初中英語閱讀范例

第一篇：初中英語閱讀教學任務型教學法應用與探索

摘要:

隨著教育的不斷進步,傳統的英語閱讀教學方法已經難以滿足當前的教育的需求?！队⒄Z課程標準》提倡中也提出了進行任務型教學的要求,但是目前對于英語閱讀任務型教學還一直處于探索的過程中。本文將著力于如何在英語閱讀課堂使用任務型教學法以及應用過程的的注意事項等幾方面探究如何任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用的問題。

關鍵詞:

任務型教學法 初中英語 閱讀教學 課堂效率

1前言

傳統的閱讀教育方式十分枯燥,不能充分激發學生在閱讀方面的能力,語言和思維能力也不能得到很好的鍛煉,從而導致課堂效率低且學生掌握的知識面狹窄。將任務型教學法應用到閱讀課堂中可以使學生積極參加到各項學習活動中。本文將結合任務型教學法的特點以及英語閱讀教學的方法幾方面進行探究。

【摘要】近年來隨著我國教育事業的高速發展，初中英語閱讀教學逐步發生變化，以學生為中心的初中英語閱讀教學模式已經逐漸成型，做好對其教學實踐有效性方案設定，對我國初中英語教育發展意義重大。

【關鍵詞】以學生為中心;初中英語;閱讀教學;有效教學實踐

新課改地頒發落實，使以往的以教師為中心教學模式轉向以學生為中心的教學模式，以學生為中心的初中英語閱讀有效教學，在提高學生英語學習效率，增強自身英語閱讀能力上效果顯著，其對教師英語教學質量的提升作用明顯。

一、以學生為中心教學模式意義

從現實角度出發，當前以學生為中心教學模式可以有效提升學生學習水平。同時教師在對初中生進行英語教學期間，以學生為中心開展教學以及將閱讀作為教學中心的教學模式，也可以有效提高教師自身教學水平，通過此類英語閱讀教學方式，能夠為學生優越和諧的學習氛圍，最大限度提高教師英語閱讀教學質量。

二、以往初中英語閱讀教學存在問題分析

1．缺乏教學目標設置

第一篇：初中英語閱讀教學狀況和策略研究

【摘要】

初中的一門重要課程就是英語，初中英語教學對學生綜合素質的提升有著非常重要的意義，而閱讀教學又是英語教學的關鍵部分，決定著學生的英語應用能力。然而就當前初中英語閱讀教學現狀來看，其中還存在一些亟待解決的問題，完善英語閱讀教學成為當前各大初中院校的主要任務。本研究從不同的角度對初中英語閱讀教學狀況進行了分析，總結了針對性的完善措施，以期提高初中英語閱讀教學效率，指導英語閱讀教學工作的有效開展。

【關鍵詞】

初中英語 閱讀教學 現狀 策略

引言

閱讀水平是衡量學生英語整體水平的重要指標，要想使學生達到靈活運用英語的程度，就必須要重視英語閱讀教學。而初中學生處于英語學習的最佳時期，在初中英語新課程改革標準逐漸深化的形勢下，研究完善初中英語閱讀教學對策勢在必行。通過對初中英語閱讀教學狀況進行分析和研究，能夠有效提升教學效率，為相關研究提供參考意見。

摘要：隨著國際化進程的加速及國際教育交流與合作的發展，培養具有國際化視野、能用英語進行國際交流的人才成為我國教育當務之急，英語教育應從傳統的“傳授語言知識”向“培養語言能力”轉變。而利用翻轉課堂，則能夠輕松地實現這一目的。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語閱讀；課程改革

在新課程改革背景下，翻轉課堂越來越多地成為眾多教師的選擇。將其應用在初中英語教學中，也能夠收到一定的成效?，F通過探索“翻轉課堂”教學模式在初中生英語閱讀教學中的運用，對傳統英語教學提出了新的教學理念和挑戰。

