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摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。
關鍵詞：
初中生物；實驗教學；重要性；存在問題；解決策略
在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。
一、初中生物實驗的重要性
1.可以提高學生學習生物的興趣。
初中生物中有很多較抽象的內容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學生一開始學的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗能從一定程度上緩解這種枯燥的理論知識的學習。學生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學內容，二來能提高學生的動手樂趣，激發學生學習生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發揮生物實驗的作用，讓學生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學習，這會讓他們有成就感，自己可以發現問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學生的操作能力和思維邏輯能力。
2.可以提高學生的實踐操作能力。
初中生物學習是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規律的。通過這一過程，學生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學的本質。通過實踐，學生能理解生活中的生物的現象，從而做到學以致用。實驗教學中，學生的各種能力能得到培養，如操作能力、自覺能力等。學生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學到的生物知識。
二、初中生物實驗教學中存在的不足
1.生物課實驗教學沒有受到應有的重視。
在很長一段時間里，我們的教學還是受到傳統的教學模式與教學觀念的束縛，一直還是注入式教學，主要原因還是受到應試教育的影響，學校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓練。學生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學上的安排；還有部分老師為了不讓學生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學生沒有動手機會，或是動手機會很少。這樣的實驗課，沒有收到實質性的效果，不僅無法提高學生的生物實踐能力，而且會影響學生學習生物的積極性。
2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。
實驗是通過探索發現新東西，獲得知識。而現在初中生物教學中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學生探究能力的發展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結果早就證明了，學生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發學生的未知欲，也無法提高學生的學習興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發展能力強的學生是沒有吸引力的，學生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學效率也降低了。
三、提高初中生物實驗教學效率的對策
1.教師要更新教學觀，重視生物實驗教學。
在初中生物教學中，學校要重視實驗教學，廣大生物老師也要認識到實驗教學的重要性，從而提高生物實驗教學效率。教師還要更新自己的教學觀，要改變教學不只是為了考試這個觀念，而是要學生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的動手操作能力，因此實驗教學十分重要。生物實驗上，不能讓學生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學生按步驟操作，培養學生嚴謹的治學態度。
2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。
目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質量。因此，我們要適當改變一下實驗教學，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學生是不知道任何結果的，然后由老師引導學生操作，但不能直接操作，要指導學生逐步探索發現問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學生體會到實驗的趣味性?？偟膩碚f，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學理念，將學生放到中心地位，以提高學生的操作能力和動手能力為目標，重點培養學生的發散性思維和創造性思維。實驗中要鼓勵學生自己發現問題、探索未知，只有這樣，學生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學質量才會得到提高。
作者：傅晚生 單位：分宜縣第六中學
參考文獻：
［1］賴偉強.改進初中生物實驗教學“三策略”［J］.中學教學參考，2013（8）.
第二篇：初中生物實驗教學信息技術研究
摘要：
生物實驗教學要合理利用信息技術，促進教與學方式的轉變，這是當前生物學教學改革的重要課題之一，這有利于構建信息技術支持下的初中實驗教學方式，優化實驗教學過程，從而提高學生的實驗技能。本文立足于初中生物教學改革，對信息技術在其中的應用進行分析，以加強信息技術與初中生物教學的有效整合。
關鍵詞：
信息技術；初中生物；實驗教學；整合
1生物學科的實驗特點
1．1生物科學的特點：
生物學科不僅是一門研究生命現象和生命活動規律的基礎理論科學，而且也是實驗性很強的學科，各種生命現象和生命活動規律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的，實驗與觀察是生物學建立和發展的基礎，生物學實驗是生物教學的靈魂和支柱，是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段，是培養學生探索能力、創造性思維的重要渠道。
