初中歷史課程范例

一、以學生為主體的教學模式的建立

“以學生為主體，一切圍繞學生”是初中歷史高效課堂教學的追求目標和根本要求。在課堂教學中，教師要想讓課堂充滿活力，就一定要以學生為主體，采用多樣的教學手段等來調動學生學習的積極性，讓他們在課堂上充分地“動”起來，同時還要讓學生學得有滋有味、有聲有色，進而實現初中歷史課堂教學效果的最優化。

（一）要充分發揮學生的主體作用

例如，在學習“五代十國”的相關知識時，教師可以先讓學生把教材的知識瀏覽一遍，再提問：“五代十國是一個怎樣的局面，在之前的學習中有沒有類似的歷史時期？”這個問題一提出，很多學生立刻有了興趣，經過討論、交流、思考，他們很快想到了之前學習過的魏晉南北朝時期，接著教師又繼續問：“這兩個相似的歷史時期形成的原因是否也是相同的？它們之間有什么不同的地方？”通過這樣的提問既可以讓學生溫習之前學習過的知識，還能有效地促使學生掌握新知識，而且學生處于更加主動的位置，有利于他們主觀能動性的發揮。

（二）開展任務教學，充分發揮學生的主動性

例如，在教授“辛亥革命”一節內容時，為了讓學生正確地認識到辛亥革命的歷史意義，在授課時，我設計了如下幾個問題讓學生進行小組討論：1.概括一下辛亥革命的歷史意義和局限性？2.結合教材的內容和歷史背景，談談辛亥革命最終是成功了還是失敗了？通過這兩個問題的設置，引導學生結合教材的內容展開討論，使他們在激烈的辯論過程中清晰地認識到辛亥革命的歷史意義，以及辛亥革命的局限性和失敗的根本原因，進而幫助學生形成一分為二看待問題的辯證能力。

二、培養學生的創新能力

第一篇:淺析初中歷史課堂教學的優化

摘要：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，初中歷史的課堂教學應當結合新課程改革的理念，更新教學方式，優化教學方法，促進初中歷史課堂教學的改革和創新。當前，受到一些客觀因素的影響，初中歷史的課堂教學還存在一些問題?；谶@些問題的存在，筆者提出初中歷史課堂教學的優化對策，旨在為初中歷史課堂教學的優化提供有效的參考。

關鍵詞：初中歷史；新課改；優化對策

近年來，新課程改革的發展，素質教育理念的深入，要求教師在課堂教學中，要結合時代教育的理念，創新自己的課堂教學模式和教學方法，全面提升課堂教學的效率。對于初中歷史的學科教學而言，筆者認為：歷史是一面鏡子，學生學習歷史，有助于培養學生的愛國主義情懷，促進學生綜合素質的提升。因此，作為初中歷史教師，應當重視歷史學科的教育，通過教學模式和教學手段的轉變，激發學生在歷史學習中的興趣，強化學生的主體地位培養，全面提升學生的綜合素質。

一、當前初中歷史課堂教學存在的問題

當前，受到傳統應試教育理念的影響，初中歷史的課堂教學還存在不少問題。這些問題的存在，嚴重阻礙了初中歷史課堂教學的改革和發展?？偨Y下來，當前初中歷史課堂教學存在的問題如下：首先，歷史學科未受到足夠的重視。一直以來，初中歷史的課堂教學一直不被重視，主要原因在于歷史學科在考試的過程中所占的比重不大；其次，在教學的過程中，很多教師還是習慣性讓學生背誦相關歷史條款，學生只知道背誦，卻不明白其中的意義，也不懂得每個歷史條款背后所蘊含的歷史意義?？傮w而言，當前初中歷史的課堂教學存在的問題是很多的，教師只有通過不斷的改革和創新，方能實現良好的初中歷史課堂教學效果。

二、優化初中歷史課堂教學的必要性

摘要：對于活潑好動和充滿活力的初中生來說，基于初中歷史課程教學活動是針對以往的社會形態深刻詳細地講授和解讀，而這些歷史知識內容與初中生的現有日常生活相去甚遠，這必然會導致初中生對復雜而繁多的歷史知識沒有興趣，更必然導致初中生綜合歷史素養不高。因此，這就需要初中歷史教師借助于多媒體技術的學習輔助優勢與初中歷史教學活動相結合，從而利用多媒體技術的輔助效果來挖掘初中歷史課程教學中的閃光點以提升學生的學習參與性。

關鍵詞：初中歷史;教學活動;多媒體技術;途徑

初中歷史是對中國以往歷朝歷代社會發展狀況的描述和總結，它無不囊括著政治、經濟、文化和軍事等各個方面社會認知，然而初中生對于歷史知識學習還處于不斷補充和完善階段，如果單一靠強化性灌輸講授和背誦，初中生難以一下子把這些復雜性的歷史知識層面梳理清楚，更難以形成正確的歷史觀念和價值，最終不利于初中生對于歷史課程學習的熱情和積極性?；诙嗝襟w技術的生動性、多樣性和融合性等工具性優勢，在初中歷史教學活動中借助多媒體技術的輔助功效開展教學活動，勢必有助于吸引初中生的學習注意力，也勢必有助于培養他們正確的歷史價值觀和評判標準。

