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摘要：培養學生的科學素養是當今教育的一個重要主題，也是新課程的基本理念之一。初中生物是進入中學后學生接觸到的需要做實驗的第一門學科，因此，生物實驗教學對初中生科學素養的形成起著至關重要的作用。然而，初中生物實驗教學現狀不容樂觀。本文結合日常生物實驗教學實踐及試驗，找出當前初中生物實驗教學過程中存在的問題，并提出了解決辦法，以提高生物實驗的教學效率。
關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學質量
生物學是一門實驗科學，是中學必修的基礎課程之一。生物學實驗是中學生物教學的重要組成部分。生物實驗教學作為素質教育的重點之一，在提高學生綜合素質，培養學生的觀察能力、動手能力、協調能力和創造性思維能力等方面發揮著重要的作用。因此，加強生物實驗教學，培養學生的創新能力和實驗能力是需要探索的重要課題。但是，在實際教學活動中，不同地區實驗器材分布的不平衡，實驗觀念的落后，實驗過程的單一等因素都影響著初中生物實驗課程的發展，生物實驗課的教學效果不理想，教學現狀令人擔憂。
1初中生物實驗教學現狀
1.1不同地區的實驗教學資源差距較大
由于區域差異較大，不同地區的教學資源的開發參差不齊。在一些地區，生物實驗教學非常規范，學生到學校的生物實驗室進行實驗的時間相對固定；有些地區比較落后，教學資源也比較欠缺，學生沒有機會做生物實驗，甚至有些學校沒有生物實驗室。因此，不同地區的初中生對生物知識的認知水平也不盡相同。有些地區的學生掌握的生物學知識相對較好，并且能運用到生活中解決實際問題，而有些地區的學生對生物學知識的理解僅僅是生物教材中涉及的內容。此外，同一地區的城鄉差距也很大，包括師資、生物實驗室、實驗員配備情況、顯微鏡設備、實驗經費、現代化教學設備配備、教學掛圖、模型、標本的丟失等。不同地區的實驗教學資源差距越大，越不利于我國初中生整體生物學素養的提高[1]。
1.2對實驗教學的重視程度不夠
在傳統的應試教育的影響下，一些學校和教師對生物實驗教學的重視不夠。一些教師的教學觀念已經過時，縮短了實驗教學的時間來解釋理論知識；在一些學校，實驗教學由老師在臺上講授，學生在臺下聽，課后看課本；有些學校只是有選擇地在考試前做幾個實驗來應付中考[2]。雖然學生的生物成績提高了，但是學生的實際操作能力卻下降了不少。學校對生物實驗的關注較少，缺乏對生物實驗的正確理解。因此，大多數生物學教師在生物實驗教學和對生物實驗教學進行深入研究的積極性得不到鼓勵，生物實驗不能順利進行，不利于培養學生的動手能力和創新能力。有的學校甚至出現一個生物教師要教好幾個班或者整個年級、整個學校的生物課，如此超量的教學任務導致教師根本就沒有時間進行生物實驗的教學。此外，學校生物教師的地位不高，生物教師的工作也不能得到肯定，這可能導致生物教師轉行，造成生物教師隊伍的不穩定，使得生物教學和生物實驗教學的改進難以適應新課程改革和發展的需要。
1.3實驗教學過程簡單
“問題—原理—結論—驗證”[3]的模式是大部分生物教師講授生物實驗課程所用的教學模式，這種模式有一定的優勢，但卻使學生處于被動接受知識的狀態，也就是填鴨式教學，讓學生真正進行實驗，并思考實驗問題的時間和過程很短，學生也只是呆板地按照老師安排好的操作步驟一步一步進行罷了，這大大降低了學生的探索性，提升了學生對老師的依賴性。慢慢地，學生便失去了學習的熱情和主動性。實驗的目的就是讓學生通過實際操作來學習知識，自主探究，但在實際教學中，教師對實驗結果的重視程度高于實驗的過程，使得這樣的實驗教學成為一種形式，而不是讓學生鞏固知識、拓展知識、提升能力的途徑。
2初中生物實驗教學對策
2.1加大實驗教學經費投資，完善生物實驗教學儀器設備配備
