初中生物實驗范例

第一篇：新課程初中生物實驗教學方向

摘要：

新課程理念的出現推動了初中生物實驗教學的發展。從狹義的角度來說，它的目的就是讓教師在日常的初中生物實驗教學中加強對學生綜合素質的培養，關注學生的身心發展，提高教師自身的教學水平。

關鍵詞：

新課程理念；初中；生物實驗；教學方向

生物與物理課程一樣都是以實驗為主要教學手段的一門自然科學課程，其實驗教學的好壞會直接影響生物這門學科的教學效果。根據調查研究表明，當前初中生物實驗教學無法取得良好效果的原因有以下幾點；第一，教師對實驗教學不夠重視；第二，有一些教師在理論知識方面能力較強，而實驗能力水平則偏低；第三，教師在課前的準備不夠充分；第四，對實驗的技巧性操作不夠重視。對此，筆者簡要談談在新課程理念下如何才能有效糾正初中生物實驗教學的教學方向。

一、培養學生探究能力，引導學生自主學習

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，初中生物教學越來越注重實驗講解，而初中生物實驗教學依賴于實驗室這一重要的環境，所以提高生物實驗室管理水平對提高初中生物教學效率具有很大的幫助作用。有鑒于此，本文對初中生物實驗室的管理現狀進行分析，結合實際情況探究出加強實驗室管理的有效方法。

關鍵詞：初中生物；實驗室管理；生物教學

初中生物教學中很多知識點的講解都需要借助實驗室這一重要場所進行實驗教學，所以加強對實驗室的管理有助于教師提高教學質量?？紤]到初中生物教學的實踐性較強，且當前以素質教育為主流教學理念，因此從對實驗室管理上入手研究具有很強的實用性。

一、初中生物實驗室的管理現狀

（一）實驗人員安全意識不足

初中生物實驗室是教師進行生物實驗教學的關鍵場所，對實驗室加強管理有助于學生順利、高效地完成實驗操作，但生物實驗室中的部分物質具有一定的感染性，因此應重視并落實安全工作。從實際情況來看，包括教師和學生在內的很多實驗人員明顯缺乏安全意識，無形中給實驗室的管理工作造成阻礙。

（二）缺乏健全的安全管理制度

第一篇：初中生物實驗教學模擬性實驗應用

摘要：

在初中生物課堂教學中實驗教學是重要組成部分，是從感性認知到理性認知對抽象概念的認知過程，與新課程改革理念相吻合。隨著新課程改革的不斷發展，教學重心也逐漸轉移到以培養學生的應用能力與實踐能力為主上，因此，提升實驗教學的質量迫在眉睫。

關鍵詞：

模擬性實驗；初中生物；教學質量

模擬性實驗作為生物實驗教學中的新事物，在突破課程時間約束、拓展教學空間、節省課程資源等方面都有重要意義。通過模擬實驗場景，能有效提高學生的學習興趣與積極性，挖掘學生潛能，強化學生自主學習能力和動手能力。

一、初中生物實驗教學中模擬性實驗的作用

第一篇：初中生物實驗教學思考

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞：

初中生物；實驗教學；重要性；存在問題；解決策略

在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。

一、初中生物實驗的重要性

摘要：初中生物教學能夠幫助學生認識大自然，感受大自然的神秘與魅力，了解生命的起源、奧妙與神奇。但在當前的農村初中生物教學中，教師往往忽視了實驗教學的重要性，這不利于學生動手能力和觀察能力的培養。農村初中生物教學要因地制宜，提高對實驗教學的重視，利用一切資源開展實驗教學，培養學生的實驗素養。基于此，文章探討了提高農村生物實驗教學有效性的策略。

關鍵詞：農村初中；生物實驗教學；問題；優化策略

初中生物是一門趣味性較強的學科，很多生物知識都需要在實驗中予以發掘、了解與解讀。初中生物學中的許多理論知識是在實驗中總結出來的，實驗是生物學科學習的重要內容與手段。初中生物教學要利用實驗完成對微觀現象的分析與解讀，但開展實驗教學需要一定的物質條件，在教學條件相對有限的農村，開展生物實驗較為困難。因此，在農村初中生物教學中，教師必須因地制宜開展實驗教學，重視培養學生的實驗素質和生物核心素養。

