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摘要：文章首先闡述了當前初中生物實驗教學中存在的問題，即生物實驗教學課時較少、教學方法單一；實驗中實際操作人數少、教學考核方式單一。然后闡述了初中生物實驗教學的改進策略，包括轉變現有實驗觀念；轉變實驗教學方式；減少實驗人數。
關鍵詞：初中生物；實驗教學；實驗觀念
生物是初中的一門重要課程。在初中階段進行生物教學，有助于學生自主學習能力的培養[1]。對學校而言，培養學生的科學素養十分重要；對教師而言，實驗教學本身就是生物教學的一門特色。為了促進學生更好的學習，實驗可以將原本抽象的內容變得具體起來。
一、當前初中生物實驗教學中存在的問題
（一）生物實驗教學課時較少、教學方法單一
初中階段，生物學科相比于語文、數學、英語學科，居于次要位置，設置的生物教學總課時較少。在總體課時有限的情況下，初中生物教學內容就會較多，教師想要在規定的課時內完成教學任務，就會壓縮生物實驗教學課時，最終導致生物實驗教學成效不佳。并且，為應對中考的實驗考試，大多數學校會讓實驗教師專門對所要考的實驗內容做講解，向學生灌輸實驗目的、實驗要求、儀器、實驗步驟甚至實驗結論等，這樣只會讓學生機械的記住實驗的結果，卻失去了做實驗的意義，抑制了學生思維的創新。學生在做實驗的過程中缺乏討論、研究，只知道一味地按照教師說的去做，加重了學生的依賴性。
（二）實驗中實際操作人數少、教學考核方式單一
大多數學校往往是以班級為單位進行實驗，一個班五六十人，七八個人一組，但實際動手操作的小組只有一兩個，大多數學生都是站在一旁看著他們去做，這樣也就失去了實驗的意義。另外，往往只有一名教師對學生進行教學，教師難免覺得力不從心，無法真正指導學生進行實驗。很多教師只對學生記錄的實驗結果進行查看，學生只需要找一份正確的答案，便可以糊弄過關，這樣單一的考核方式，實際上并不能幫助學生進行有效學習。
二、初中生物實驗教學的改進策略
（一）轉變現有實驗觀念
傳統的實驗教學往往只注重學生的學習成績，從而忽視了對學生主觀能動性的培養，這樣的教學方式已經不能適應時代的發展。為了改變教學觀念，一方面，要讓學校重視學生的實驗教學，完善實驗教學的設備，給生物教師提供教學培訓的機會，定期開放實驗室并組織學生參觀。另一方面，生物教師自身也需要加強對實驗的重視，很多教師自身就對實驗不重視，進而影響到學生的思想，導致學生對實驗的熱情也會降低。教師應該從根本上認識到實驗教學的重要性，不斷提升自身的教學能力，創新自己的教學方式，思考怎么樣才能讓學生對實驗更加感興趣，教師可以融入多媒體元素，以此來提升學生的興趣，激發學生的求知欲，只有這樣才能更好的教學。
（二）轉變實驗教學方式
實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，是學生理解生物概念的有效手段。在新課改的形勢下,教師要有意識地轉變實驗教學方式，變“灌輸”為“引導”，增強學生的自主性，提升實驗教學成效。具體實踐中，要將演示實驗轉變為學生實驗,驗證實驗轉變為探究實驗,封閉式實驗轉變為開放式實驗[2]。由此，讓學生參與實驗過程，觀察實驗現象，并運用科學的方法進行推理，從而得出實驗結論，幫助學生更好地掌握生物學知識。教師只有轉變實驗教學方式，才能實現生物實驗教學目標，提高學生的生物科學素養。
（三）減少實驗人數
在只有一名教師的教學中，學生人數太多勢必會對教師的管理產生不利影響。因此，在實驗人數過多的情況下，教師不妨每次減少做實驗的人數，半個班或更少的人去做實驗，其他的人下次再做，這樣不僅可以讓每個人都有動手的機會，還可以讓每個人通過實驗弄清自己在前期的設計實驗中產生的問題。教師可以分組進行實驗，前一組的同學做完后有的會在班里和還沒做實驗的學生進行討論，這樣可以吸引學生對實驗的興趣[3]。與此同時，對教師來說，每次實驗試劑的配制也變得簡單了許多，不需要準備特別多的試劑，而且還能讓學生做很多次實驗。既有利于教師的準備，又可以保障每位學生的需求，對學生的全面發展有著促進作用。
三、結語
生物實驗是生物學習的重要內容，初中生物實驗的學習尤為重要，需要每一位教師的認真對待，教師同時還要聽取學生的意見，針對實驗教學進行優化。這樣，才能幫助每一位學生提高實驗綜合能力，對今后的學習也有著促進作用。無論是教師、學生，還是學校，都需要加強對實驗的重視，在精神和物質上有著充足的準備，保證生物實驗可以完整的進行。
參考文獻：
[1]張建峰.初中生物實驗教學策略探析[J].理科考試研究,2013,20(22):78-79.
[2]范玲莉.探討初中生物實驗教學策略[J].中學課程輔導(教學研究),2017,11(17):106.
[3]陳舒,宮磊.初中生物實驗教學策略淺談[J].中國教育技術裝備,2017(11):137-139.
作者:王其道 單位:甘肅省慶城縣長慶小學