實驗設備是實驗教學的基礎，在一定程度上影響著教學水平和教學質量，因此，地方教育部門應按照教育部頒布的生物設備標準，向各級各類學校分配實驗設備，積極為生物實驗室提供技術支持，為各學校的生物實驗教學提供智力支持。生物教師和實驗者應充分利用實驗設備，有效利用有限的設備，避免閑置和浪費資源。加強生物實驗室建設，加強實驗設備管理，努力提高實驗開放率，努力為生物實驗教學和師生開展課外研究創造條件。每所學校都應配備生物圖書資源，以促進和豐富師生的課外閱讀。否則，即使有場地和設備，也不可能進行相關的實驗，這將成為另一種極大的浪費。
2.2加大政府、學校、老師對生物實驗教學的重視程度
各級教育領導和學校領導要解放思想，提高認識，轉變教育理念，認真理解和實施《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新課程標準，實現對生物實驗教學理念的全面轉變。通過生物實驗教學，培養學生的科學素養，考察中學生物實驗教學，加快生物實驗室建設，對培養具有創新精神、創新意識和創新能力的下一代人才具有重要意義。加快中學生物實驗室建設，特別是農村中學生物學實驗室的建設，改善教學條件，積極推動生物實驗教學改革與發展。[4]只有這樣，學生才能進入實驗室，親自探索、發現和創造。提高學校對生物教師的重視程度，解決生物教師的地位和待遇問題；加大培訓和監督力度，提高初中生物教師的專業能力，增強生物實驗能力。教師要轉變傳統的生物教學觀念，充分發揮實驗教學的促進作用，培養學生的探索精神和實踐活動精神，調動學生自主學習的積極性。
2.3豐富實驗教學過程
大多數初中生物實驗都是驗證性實驗，實驗過程簡單單調。通過實驗，學生無法提高自己的實驗操作能力和獨立思考能力。因此，教師應注重豐富實驗教學過程，采用多樣化的教學方法，注重實驗教學模式的轉變，讓學生體驗各種生物實驗，擴大實驗內容，為學生提供更多獨立的探索空間。充分利用現代教學方法是教學過程現代化的必要條件。教學過程的現代化是提高教育質量，培養創新人才，提高教學效率的重要手段。將網絡用于教育，可以提供最大量的信息；網絡教學內容豐富多彩，形式多樣，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，培養學生的綜合應用能力和創新能力，例如將微課引入教學過程，將翻轉課堂運用到實驗教學等。通過互聯網的有效應用，能夠切實提高實驗教學效率。[5]現代網絡技術在教學中的應用，可以將耳、眼、腦、手相結合，突破傳統教學技術在時間和空間上的局限，擴大學生的認知領域，激發學生的學習興趣，提高學習效率，是學生思維和理解的一個飛躍。
2.4倡導學生進行探究、合作式學習
探究式教育模式是指學生在教師指導下發現問題和尋找答案的過程中，培養其解決問題能力的教學活動。探究教育的本質是根據提出科學結論、檢驗科學結論的結構方式揭示科學結論[6]。通過探究式學習，學生不僅可以學習連接各種相關的知識，還可以用它們來解決問題。通過運用這些知識進行活動，可以了解基礎知識的實用性和適用性，使學生的理解、技能和能力更加深刻、復雜和熟練。在探究式教學中，學生的探究活動與科學家的探究活動并不完全相同，主要體現在提出和解決問題的過程中。學生的探究活動是在老師的指導下完成。教師既不能取代學生的探索，也不能讓他們走自己的路，尊重他們的本性。因此，探究式教學強調學生探究活動的過程，也反映了教師的指導作用。
3結語
生物實驗教學不僅僅是生物教學過程的重要組成部分，也是培養學生實踐能力和自主學習能力的重要途徑。有效的生物實驗教學有利于提高學生的學習興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的習慣，對提高生物學教學質量有積極作用。
[參考文獻]
[1]孫玉芳.淺談初中生物實驗教學的現狀與發展[J].中學生物教學，2016（16）：37.
[2]郭曉霞.初中生物實驗教學的現狀分析及對策思考[J].才智，2015（16）：161.
[3]畢思瑩.章丘市初中生物實驗教學現狀調查及對策研究[D].濟南：山東師范大學，2017.
[4]馬杰.淺析互聯網時代初中生物實驗教學問題及對策[J].課程教育研究，2017（29）：163-164.
[5]朱飛.重慶市初中生物實驗教學現狀調查及對策研究[D].成都：西南大學，2008.
作者:曾琦 單位:云南師范大學