初中語文教學范例

一、輕傳統教學而過于多媒體化

在新課改課程中，信息技術的教育方式很常見，教師運用多媒體教學，從而使學生不管是在視覺上，聽覺上還是在興趣上都有非常顯著的提高。將學生們引入一個新的學習環境中。但是，隨著多媒體教學的方便，快捷，和給學生們帶來的興趣，有不少教師便把教育偏向到多媒體教學，把傳統教學遺忘。其實，一節傳統語文課的一個很重要的標準就是黑板上教師所講的內容，書寫的優秀說明語文課很成功。但是現在多媒體運用的比較廣泛，黑板基本已經被遺忘在角落。其實在黑板上寫字可以根據教師的提問來生動地糾正學生的錯誤，能夠更加的靈活。如改為多媒體設備，學生遇到問題就不能及時生動地加以改正，所以經常解決不了學生的問題而浪費時間，例如：學生有某個知識點不明白，但面對多媒體，老師就不能給出一個生動形象地解答。這無非是畫蛇添足。如果每教一篇課文都要來個“情景再現”，那意義就完全變質了，學生學不到本質上的知識。長時間運用多媒體設備，會使學生減少對知識的理解能力，有些知識多媒體不需要你去思考，理解，它會以圖片或者表格的形式體現出來。從而學生們鍛煉不到分析，思考，想象的能力。所以既要保留傳統教學的優點，也要運用多媒體教學的方便，把傳統與現代相結合，體現出各自的優點并加以融合，這樣才能達到教育的目標，才能有效的使學生鍛煉各種方面的能力，才能讓學生茁壯成長。

二、輕寫作而過于講課文

目前，初中語文教學存在著一個很明顯的誤區：太過于重視語文的課文，反而對寫作不管不問。許多教師講課都是以課文為主，想方設法來調動學生們的氣氛以激發學生對學習的興趣。運用多媒體教學，很少有時間給學生們講如何寫作，而講寫作和講課文相比，寫作的時間卻是少的可憐。寫作能充分體現出一個人的學習能力，思考能力，大局能力，和個人的素質。由此可見不少語文教師的教學早已偏離了軌道，走向了畸形岔路。寫作能力的培養必須積累和訓練。而現在初中教師安排的寫作量是每二周一篇，這樣的訓練量少得可憐，并且很嚴重地影響了學生的寫作發展。因此寫作需要訓練，且需要不少的時間，建議提高學生寫作的時間，這樣他們的語文水平才能橫向上升。

三、輕發言而過于教師講課

許多語文教師為了讓學生們積極發言，搞好課堂氣氛可謂是煞費苦心，這也是如何教好學生的一個前提，但是教師有沒有注意到回答問題的質量，有些學生是被動地回答問題，于是老師誤以為學生們的興趣很高，由此轉變成了教師自顧自的講課。學生需要鼓勵，無論是什么情況下。教師的贊美是學生努力的源泉，是精神的召喚?？傊虒W的改革是個漫長的過程，進入誤區是必然的，但是要不斷地完善新課改，要從誤區中走出，要明確教育的目標，在新課改下語文教師要踏實地立足于平日的教學，要把傳統和非傳統的教育優點融合在一起，不斷地發展我國的教育事業。

作者：王振平 單位：甘肅省慶陽市寧縣觀音初中

摘要：

在初中語文教學活動開展過程中逐漸倡導“以人為本”“相互關愛”“個體價值”等教學理念，因而，在實踐課堂教學中，教師應順應時展，將“人文教育”融入初中語文課堂教學中，促使學生由人文精神了解語文學科本質，同時，發揮自身個體價值，挖掘語文知識點，達到高效性語文知識學習狀態。

關鍵詞：

初中語文；人文教育；滲透

《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文作為一種交際工具，是人類文化的重要組成部分。但就當前的狀況來看，語文課程仍然缺乏人文教育問題研究，因而，在當前初中語文課堂教學中，應灌輸人文精神，即在語文知識點的講解過程中，關注學生人文個性，從學生角度出發，優化課堂教學氛圍，挖掘學生潛在的人格與學習能力。以下就是筆者對初中語文學科中人文教育滲透問題的詳細闡述，以期為當前初中語文教學活動的展開提供有益參考。