一、“翻轉課堂”模式的由來

“翻轉課堂”源于美國科羅拉多州林地公園高中（Wood-landParkHighSchool）兩位化學教師JonathanBergmann和AaronSam的一次教學嘗試。他們錄制PPT演示文稿的播放與講解，并將視頻上傳到網絡，只是為了幫助缺席的學生補課。后來他們把這種學生在家看教學視頻完成課前知識學習，課堂上完成作業進行知識內化的教學模式稱為“翻轉課堂”教學模式。這種翻轉課堂不僅顛倒了傳統課堂教學知識學習和知識內化的順序，而且還在真正意義上實現了“以學生為中心”的協作探究式學習，大大提高了教學效率。（段虹，2015）當前，在很多學科的教學中，都開始逐漸應用翻轉課堂模式，并取得了一定的成效。而在初中英語閱讀課中，應用翻轉課堂尤其具有意想不到的效果。

二、“翻轉課堂”在初中英語閱讀課堂的運用

初中英語閱讀教學中，應用翻轉課堂模式，首先英語教師要成為閱讀經驗的分享者及領路人，其次要讓學生成為閱讀課的主體和問題的提出者和解決者。

【摘要】基于核心素養培養的初中閱讀教學，有助于學生更快的找到定位。從學生的長遠發展角度來展開閱讀教學，利用閱讀教學形式真正提高學生綜合素養，讓英語變成學生認識世界以及適應社會的重要途徑。因此，文中詳細介紹基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀教學;策略

目前我國初中英語教學始終停留在應試教育時期，尤其是初中英語閱讀教學方面，大部分教師過于關注學生的考試成績，未投入充足的時間與精力來培養學生核心素養，忽略了學生的素質教育。只有當學生對英語閱讀有濃厚的興趣時，他們才能全身心地投入課堂。由此，新時代背景下，要主動探索基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略，為提高學生總體英語水平帶來重要作用。

1.精心挑選初中英語閱讀題材

教師展開教學中英語閱讀題材是重要的依托，是學生理解與學習英語閱讀的重要載體。從一定的意義上來講，是否適當的選擇英語閱讀題材，直接對教師授課效果產生影響，并且會對學生學習英語的積極性產生影響。因此，英語教師要充分綜合學生的實際情況，在上課前精心的選擇適用于初中生的英語閱讀題材。在這個前提條件下，初中英語教師要為學生介紹不同類型的文章，展開針對性的講解，深化學生對多種題材文章的認識，開拓學生的視野，加強學生的認知能力，加強學生的英語閱讀技巧。與此同時，教師要重點介紹不同種類文章的文化背景、邏輯關系與理解重難點知識，加強學生英語閱讀能力。教師還可以在課堂當中展開辯論賽活動，加強師生間、學生間的互動，在互動交流中掌握學生學習情況，促使教師良好的調整課堂教學策略。值得注意的是，教師要為學生學習提供充足的指導，進而培養學生的核心素養。

2.信息技術培養學生的核心素養

2.1創新教學手段，激發學習興趣

摘要：隨著新課改和素質教育的持續深入，閱讀教學在初中英語教學中也越來越受關注。同時，閱讀教學對于學生的整體英語水平有著較為直接的影響。因此，初中英語教師必須要重視閱讀教學，不斷豐富教學手段及教學方法，鍛煉學生的思維能力和口語能力，從而提高英語閱讀教學質量，真正實現英語閱讀教學的目標。基于此，教師可對初中英語閱讀教學進行分析與探討。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略研究

現階段，初中英語教師在教學中應及時轉變傳統教學觀念，樹立新的“以生為本”的教學理念，重視學生的課堂主體地位。而閱讀教學也是英語教學的重要組成之一，有助于學生對英語文化的感受，幫助學生積累各種英語技能。

