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摘要:初中教學階段，教師整合初中語文寫作教學模式，為學生提供活躍的語文習作學習場景。教師是學生成長道路上的重要指引者，實行科學合理的語文寫作教學，在全面活躍學生學習思維的情況下，保障學生深刻理解語文知識。同時，教師合理制訂寫作教學舉措也會有效提升學生的寫作水平。然而，現階段初中生在語文寫作學習上存在一定問題，需要教師升級語文教學空間，以促進學生綜合能力發展?；诖?，文章關注了初中語文寫作教學指導策略，目的是提升學生的寫作素養，從而使學生的語文學習能力得以提升。
關鍵詞:初中語文;寫作教學;問題;指導策略
一、引言
課程教育改革背景下，教師要關注學生全面發展，做好教學定位。尤其是在初中教學時期，教師要重點關注語文教學內容。其中，寫作在初中語文教學中是比較重要的內容，部分學生寫作興趣低、思路不明確、寫作效果差，這些問題的存在讓初中語文寫作教學陷入了一定的困境當中?；趯@些寫作問題的分析，教師必須要創設合理的初中語文寫作教學模式，整合良好的教學方式，教授學生寫作方法，從而提高其寫作能力。因此，教師針對學生語文寫作學習提供合理的指導，全力地做好語文教學規劃之下，實現初中語文課堂穩定運轉。
二、目前初中語文寫作教學中存在的問題
初中語文寫作教學當中存在一定問題，這需要引起教師的關注和重視，初中語文寫作教學中存在以下幾點問題。
(一)學生在語文寫作學習過程中，并沒有形成濃厚的興趣和欲望
比如，學生語文寫作認識不充足，認為寫作就是進行句子表達。同時，學生在寫作中經常出現不知所措，不知從何入手的現象。長期處于缺乏個性化寫作學習領域中，不能把自己的情感和真實想法展現出來。因此，學生面對語文寫作的時候，就會出現畏難的情緒，難以從綜合性上理解和運用所學習的語文寫作知識。另外，教師不能給予學生深刻學習感悟，阻礙了學生語文寫作素養和能力的發展。由此可見，教師需要對語文寫作學習積極性進行提高，給予學生學習興趣的指引，讓學生更好地發揮自身主體地位價值，在認真學習語文寫作的時候，也會獲得良好的感悟。
(二)教師實際開展初中語文寫作教學過程中，制訂寫作教學手段和形式比較單一，并不能為學生帶來清晰的學習方向和發揮的空間
比如，學生長時間在單一和枯燥的寫作環節中，思維受限、不夠活躍，對寫作的感悟不夠透徹和全面。同時，學生寫作形式十分枯燥，沒有展現出多元化的寫作體驗。這導致學生不能將寫作精髓和關鍵點體現出來。而且單一枯燥的寫作教學氛圍不利于語文教學的提升，教師教學形式不能獲得學生信賴和認可，讓語文寫作學習陷入了巨大的困境中。
(三)初中語文寫作教學活動有限，難以為學生的語文寫作學習提供明確方向和鍛煉寫作的機會
教師在加強學生語文寫作學習指引時，并不能為學生提供寫作活動的參照和支撐。教師具體進行初中語文寫作教學時，在不能落實活動有效模式構建情境下，阻礙了學生的語文寫作欲望。而且，學生缺乏語文寫作練習和鍛煉，并不能帶動學生綜合能力發展和進步。以上是對初中語文寫作教學中存在的問題進行分析，教師要加強寫作教學指導，要在寫作教學環節上做好落實工作。教師通過寫作教學指導，讓學生找到寫作的靈感，體味寫作當中的樂趣。教師要將自身指引者的地位全面展現，扮演良好的教學角色，讓學生領略語文寫作學習樂趣的過程中提升自我發展能力。
三、加強初中語文寫作教學指引的具體策略
初中語文寫作教學當中涌現的一系列問題，成為教師進行教學指導改進的參照點。教師從正確思想認識確立、寫作模式完善、寫作活動創設、寫作評價升級四方面入手，把初中語文寫作教學指導推向新的高潮，目的是讓學生走進不同的寫作天地，以此激發學生寫作的熱情，確立其十足的寫作信心。下面針對初中語文寫作教學指引的具體策略進行了重點探討。
(一)樹立正確學習思想，引導學生認真學習