一、農村初中生物實驗教學低效的原因分析

1.客觀原因。有些農村初中的教師、學生錯誤地認為生物并非初中階段的主要科目，所以該學科在農村初中教育中得不到應有的重視，一些農村初中學校沒有為生物實驗配備足夠的試驗器械與操作裝置。此外，初中生物課時安排過少，筆者所在學校生物課時僅每周2課時，有限的課時如果被用于實驗，將嚴重影響教學進度。為確保正常的教學進度，很多農村初中生物教師會取消實驗環節，以實驗演示代替。而另一些教師因自身的教育素質、能力有限，在教學中無法從學生的角度提供相應的實驗課程資源，進行有針對性的實驗教學，讓學生在實驗中自我發揮，實驗教學效果不盡人意。

2.主觀原因。生物實驗的目的是為了讓學生在操作中加深對實驗反應的理解、對生物現象的理解，使學生形成強烈的學習意愿，完成學生觀察能力、動手能力的充分培養。學生在實驗中進行觀察與操作，可以更好地幫助他們掌握生物知識。因此，農村初中生物教學需要重視學生的獨立意識，讓學生獨立操作，培養他們的學習能力。但是，在實際教學中，實驗教學的重要性未得到師生的廣泛認可，生物實驗往往流于形式，學生通過觀看教師操作或視頻了解實驗步驟，而非動手實踐，因此教學效果不佳，學生不能將實驗過程與實驗的結果內化成自己的知識。

二、農村初中生物實驗教學優化策略

摘要：文章首先闡述了當前初中生物實驗教學中存在的問題，即生物實驗教學課時較少、教學方法單一；實驗中實際操作人數少、教學考核方式單一。然后闡述了初中生物實驗教學的改進策略，包括轉變現有實驗觀念；轉變實驗教學方式；減少實驗人數。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；實驗觀念

生物是初中的一門重要課程。在初中階段進行生物教學，有助于學生自主學習能力的培養[1]。對學校而言，培養學生的科學素養十分重要；對教師而言，實驗教學本身就是生物教學的一門特色。為了促進學生更好的學習，實驗可以將原本抽象的內容變得具體起來。

一、當前初中生物實驗教學中存在的問題

（一）生物實驗教學課時較少、教學方法單一

初中階段，生物學科相比于語文、數學、英語學科，居于次要位置，設置的生物教學總課時較少。在總體課時有限的情況下，初中生物教學內容就會較多，教師想要在規定的課時內完成教學任務，就會壓縮生物實驗教學課時，最終導致生物實驗教學成效不佳。并且，為應對中考的實驗考試，大多數學校會讓實驗教師專門對所要考的實驗內容做講解，向學生灌輸實驗目的、實驗要求、儀器、實驗步驟甚至實驗結論等，這樣只會讓學生機械的記住實驗的結果，卻失去了做實驗的意義，抑制了學生思維的創新。學生在做實驗的過程中缺乏討論、研究，只知道一味地按照教師說的去做，加重了學生的依賴性。

（二）實驗中實際操作人數少、教學考核方式單一

摘要：培養學生的科學素養是當今教育的一個重要主題，也是新課程的基本理念之一。初中生物是進入中學后學生接觸到的需要做實驗的第一門學科，因此，生物實驗教學對初中生科學素養的形成起著至關重要的作用。然而，初中生物實驗教學現狀不容樂觀。本文結合日常生物實驗教學實踐及試驗，找出當前初中生物實驗教學過程中存在的問題，并提出了解決辦法，以提高生物實驗的教學效率。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學質量

生物學是一門實驗科學，是中學必修的基礎課程之一。生物學實驗是中學生物教學的重要組成部分。生物實驗教學作為素質教育的重點之一，在提高學生綜合素質，培養學生的觀察能力、動手能力、協調能力和創造性思維能力等方面發揮著重要的作用。因此，加強生物實驗教學，培養學生的創新能力和實驗能力是需要探索的重要課題。但是，在實際教學活動中，不同地區實驗器材分布的不平衡，實驗觀念的落后，實驗過程的單一等因素都影響著初中生物實驗課程的發展，生物實驗課的教學效果不理想，教學現狀令人擔憂。