一、初中英語閱讀教學的重要性

長期以來，閱讀就在各種英語考試中占有很大比重，因此它又對學生英語成績的好壞有著決定性的作用，更是體現出了學生閱讀能力在教學中受重視的程度?？梢哉f，一個人英語閱讀能力的高低，不僅是對單詞能力和語法能力的體現，更是能夠體現出其對他國風俗習慣的了解程度，因此又是閱讀能力和綜合英語能力的體現。隨著新課改的不斷深入，英語閱讀也遇到了更大的挑戰。在閱讀中，經常會出現教學大綱之外的單詞，要求學生根據上下文及語境等推測出單詞的含義，從而通過總結文章的中心思想，來了解作者寫作的目的。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）單一的教學方法

教育改革的發展，素質教育的提倡，使得教育工作者日益重視課堂教學質量，立志打造高效的課堂教學。英語作為新世紀人才培養的關鍵性的語言學習科目，對于非母語的人們來講，是一門具有“技術性”的、難度較高的科目。作為一名多年來從事英語課堂教學的工作者來講，如何在素質教育口號的響應下，打造高效課堂，提高學生學習的質量與效率。英語閱讀對于學生來講，是能夠有效地提高學生英語水平以及閱讀能力的重要環節。通過信息技術提高學生的閱讀能力是現代課堂發展的趨勢，也是我國學生英語水平走向世界的重要的發展渠道。

1.信息技術在初中英語閱讀中的應用

1.1活躍課堂氣氛、打造有生命力的課堂，建設高效課堂

在初中英語課堂的閱讀中，如果采用傳統的教學模式，教師在講臺上對學生進行全方位的口傳式英語教學，學生在課桌上聆聽做筆記，這樣的教學方式造成課堂氛圍的低沉，而且學生也不能激發起自己的學習興趣，造成英語課堂質量的下降。在英語閱讀課堂中，重要的教學方向就是讓每位學生敢于并且能夠運用自己的思維方式說出英語這種語言，并且在閱讀過程中通過學生之間的交流，提高彼此英語閱讀能力。英語教師利用信息技術可以有效的通過影像短片向學生播放與此閱讀內容密切相關的是視頻，來幫助學生更好地理解閱讀內容。學生在優美的音樂、生動的影響過程中不僅領略到英語閱讀的魅力，而且能夠激發學生學習的樂趣，激發其求知欲。筆者在進行一次英語閱讀教學的過程中，在進行“百萬富翁”閱讀教學的過程中，首先通過多媒體信息技術讓學生觀看此影片，使學生對故事情節有一個大致的理解，然后，筆者發現，觀看完影片后的閱讀課上平常不善于在課堂上進行閱讀發言的學生也積極地開始與學生交流。可見，信息技術在英語閱讀課中的應用可以活躍課堂氛圍，提高學生學習的效率，打造高質量的課堂。

1.2信息技術在英語閱讀教學的過程中，優化了教學過程，改進了教學方法

在傳統式的教學過程中，教師必須要事先對本章閱讀的重點、難點在黑板上完全的羅列起來，保證課堂教學的有序進行，但是此種教學方式在長期的使用過程中發現，過多地羅列會造成學生思維的混亂，而且，事先陳列會讓學生在閱讀的過程中存在一種逃避的心態。反之，信息多媒體技術在英語閱讀中的使用，教師可以通過幻燈片PPT的設計，將文章內容的結構方式有序地排列組合，而且為了保證學生主體思維的發揮，先讓學生進行閱讀，閱讀完成后在進行幻燈片變得播放，此種形式的運用不僅大大縮短了時間而且能夠能激發學生自我思考的能力。多媒體信息技術的使用大大改進了教學過程，改變了教學方法。