想要為學生的語文寫作學習提供合理的指引，教師要做的一個關鍵步驟就是引導學生樹立正確學習思想。思想為行為提供指導前提，學生以新穎的寫作素材運用為主，借助先進的寫作思想，更好地寫出優質文章。因此，從學習認識升華角度入手，教師把初中語文寫作教學全面升級，實現學生的語文寫作學習發展。1．開展寫作動員大會，提高學生寫作意識教師想要引導學生更好地學習語文寫作，就應該以思想教育為切入點，學生面對寫作形成正確思想，不再應付了事。通過寫作動員大會的開展，教師目的是動員班級內部全體學生積極參與寫作活動，寫出優質的文章。由此，教師把生活中所接觸到的優美語句展現出來，通過現代教學技術進行完美呈現，讓學生欣賞這些語句。學生可以從這些語句的意義、運用內涵、背景等方面欣賞。之后，教師要明確地向學生講述寫作在生活中和學習中的重要性。通過寫作動員大會的開展，學生在樹立正確思想認識當中把握寫作學習關鍵點，在更好地抓住寫作重點之下，提升寫作綜合能力和素養。2．做好寫作學習計劃，開展寫作交流為了提升學生語文寫作學習效果，教師讓學生做好習作學習計劃。比如，可以實行每周寫一篇文章的模式，讓學生參與寫作交流活動。以“寫好文章，我愛文章寫作”為活動主題，目標是鍛煉學生的寫作能力，讓學生更好地掌握寫作技巧。然后，教師給予學生寫作學習交流機會。有的學生在面對寫作學習的時候，會運用十分巧妙的方法，對所學習的內容形成了準確的認識。有的學生在面對寫作的時候出現了很多困難和問題。這樣，在給予學生語文寫作學習交流的情況下，可以給予學生寫作學習正確的指引，讓學生在加強語文寫作學習挑戰的同時，也會在相互促進和交流的環節中更好地把握語文寫作學習關鍵點和相應內涵。3．進行課前寫作展示，提升學生素養教師為學生提供文章小隨筆展示的機會，比如在語文課堂的前五分鐘，可以讓學生進行寫作內容展示，每一節課展示一篇文章。學生把自己小隨筆的思路、實際想法以及情感展現出來，與大家交流，做好語文課堂開端。通過一系列教學舉措的指引，目標是讓學生樹立正確的語文寫作學習意識。教師給予學生寫作學習深刻的探討，在激發學生認真進行寫作同時也培養了其良好的寫作學習觀念。
(二)完善寫作教學模式，提高寫作學習興趣
對初中語文寫作教學模式進行有力完善，這會進一步激發學生語文寫作學習積極性。學生對寫作學習產生濃厚興趣，轉變以往對寫作學習的錯誤理解。學生尋找符合自身寫作能力提升的方式，教師要讓學生在做好寫作計劃和積累當中，提升寫作的意義展現效果。因此，下面分析了語文寫作教學模式的具體策略。1．實行讀寫結合模式，閱讀促進寫作閱讀和寫作之間是存在緊密聯系的，教師把握閱讀的主題，讓學生更好地開展寫作和交流。在進行閱讀學習時，對學生寫作形成啟發，學生可以按照閱讀主題進行寫作，也可以開展續寫或者仿寫，這讓學生的寫作獲得了良好的支撐。通過這一舉措搭建利于學生語文寫作的提升，學生針對語文寫作內容思考，將閱讀中精彩片段有效積累。比如，教師帶領學生學習《蘇州園林》閱讀內容的時候，目標是讓學生對該文章主旨進行有效理解、掌握和分析。教師讓學生學習文章寫作中運用的具體方法，借助多種修辭手法，彰顯出景物之美。這一過程中，也希望以此提升學生對美好景象和建筑的熱愛之情。此外，教師讓學生描寫自己家鄉的建筑物或是景象，可以結合語文閱讀學習情境和模式。在給予學生語文學習認知和討論的情況下，更好地在閱讀學習情境中，找到寫作學習的切入點和升華方向。教師為學生帶來屬于自己的個性化語文寫作空間，在閱讀的促進下，讓學生找到寫作的方向，從而提升了語文寫作學習的效果和質量。2．打造小組合作寫作學習，共同體會寫作樂趣為了讓學生更好地參與語文寫作學習，小組合作學習是比較關鍵的學習形式和方案，讓學生針對寫作知識詳細探討。通常，教師對學生進行合理分組之后，讓學生討論交流，目的是讓學生交換思想，啟發小組其他成員的寫作思路。每一個學生面對寫作主題時候，所形成的認識和理解都是不同的，這需要教師為學生搭建合作學習平臺。在教師給予學生針對性合作學習指引下，將寫作的關鍵核心要素抽取出來。比如，教師以“對我影響最深的人”為寫作主題，將學生劃分為學習小組，給予學生小組合作寫作學習指引，目的是讓學生進行人物描寫和故事的展現。在人物事件的合理展現之下，讓學生明確具體的寫作方法。教師為學生帶來不同學習體驗，也會在加強語文寫作學習交流的情況下，將寫作中的正確思路和方法技巧有效掌握。3．以寫作演講相結合的形式，提高學生的語言表達能力演講是對學生語言表達能力進行提高的關鍵載體，同時對學生的思維能力也進行了提升。教師需要做好初中語文寫作教學的規劃，為學生帶來清晰的語文寫作學習任務，在充分激發學生學習積極性的情況下，真正地發揮出語文寫作學習內涵。演講和語文寫作緊密結合，教師讓學生寫出演講稿，然后還要帶有一定的情感進行演講，這樣既鍛煉了學生的文筆同時加強學生學習能力的發展，讓學生勇敢地表達自己，也會感受到寫作的魅力和實際意義。