一、人文教育內涵

“人文”一詞最早出現于《周易》，但隨著人文社會的不斷發展，“人文”逐漸被解讀為：人們應掌握自身命運，同時，突破封建社會的壓迫，挖掘自身價值，堅守自身尊嚴與人生意義，突出人類主體地位，踐行“以人為本”思想。

摘要：在初中教育環節中，新課改的大力落實不但代表了初中課本和初中教育教學方式的創新，還使得初中教育面臨著很大的挑戰。初中學生的年齡正處于青春期，自身的情緒波動相對較大，教育和管理上有一定的難度。因此，為了確保學生更好地完成初中階段的教學，讓學生樹立正確的學習理念，就需要根據情感教育來進行教學。語文和情感教育之間有著密切的聯系，除了有利于調整學生的心理狀態外，還可以幫助教師指導學生學習，從中看出，加大對新課改背景下初中語文教學中的情感教育探究力度是很有必要的。本文主要以情感教育為主，明確提出了初中語文教學中實施情感教育的方式。

關鍵詞：新課改；初中語文教學；重要性；情感教育對策

在學校教育中，情感教育既可以培養學生的素質和情感能力，還可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。對于初中學生來講，不管是自身的心智還是思維能力，都有著一定的基礎，兩者處于成長發展中?；诖?，在語文教學中實施情感教育，有利于加快學生的成長步伐。從實際情況來看，一些初中語文教師雖然了解到了實施情感教育的作用，也在教學中大力實施了情感教育工作，可是本身產生的作用并不大，起的效果也不明顯。所以，在初中語文教學期間采取何種方式來實施情感教育，是教師需要重點探討和面臨的首要問題。本文結合具體現狀分析了語文教學中情感教育的實施情況。

一、對于初中語文教學中情感教育的闡述

（一）情感教育的概念

在初中語文教學開展期間，情感教育是不可缺少的一個階段，當實施教學方法的時候，教師需要從教育學和心理學的知識點入手，按照教學目標和實際情況實施教學活動，通過分析教學對學生理念和情緒等方面的影響來提升教學效率，將教學效果有效地體現出來，為教學工作的實施提供良好的幫助。而情感教育在初中語文教學內容的融合，是指教師采取合理的方式讓學生體會到教學內容中表達出來的各項情感，達到教師、學生和教學內容相互結合到一起的目的。語文本身具備極強的藝術性和情感色彩性，這就要求教師要將情感的效果體現出來，引發學生的情感共鳴，進而提升學生的語文素養。

（二）在初中語文教學期間落實情感教育的重要作用

第一篇

一、情感教育在初中語文教學過程中的重要作用

通過情感教育能夠促進初中學生的全面發展。因為情感教學是結合了心理學和教育學而形成的獨特的教學方式，在教學過程中，對學生不但能夠起到教學的作用，同時由于其心理學的研究作用，就可以結合初中學生的心理和生理特點開展教學，尊重發揮學生的興趣愛好，激發學生的情感學習，陶冶情操，在教學過程中，促進了學生的全面發展。情感教育是適應當前教學環境的客觀體現。在初中語文教學過程中，一定要充分尊重初中生的情感體驗，既要確保學生能夠學到語文知識，同時也要拓寬其學習的思路和思維方式，在當前的教育要求下，培養全面發展的人才，既要保證提高學生的專業素質和能力，同時也結合學生的特長優勢進行發展，在教學過程中，要充分考慮到初中生的情感因素，開展合理的情感教學，從而提高初中語文的教學質量。

二、加強初中語文教學中情感教育的有效策略

情感教育對于初中語文教學有著重要的影響和作用，對于促進學生的全面發展和發揮學生的個性特長有著很好的作用，在初中語文教學過程中，我們一定要充分認識到情感教育的重要性，提高初中語文教學質量。

（一）營造氣氛，創建和諧的教學課堂

初中生正處于青少年時期，性格非?；钴S。因此在教學過程中，一定要避免枯燥的教學環境，而要營造和諧的教學氣氛，可以以學生積極動腦、游戲教學等方式開展教學活動，從而有效地創建和諧歡樂的課堂氣氛，并能通過一個輕松的課堂環境實現初中語文教學活動的開展。比如在課堂上，當學生有自己的問題或者疑慮時，鼓勵學生將自己的想法完整表達出來，發表自己的意見和見解，當學生有自己的個性化理解時，一定要鼓勵學生，不要打擊學生的學習積極性，從而激發學生的課堂學習興趣。