1初中生物實驗教學現狀

1.1不同地區的實驗教學資源差距較大

由于區域差異較大，不同地區的教學資源的開發參差不齊。在一些地區，生物實驗教學非常規范，學生到學校的生物實驗室進行實驗的時間相對固定；有些地區比較落后，教學資源也比較欠缺，學生沒有機會做生物實驗，甚至有些學校沒有生物實驗室。因此，不同地區的初中生對生物知識的認知水平也不盡相同。有些地區的學生掌握的生物學知識相對較好，并且能運用到生活中解決實際問題，而有些地區的學生對生物學知識的理解僅僅是生物教材中涉及的內容。此外，同一地區的城鄉差距也很大，包括師資、生物實驗室、實驗員配備情況、顯微鏡設備、實驗經費、現代化教學設備配備、教學掛圖、模型、標本的丟失等。不同地區的實驗教學資源差距越大，越不利于我國初中生整體生物學素養的提高[1]。

1.2對實驗教學的重視程度不夠

摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學科，跟人類的生活聯系比較緊密。初中階段的生物教學對于培養學生學習興趣、打好學生生物學習基礎具有重要的作用，生物學科中很多內容都需要實驗的參與，本文就具體實例談談初中生物實驗教學培養學生探究能力的實踐探索。

關鍵詞:初中生物;實驗探究

生物是研究生命現象和生物活動規律的學科，生物實驗就是一些讓學生自己動手操作來驗證一些結論的活動，在這個過程中，學生能夠真正參與到實驗中，親自設計并且控制實驗，有利于提高學生的學習興趣。學生在實驗操作的過程中，必須對一些基礎知識做到熟悉并且掌握，才能進行實驗，因此初中生物實驗也有利于加強學生對于基礎知識的鞏固。同時，很多重要的現象和結論都是通過做實驗發現的，所以生物實驗還有利于培養學生的探究能力，培養學生的思維方式。初中學生接觸生物學科時間較短，對于生物的理解也比較困難，開展生物實驗有利于加強學生對這門學科的熟悉程度，為學生更加長遠地學習打下基礎。那么初中生物老師在課堂教學中怎樣培養學生的實驗探究能力呢？

一、鼓勵學生自己在家中做實驗

生物是一門跟生活聯系比較緊密的學科，生物中很多知識都來源于生活，有很多生物實驗也是可以在家中完成的。比如說對于一些觀察植物的生長過程的實驗，由于它用的時間比較長，如果在課堂上做也一時難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵學生自己在家動手做和自己記錄實驗過程，以提高學生的動手能力。還有一些需要在室外進行的實驗，老師也可以鼓勵學生自己動手實驗，這樣有利于實驗的開展，減少干擾因素。比如說在做“觀察動物繞道取食”的實驗過程中，需要用到饑餓的小動物、小木樁、細繩等工具，這個實驗在做的時候要注意人跟小動物要隔開，這些工具學校里可能比較難實現，而且如果人太多的話，可能會影響到小動物的活動，會影響實驗結果，因此可以讓學生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵學生自己動手做一些探究性的小實驗，拓展自己的思維，打破常規，提高自己的探究能力。

二、創造更多機會讓學生動手實踐

初中生物實驗是要學生親自動手操作的，只有學生自己動手設計，自己動手實踐，才會發現一些問題。而目前我國很多初中學校對于生物實驗并不是很重視，覺得生物實驗浪費時間沒有意義，只是讓學生通過背實驗結論和實驗步驟來達到會考試的目的，這種方式是不利于學生探究能力的培養的。因此初中生物老師在實驗教學中要真正落實生物實驗，盡量多創造一些機會讓學生親自動手實驗，學生只有經過實驗操作，才能對于一些教學內容和知識點比較熟悉，從而在實驗過程中提出一些探究性看法，發揮創造能力。這種學習效果是只靠背實驗步驟所得不到的。比如說，初中學生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗的時候，因為要把生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個葉片把它遮蓋起來，移到光下照射幾個小時。它在準備階段就需要耗費較長的時間，因此在學校里不適合做這類實驗，初中生物老師就可以讓學生自己在家里做，按照實驗步驟操作，然后注意觀察和記錄實驗結果，這樣可以幫助學生更好地完成生物實驗。