比如，教師可以以“記錄自己成長的故事”為主題組織學生積極參與到演講活動中，學生在演講比賽的過程中，在活躍的演講氛圍中，擁有更加深刻的認知和理解，充分鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。4．借助現代教學技術，彰顯寫作濃厚氛圍現代教學技術作為新穎教學模式，受到了很多教師的關注和重視。將其合理地滲透到初中語文寫作學習情境中，會讓學生產生濃厚的學習興趣。教師針對“說明事物要抓住特征”教學過程中，就應該以現代教學技術為指引，讓學生積極思考語文寫作內容，更好地加強語文寫作交流與分析。通過展示具體事物，讓學生進行描述，以多媒體教學技術為基礎，進行視頻和畫面的展現。在這一過程中，讓學生的寫作學習獲得了清晰的方向，也會在屬于自己個性化和生動化的寫作學習模式提升其寫作水平。教師激活初中語文寫作教學課堂，從而讓學生形成屬于自己個性化發展模式。
(三)做好寫作活動創設，加強學生對寫作知識運用
在寫作學習活動順利搭建的過程中，進行寫作知識的合理運用，讓學生把所學內容有效滲透到實踐操作中。教師要以尊重學生主體地位為主，保證寫作空間充滿生機和活力，并把寫作教學的真諦全面地凸顯出來。因此，以合理寫作活動穩定構建和創設為主，讓學生的寫作知識運用更加完善。具體如下。1．開展寫作素材積累，多種途徑提升自我教師在開展初中語文寫作教學過程中，讓學生之間相互進行寫作交流和分析，使其擁有對語文寫作學習準確認識同時積累更多的語文寫作內容。教師在全面提升學生綜合能力的情況下，給予學生深刻學習感悟的過程中，也會使其擁有對語文寫作學習的準確理解。教師讓學生通過網絡或是圖書等形式，進行語文寫作素材的積累。這為帶動學生語文寫作學習能力提供準備。教師給予學生寫作素材的積累空間，也讓學生交流所積累的內容。不斷地拓寬學生語文寫作知識視野，在擁有了全新的和個性化的語文寫作學習體驗之下，加強他們對所學語文寫作內容的理解和分析。指引學生更好地分析語文寫作學習關鍵點，帶動學生收獲真實的寫作體驗，形成屬于自己個性化寫作形式。2．走進生活實際，加強學生對寫作情感感悟和交流語文寫作和生活實際之間存在緊密的聯系，這會讓學生在加強語文學習體驗的情況下，也會更好地分析語文在生活中運用的意義。教師不斷地創新語文寫作教學新樣式，即，聯系生活。比如，針對“說明的順序”方面的寫作，教師讓學生在認真地思考說明順序情況下，并借助生活實際事件發生案例進行詮釋。學生擁有案例研究的機會，在把握生活實際的情況下，會將教材中寫作內容透徹理解。
(四)優化寫作教學評價，激發學生寫作信心
1．加強對學生作文的批閱，關注學生寫作情況。教師應針對學生的作文進行合理地批閱，讓學生面對寫作學習的時候充滿信心。通過這一環節的合理實施，主要是把握學生寫作學習情況。教師對學生在寫作過程中存在的問題進行合理地總結和歸納，目的是讓學生對自己寫作問題合理突破。通過有效的作文批閱，不僅加強了學生寫作指導，也是讓學生重拾寫作學習信心的關鍵。另外，教師進行作文評價活動的時候，要嚴格落實審閱工作，讓學生在教師的引領下看到寫作希望。2．實行生生寫作評價，相互促進和學習。生生寫作評價模式的搭建讓學生在寫作的時候消除消極情緒，以良好的心態面對寫作。比如，學生之間針對寫作的內容開展交流，將寫作當中的優勢和不足找出來。同學之間共同研究寫作內容，為提升寫作質量提供了準備。3．以鼓勵評價為主，找出寫作閃光點。在寫作教學評價中，教師要以對學生的積極鼓勵為主，讓學生獲得認可和鼓勵，也挖掘自己寫作閃光點，對寫作學習形成正確的思想。將合理的教學評價理念運用，利于學生語文寫作學習發展，也讓學生擁有真實的情感體驗。
四、結語
綜上所述，教師完善初中語文寫作教學的時候，給予學生個性語文寫作學習體驗。同時，在給予學生語文寫作學習認知的情況下，激發學生參與語文寫作學習積極性。教師應樹立正確的初中語文寫作教學思想，讓學生面對寫作學習的時候擁有多方位思考，也會形成清晰的寫作思路。總之，教師要發揮寫作教學指引者和引導者的角色，讓學生沉浸于語文寫作學習體驗中，寫出優質的文章。
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作者:張作林 單位:甘肅省平涼市崆峒文武學校