1.3英語閱讀是集聽與說為一體的過程，多媒體信息技術的使用極大地優化了視聽說組合化的教學模式

第一篇：初中英語學講閱讀教學探索

“學講”閱讀教學模式，通俗來講就是“學進去”和“講出來”為學習目標的教學方式。在“學講”閱讀教學模式下，由學生進行有效的互動交流，使學生掌握更多的英語知識，提高學生的英語口語水平，充分激發出學生學習英語的興趣，對充分展現學生的自我具有十分重要的意義。目前，初中英語教學中教師講學生聽的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，對提高英語教學水平會形成阻礙作用，再加上很多學生學習英語都是“啞巴”英語，學生不敢開口說英語，或者開口說英語的興趣不大等等，學生不愿意用開口的方式說出自己學習中存在的問題，使得教師無法采取針對性的教學策略，就會對學生學習英語形成影響。新課標下初中英語教學適當應用“學講”閱讀教學模式，讓學生主動說出自己的問題，在改正問題的過程中不斷提高學生的英語水平。

1.創設語言環境，讓學生進入學習英語的氛圍

學生學不好英語很大一部分原因與所處環境有關，學生缺乏語言環境，就會對提高學生英語水平形成一定的阻礙。而且在初中英語教學中，經?？梢姴糠纸處熓怯闷胀ㄔ捄陀⒄Z兩種語言進行教學，沒有讓學生真正處于一個語言狀態下，學生無法體驗到學習英語的樂趣。所以在初中英語教學中，教師應該充分發揮“學講”閱讀教學模式，為學生創設合適的語言環境，讓學生進入學習語言的氛圍，真正“學進去”?，F以牛津版初中英語“Food”為例，教師以“Goodmorning,everyone!”，學生對英語已經有所了解，所以可以及時應答教師“Goodmorning,teacher!”為了引入本單元主題，教師用英語表述了一句中國人見面習慣的用語：“Doyoueatbreakfast?”學生回答：“Yes,it’sverydelicious!Howaboutyou?”根據教學內容，教學再接再厲繼續提問：“Foravarietyoffood,doyouhaveanyparticularpreferences?”教師對一些復雜單詞和語法知識進行簡單介紹，讓學生理解問題表達的含義，再根據所掌握的英語知識回答問題，例如有學生的答案為：“Iveryliketoeatmeatandsweets,Idon’tliketoeatcarrots”在這樣一來一往的簡單英語交流中，使學生進入英語學習氛圍，而且對提高學生英語口語水平也發揮出了重要作用。由此可見，缺乏語言環境會使學生喪失學習英語的興趣，在初中英語課堂教學中充分發揮“學講”閱讀教學模式，由教師為學生創設合適的語言環境，讓學生進入到學習英語的氛圍，就可以逐步提高學生的英語水平。

2.加強師生、生生之間的互動，全面了解學生的學習情況

傳統英語課堂教學普遍存在教師講學生聽的情況，呆板、缺乏活力的教學或是常常使學生對學習英語喪失信心，也不利于增強學生在課堂教學中的注意力。在初中英語“學講”閱讀教學模式下，為了讓學生“講出來”，使教師全面了解學生的學習情況，不斷調整教學策略，教師必須加強師生、生生之間的互動。再以“Food”這一部分知識教學為例，教師通過與學生互動的方式讓學生迅速融入到課堂學習氛圍中，為英語課堂注入了活力。為了進一步提高學生的口語表達能力，了解學生學習中存在的問題，教師采用了生生之間的互動方式，讓學生兩兩一組進行情景對話，使學生在合作學習中取長補短，不斷調整自己的學習方式方法。例如，某一組學生的情景對話為“A:DoyoulikeChinesefood?B:Yes,Ilikeitverymuch.IthinkChinesefoodisverydelicious,andamazing!A:Whywouldyouthinkfoodmag-ic?B:Don’tyouthinkso?...”學生之間的合作學習可以使學生更加清楚了解到自己學習中存在的問題，通過學習他人良好的學習方法，就可以為提高自己的英語水平提供充分的保障。

3.充分發揮學生的主體作用，讓學生體驗到學習英語的樂趣