一、情感教育的內涵意義

情感教育是指教師在教學過程中以教育學、心理學為理論基礎，以學生的情感需要為出發點，讓學生在掌握基礎知識的同時，獲得豐富的情感體驗，形成健康的人格、正確的世界觀、人生觀和價值觀。情感教育是教育教學的重要組成部分，是素質教育發展的客觀要求，對教學目標的實現有著重要作用。情感教育要求教師在教學過程中關注學生的情感體驗，提高學生的情感品質，健全學生的人格，使教育向著人性化方向發展。情感教育是新課程改革的必然要求，在教育教學過程中運用情感教育能夠激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，有利于教學目標的實現。同時，情感教育也能夠促進學生全面健康的發展，有利于培養學生良好的道德情操和審美能力以及健全的人格。

二、情感教育在初中語文教學中的現狀分析

（一）情感教育觀念沒有真正確立

受傳統教育的影響，當前的語文教學的主要任務仍然是以知識掌握為主，以升學為主要目標。這必然在教學過程中忽視情感教育，不能真正確立以人為本的情感教育觀念。

（二）情感教育的形式大于內容

隨著教育的深入發展，情感教育雖已被逐漸重視，但是由于尚處于探索實施階段，缺乏必要的理論指導。這就導致了當前的情感教育內容空洞，成為了一種教育的形式，脫離了情感教育的軌道，無法真正發揮其應有的作用。

摘要:初中教學階段，教師整合初中語文寫作教學模式，為學生提供活躍的語文習作學習場景。教師是學生成長道路上的重要指引者，實行科學合理的語文寫作教學，在全面活躍學生學習思維的情況下，保障學生深刻理解語文知識。同時，教師合理制訂寫作教學舉措也會有效提升學生的寫作水平。然而，現階段初中生在語文寫作學習上存在一定問題，需要教師升級語文教學空間，以促進學生綜合能力發展?；诖耍恼玛P注了初中語文寫作教學指導策略，目的是提升學生的寫作素養，從而使學生的語文學習能力得以提升。

關鍵詞:初中語文;寫作教學;問題;指導策略

一、引言

課程教育改革背景下，教師要關注學生全面發展，做好教學定位。尤其是在初中教學時期，教師要重點關注語文教學內容。其中，寫作在初中語文教學中是比較重要的內容，部分學生寫作興趣低、思路不明確、寫作效果差，這些問題的存在讓初中語文寫作教學陷入了一定的困境當中?；趯@些寫作問題的分析，教師必須要創設合理的初中語文寫作教學模式，整合良好的教學方式，教授學生寫作方法，從而提高其寫作能力。因此，教師針對學生語文寫作學習提供合理的指導，全力地做好語文教學規劃之下，實現初中語文課堂穩定運轉。

二、目前初中語文寫作教學中存在的問題

初中語文寫作教學當中存在一定問題，這需要引起教師的關注和重視，初中語文寫作教學中存在以下幾點問題。

(一)學生在語文寫作學習過程中，并沒有形成濃厚的興趣和欲望

摘要：

初中學生正處于青春叛逆時期，為了適應新課改的要求，在初中的語文教學中應該加強對學生的情感教育，促進學生全面發展。因此，本文對新課改下初中語文教學中情感教育的必要性進行了淺析，并提出了促進情感教育的實施措施。

關鍵詞：

新課改；初中語文教學；情感教育

引言：

情感教育就是老師根據教學目標，結合初中學生的實際狀況，通過教學過程，對學生進行知識上和心理上的培養，促進學生全面發展，完成教學目標。因此，隨著新課程改革在初中語文教育的深入，我們應該積極采取情感教育進行教學。