1．2生物實驗有特殊的教學功能：
生物實驗作為生物教學的基本手段，有著特殊的教學功能；（1）通過實驗可以使生物教學理論聯系實際，引起學生的學習興趣和發掘問題激發求知的欲望，（2）通過加強實驗，不但使學生具備一定的感性認識，而且還能使學生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的；（3）通過實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力及發現問題、分析問題和解決問題的能力；（4）通過實驗可以培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，使學生一步步地學會生物學研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的地位和作用，研究信息技術在實驗教學中的運用顯得尤為重要。
2利用信息技術，優化實驗教學過程
2．1利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。
在教學過程中，教師有目的引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產生自主學習的積極性和主動性。
2．2利用信息技術放大和呈示功能，給學生提供情境觀察。
生物實驗教學中，涉及很多學生經常用到的儀器。例如，在《練習使用顯微鏡》一節的實驗教學中，學生需要全面了解顯微鏡的結構和功能。在教師介紹顯微鏡結構的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向學生進行展示，每個結構也很難一一向學生介紹清楚。因此，可以利用信息技術制作課結構有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。
2．3利用信息技術的模擬功能。
模擬實驗過程演示實驗是直觀教學的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學新知識，也可以驗證鞏固生物學知識，或是指導學生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班同學清楚地觀察實驗現象，影響教學效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。
2．4利用信息技術的存儲功能，記錄實驗過程。
有些實驗持續時間較長，在課堂教學環境或實驗室中無法完成，教師可以布置學生利用課余時間完成，采用數碼攝像機等儀器記錄整個實驗過程。例錄實驗過程，還可以讓學生把自己的實驗過程與結果制作成PPT，課上和其他同學交流討論。這樣，學生自己主動完成了對種子萌發需要的條件相關內容的學習，效果較好。可見，利用信息技術不僅有助于學生完成實驗，更有利于學生學習方式的轉變。
3加強信息技術與初中生物教學的有效整合
將信息技術與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現象，例如在進行植物的光合作用課程內容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現象進行觀察，近距離體驗，根據實驗當中的實際需要，對于其中發生的微觀現象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應用信息技術，結合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業素質，能夠有效地應用信息技術進行教學。信息技術與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向學生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術教學成為了一種傳統教學工具，反而失去了信息技術教學應有的效果。教師合理利用信息技術，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現了信息技術與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術并不是萬能的，因此要加強信息技術與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內容緊密聯系在一起，圍繞著教學內容，合理應用信息技術，對生物教學的每個環節進行串聯，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結構、器官構造的內容時，實體模型就能夠形象地展現出來。
作者：房奎 單位：山東省濟寧市汶上縣寅寺鎮中學
參考文獻
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第三篇：初中生物實驗教學現狀及策略初探
摘要：
生物科學是自然科學的基礎學科之一，初中生物新課標要求通過義務教育階段生物學課程的學習，使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，培養科學思維的習慣。這一課程目標的實現必須經過有效的生物實驗教學，然而就目前整體情況而言，部分地區初中生物學實驗教學的實施情況還不能達到要求。本文分析了現階段初中生物實驗教學實施過程中存在的突出問題，并提出策略，旨在為初中生物實驗教學更好地實施提供理論參考。
關鍵詞：
初中生物；實驗教學；實施現狀；教學策略
一、初中生物實驗教學的重要性
首先，初中生物學實驗教學對于初中生物學自身三維目標的實現有不可或缺的作用。實驗教學既是一類探究活動，又是生物學教學的基本形式之一［1］。在知識方面，通過生物實驗教學能夠讓學生在參與實驗的過程中經過對實驗現象的觀察、分析和對實驗規律的總結，幫助學生理解和掌握基本的生物學概念、原理和規律。比如在《綠葉在光下制造有機物》實驗中，通過對實驗過程和結果的觀察讓學生更明確光是光合作用的必要條件的知識。在能力方面，通過生物實驗教學能夠讓學生掌握基本的實驗操作技能。比如在《探究饅頭在口腔中的變化》實驗中，除了設置加唾液的試管作為實驗組外，還要設置加水的試管作為所加試劑的對照組；除了設置加饅頭碎屑的試管外，還要設置加饅頭塊的試管作為饅頭大小的對照組。通過設置對照組，教會學生很重要的實驗方法———控制變量法。在情感態度價值觀方面，生物學實驗教學通過體驗式學習，進一步對科學現象的本質獲得新的感受和認識，生物學實驗教學以學生為中心，注重學生對實驗過程的體驗，符合初中階段學生的認知特點。比如在《觀察小魚尾鰭內血液流動》實驗中，滲透德育教育和生命教育，增強學生熱愛小動物、尊重生命的情感。其次，初中生物實驗教學為科學課程體系中的其他學科，比如物理和化學的實驗教學奠定了堅實基礎。生物、化學和物理都屬于科學課程體系，在科學課程體系中，這些學科在很多地方都是相互交叉、相互影響的，尤其是在實驗教學方面有很多的共通之處。比如要求學生學會控制變量法、對照法、轉換法等重要的實驗方法，要求學生掌握科學探究的基本步驟及解決問題的思路和方法。現階段我國大部分地區的初中學制為三年，生物學課程的開設一般是在前面兩年，而物理和化學的開設分別是從第二年和第三年開始，這就使得生物學成為初中階段最先承擔科學實驗教學和科學素養培養任務的學科，因此，生物實驗教學對于整個科學課程體系的實驗教學起著奠基性作用。
