝聚著學校的辦學理念，是學生文化素養和學習精神、教師教學、研學以及治學態度、教學管理人員督學和導學之風的綜合體現，彰顯了大學的校園文化特色與人文精神。

一、高校學風建設存在的問題

（一）缺乏明確的學習目標，學習態度不端正。有的同學存在“讀書無用論”的思想，上學就是為了混日子，沒有適用的學習計劃，完全不知道自己該學什么，不能主動學習。有的雖然有明確的學習目標，但各科的學習卻未按照計劃時間有序進行，平時的學習完全憑著自己的興趣和情緒，把學習當做消遣時間的工具，高興了就學點兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學生學習帶有功利主義色彩，把取得好成績與獲得一個環境舒適、待遇優厚的工作聯系起來，急功近利，不講究真才實學。

（二）組織紀律松散，學習動力不足。一些學生上了大學以后就認為學習到了“終點站”，缺乏學無止境的理念，對繼續學習動力不足，學習紀律松散。具體表現在:上課聊天、上課睡覺、看課外書，或者在桌上亂涂亂畫，不注意聽講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現象頻頻出現，到考試時就抄襲，不及格率極高。有的同學趁著網上選課期間外出打網絡游戲，這些同學把學習當做沉重負擔,學習只是為了應付老師和向家長交差，厭學情緒大，嚴重影響和破壞了校園學習風氣。

（三）專業思想不穩定，存在厭學心理。不少學生受所謂的“熱門”專業輿論影響，對待自己所學專業缺乏正確的認識，以自我為中心，一旦選擇的專業不夠“熱”，或者不符合個人愛好，就出現不安心學習的情緒，甚至出現無聊、空虛、自責、迷茫等不良心態?；蛘叽嬖趯I思想不定，今天想學計算機，明天想學英語，后天想學法律，最后一事無成。還有的學生片面地認為在校上課與將來就業不相關，學習專業知識不如到社會上鍛煉能力，于是開始熱衷參與社會實踐，忙于外出打工，想增強自己適應社會的能力，結果適得其反，荒廢了自己的學業。