1新課改下初中語文教學中情感教育的必要性

一、挖掘文本內蘊，體悟人文之美

首先，善于尋找文本中的自然美。作者在各自創作的作品中所描繪的自然景物，既展現了大好河山的自然美，也表達了作家的審美觀點，所謂“一切景語皆情語”就是對此進行的精辟概括。我們在引導學生閱讀寫景的作品時，不僅要讓他們感受大自然的美，而且要培養學生高雅的生活情趣，不斷提高美的鑒賞能力。在初中語文教材中不少作品反映自然美的，諸如朱自清的《春》和酈道元的《三峽》中的景物描寫，王維的《山居秋瞑》和馬致遠的《天凈沙•秋思》等古代詩詞中對自然美的描繪更是突出，只要我們善于挖掘其人文內涵，就能讓學生感悟人文之美。其次，仔細挖掘課文中的社會美。所謂社會美，就是指社會生活中存在的美，它既包括精神現象，又包括物質現象。凡是表現主人公高尚的情操和真摯情感的的文章都能有效激發學生的美感。在教學實踐中，教師一定要讓學生在潛移默化中受到真善美的熏陶，逐步提高道德水準和審美能力，樹立社會主義核心價值為核心的人生觀，正確辨別現實生活中的真假與善惡。諸如《岳陽樓記》的情愫美、《背影》中的人情美和《我的叔叔于勒》中對當時社會生活中丑惡現象的揭露，從不同角度揭示了生活中的真、善、美或假、惡、丑的主旨，這些都是學生茁壯成長所必需的精神養料。

二、誘發情感體驗，蕩激人文精神

初中語文教育的本質，從某種意義上說就是人的教育，即教師利用教材中的文本資源來培育學生，使更多的學生汲取精華，樹立正確的人生價值觀。初中語文教材中不少作品滲透了人文精神，諸如《散步》中蘊含尊老愛幼的傳統美德；《背影》中體現父子之間濃濃的親情；《林中小溪》中歌頌了小溪勇往直前的大無畏精神；《美麗的西雙版納》中突顯了作者對祖國美麗的自然風光、淳樸的民俗風情和博大精深的民族文化的膜拜之情。在課堂教學中，我們必須抓住如下名人的經典之句誘發學生產生情感體驗：古代李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的堅定信念和抱負，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的人文情懷；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的赤膽忠誠與愛國情操，岑參“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的依依惜別之柔情，劉禹錫“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的銳意進取的精神，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負；當代“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的偉大理想和博大胸襟，這些精辟的感嘆都能點燃學生情感火苗，以利學生從內心深處蕩激人文精神。

三、注重以生為本，激活人文情懷

新課程改革要求教師樹立“以生為本”的教學新理念，擁有豁達的人文情懷。作為教師只有善于發現學生的閃光點，并能從內心深處尊重、賞識每一個學生，才能使學生在尊重、自信中發現自我，產生勝任感和使命感。因此，我們要找準最佳的教學時機，放飛學生的思維，讓他們在渾厚的的人文氛圍中展示自己的價值，切身感悟到創新所帶來的的無比快樂。眾所周知：語文只是依靠語言文字來塑造形象、抒發感情、描繪情景的，而語言又是人進行創造性思維的外殼，兩者有機統一，缺一不可；讓學生打開創新思維的閘門是初中語文教學思維訓練的重要內容。所以，我們一旦要千方百計的為學生提供廣闊的想像空間，促使學生在知識的星空中自由的翱翔，盡情的釋放自己，愉快的感悟人生。譬如，當學生學完魯迅的小說《孔乙己》后，我就要求學生針對小說的結尾進行續寫，許多學生興趣盎然，有的學生描寫主人公最后一次離開咸亨酒店后，竟然連滾帶爬到了一座破廟里，晚上他夢見自己金榜題名———考中舉人，但還沒有來得及慶祝就一命嗚呼了；有的描寫成孔乙己后來拄著拐杖艱難的走到一家豆腐店門口，店主人立即吩咐家人把孔乙己抬進了家門，經過一段時間的療養，孔乙己身體基本康復，店主人借給孔乙己2000枚銅錢開了一爿小書店，生意還算紅火。新中國成立后，孔乙己擔任了合作社會計，還娶了一個農村姑娘為妻，生活幸福美滿。類似的續寫，學生創造了一個個新的孔乙己形象，有效的激活了人文情懷。煙無常形，教無定法。我們只有順應時代改革潮流，全面貫徹“以生為本”的教學新理念，全方位關注每一個學生的個性、情感和道德，才能讓語文教學真正成為喚醒學生心靈的交響樂，成功展現人性的魅力，充分發揮“一切為了學生的發展”的育人功能。

作者：陳菊香 單位：江蘇啟東市東元初級中學