二、初中生物實驗教學實施過程中存在的問題
（一）重視程度不夠。
受傳統“學好數理化，走遍天下都不怕”的錯誤觀念的影響，加之現階段初中生物學考試成績不作為高中入學的重要指標。因此，部分學校對初中生物學課程不夠重視，流于形式。這種厚此薄彼的行為嚴重挫傷初中生物學教師的教學、科研積極性，同時讓學生一開始就在內心深處埋下“初中生物課是豆芽課”的錯誤觀念，挫傷學生學習生物課的積極性，很不利于學生生物科學素養的提高。
（二）實驗設施不足。
隨著新一輪課程改革的全面推進，教學設施尤其是實驗室設施必須與課改配套。但地域遼闊的西部地區，尤其是在農村地區的很多學校由于經費不足等各方面的原因還未能配套必需的實驗教學設施。另外，一些城區學校雖然已經初步建成各種新式的實驗樓，但仍然使用以前的實驗設備。一些學校雖然配置了新的實驗設備，但是只是用來應付上級檢查，并未真正對學生開放。
（三）實驗缺乏創新。
與新課標配套的教科書中都給出各個實驗教學的參考實驗供教師選用，但是在實際教學過程中，由于實驗材料的限制，很多教科書中的參考實驗都不能正常開展，有的實驗雖能開展，但達不到預期的實驗效果。面對這樣的現實情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學法代替了實驗教學，并未采取更換實驗材料或改進實驗方法等積極有效的措施，這很不利于學生實驗探究能力的培養。
（四）實驗教學模式單一。
很多教師為了簡化教學過程或節約實驗材料，對大多數實驗都采用單一的教師演示法進行教學，并未讓學生親自參與。然而在新課標教科書中除了極少數的有較大難度或有危險性的實驗以外，絕大多數的實驗都需要學生親自動手完成。教師的這種包辦行為嚴重削弱了實驗教學的效果，失去實驗教學的意義，不利于學生實驗操作能力和問題解決能力的提升。
（五）教師實驗教學技能欠缺。
古語有云“名師出高徒”，這充分說明了教師的能力在教學過程中有至關重要的作用。在科學技術飛速發展的今天，以實驗為基礎的生物學課程對教師提出更高要求，那就是教師除了要具有較高的教學技能以外，還必須掌握嫻熟的生物學實驗操作技能。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實驗操作技能欠缺，只會一些基本的生物學實驗操作，不能全面落實實驗教學。
三、促進初中生物實驗教學發展的策略
（一）轉變觀念，引起重視。
《義務教育生物學課程標準》明確規定：義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一，即生物學課程是地位等同于物理、化學的科學課程。面對弱化初中生物學地位的問題，教師首先應該轉變觀念，生物學教師作為生物學課程學習的引導者與教學的直接參與者，應該積極向學生傳達正確觀念，強調生物學課程的重要性，并列舉與生物學緊密相關的問題激發學生學習興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學密切相關，又能讓學生產生興趣的問題。教育主管部門和學校應該重視生物學課程的開設，積極采取措施鼓勵學生學習，鼓勵生物學教師開展教學、科研活動，比如通過開展生物學實驗操作技能大賽，我是小小科學家等有趣的活動調動學生積極性。
（二）改善實驗條件，開發替代材料。
為了增強生物學教學效果，促進學生全面發展，給學生提供生物學實驗操作的平臺，是時展的必然的趨勢，也是新課標的內在要求。對于經濟條件較好的學校應該增加或更換實驗設施，改善實驗條件，保證實驗室配套完善，并對實驗室充分加以利用，將其對學生開放。對于條件比較落后的學校應該積極想辦法，充分利用現有資源，開發出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補原有不足。比如在貴陽市生物學科實驗設計案例評比活動中，貴陽三中的楊忠蘭老師在《觀察脊椎動物關節、肌肉、骨基本結構》實驗教學案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場上不易買到且價格較貴的哺乳動物的關節；貴陽市第一實驗中學的唐銳老師在《探究花生果實大小的變異》實驗教學案例中，采用直尺、兩塊完整的長方形橡皮擦、雙面膠、皮套自制的簡易“游標卡尺”測量花生長軸的長度，從而解決實驗室沒有游標卡尺的問題。
（三）轉變教學思路，創新教學方法。
初中生物學實驗教學，結合初中生的認知特點，教材比較注重定性實驗，但不乏定量實驗，比如《探究花生果實大小的變異》實驗就需要對花生長軸進行精確測量，并進行統計分析。此時僅僅依靠傳統的教學方法，對測量數據進行筆算統計是不夠的。在貴陽市生物學科實驗設計案例評比活動中，貴陽市第一實驗中學的唐銳老師在數據統計、繪圖方法的教學上進行創新，指導學生使用計算機Excel軟件計算出花生長軸的平均值并繪制曲線圖，充分利用學生的計算機知識，將Excel引入實驗中對測量結果進行統計，快速生成曲線圖，節約了時間，減小了實驗誤差，培養了學生充分利用跨學科知識的習慣，有利于培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
（四）充分整合資源，促進教師成長。
教師的成長需要不斷積累經驗，需要時間的打磨，尤其是對初中生物學教師實驗教學能力的培養方面要充分整合資源，促進教師成長。一方面，大學在培養準教師的過程中要充分結合中學實際，注重培養準教師的實驗操作能力和實驗教學能力。另一方面，教師進修學校、教研所、教科院等教研部門應多開展各種培訓和教研活動對教師進行培養。同時，新老教師在工作過程中要相互幫助，這樣既可以縮短年輕教師的成長周期，又可以幫助老教師盡快熟悉現代化的實驗教學方法。
作者：孫錦傳 李亞軍 單位：貴州師范大學生命科學學院
參考文獻：
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［3］蔡偉麗，王永勝，石連旋.利用一種生物材料進行一組初中生物學實驗的探討［J］.生物學通報，2011，46（9）：33-35.