一、在初中歷史教學活動中采用多媒體技術的必要性

一方面，初中歷史教學活動是對中國以往歷史的描述和總結，加強初中生的歷史學科教學講授不僅在于培養他們正確地認知社會和適應社會的能力，更在于把內在的中華民族特有品格和民族精神向他們弘揚和灌輸，以便于初中生在內心深處生起擔負中華民族偉大復興的重任，為中華民族今日成就而自豪，更加促使他們加強自我學習時刻為現代化建設而準備著。另一方面，由于初中生正處于活潑好動和對新奇事情充滿興趣的年齡，而初中歷史課程內容時間跨度和領域跨度廣，這對于初中生學習歷史課程內容來說就是一個挑戰，會導致初中生對歷史學習活動失去興趣和信息，這勢必不利于初中歷史教學活動的教學目標實現。因此，這需要初中歷史教師發揮多媒體技術對教學活動的有效輔助優勢，促使初中生在多媒體技術形式的歷史教學活動中去挖掘歷史課程內容中的固有豐富知識和人文內涵，從而就實現了對初中生培養民族感情和愛國之心的教育教化目標。

二、在初中歷史教學活動中尋找多媒體技術適用性的途徑

1.化歷史文字內容為生動歷史視頻片段展示，以深化學生認知

摘要：對于活潑好動和充滿活力的初中生來說，基于初中歷史課程教學活動是針對以往的社會形態深刻詳細地講授和解讀，而這些歷史知識內容與初中生的現有日常生活相去甚遠，這必然會導致初中生對復雜而繁多的歷史知識沒有興趣，更必然導致初中生綜合歷史素養不高。因此，這就需要初中歷史教師借助于多媒體技術的學習輔助優勢與初中歷史教學活動相結合，從而利用多媒體技術的輔助效果來挖掘初中歷史課程教學中的閃光點以提升學生的學習參與性。

關鍵詞：初中歷史;教學活動;多媒體技術;途徑

初中歷史是對中國以往歷朝歷代社會發展狀況的描述和總結，它無不囊括著政治、經濟、文化和軍事等各個方面社會認知，然而初中生對于歷史知識學習還處于不斷補充和完善階段，如果單一靠強化性灌輸講授和背誦，初中生難以一下子把這些復雜性的歷史知識層面梳理清楚，更難以形成正確的歷史觀念和價值，最終不利于初中生對于歷史課程學習的熱情和積極性?；诙嗝襟w技術的生動性、多樣性和融合性等工具性優勢，在初中歷史教學活動中借助多媒體技術的輔助功效開展教學活動，勢必有助于吸引初中生的學習注意力，也勢必有助于培養他們正確的歷史價值觀和評判標準。

一、在初中歷史教學活動中采用多媒體技術的必要性

一方面，初中歷史教學活動是對中國以往歷史的描述和總結，加強初中生的歷史學科教學講授不僅在于培養他們正確地認知社會和適應社會的能力，更在于把內在的中華民族特有品格和民族精神向他們弘揚和灌輸，以便于初中生在內心深處生起擔負中華民族偉大復興的重任，為中華民族今日成就而自豪，更加促使他們加強自我學習時刻為現代化建設而準備著。另一方面，由于初中生正處于活潑好動和對新奇事情充滿興趣的年齡，而初中歷史課程內容時間跨度和領域跨度廣，這對于初中生學習歷史課程內容來說就是一個挑戰，會導致初中生對歷史學習活動失去興趣和信息，這勢必不利于初中歷史教學活動的教學目標實現。因此，這需要初中歷史教師發揮多媒體技術對教學活動的有效輔助優勢，促使初中生在多媒體技術形式的歷史教學活動中去挖掘歷史課程內容中的固有豐富知識和人文內涵，從而就實現了對初中生培養民族感情和愛國之心的教育教化目標。

二、在初中歷史教學活動中尋找多媒體技術適用性的途徑

1.化歷史文字內容為生動歷史視頻片段展示，以深化學生認知

摘要：為了提高初中歷史課堂教學效率，文章首先闡述了初中歷史智慧課堂的特點，然后論述了初中歷史智慧課堂教學意義，最后從課前、課中、課后三個方面提出了初中歷史智慧課堂教學實踐。

關鍵詞：初中歷史；智慧課堂；歷史思維

眾所周知，信息化教學是現代教育的主要方向，然而初中歷史教學和信息技術的結合情況并不樂觀，達不到理想的教學效果。智慧課堂是一種新型的信息化課堂模式，近些年來剛剛興起，有著自身的教學特點和優勢，是信息化教學的一種有效方法。為此，初中歷史教師可以基于“教+學+信息技術”模式構建歷史智慧課堂，積極開發符合歷史教學和學生學習需求的智慧課堂教學策略，提高歷史教學質量，同時加強信息技術和初中歷史教學之間的融合。

一、初中歷史智慧課堂的特點

智慧課堂，指的是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。它融入初中歷史課程后，把自身獨有的特征、優勢也帶入初中歷史課堂，賦予了初中歷史教學不一樣的特點、內涵?；谥腔壅n堂的初中歷史教學主要基于信息技術和教師的教學行為進行，關注教與學的過程，強調學生的主體地位，不僅要幫助學生掌握教材中的歷史知識，還要培養學生良好的思維能力和綜合能力。從整體上看，初中歷史智慧課堂呈現出以下特點。第一，依賴于海量的動態學習數據分析進行教學決策。以往的初中歷史課堂教學決策主要依賴于教師頭腦中的教學經驗，而智慧課堂下的初中歷史課堂教學主要通過分析海量的動態學習數據得到精準的學生學情，進而得到科學合理的教學決策[1]。其中，動態學習數據的來源途徑十分廣泛，可以是學生學習檔案庫中的數據，也可以是學生個人微信、微博等非正式管理系統中的數據。第二，教學資源載體豐富多樣。初中歷史智慧課堂以信息技術為基礎，不僅有文本信息，還有大量的影視、語音、圖片、PPT等各種信息，極大地豐富了歷史教學資源。第三，體現學生的學習主體性，促進學生綜合能力素質發展。智慧課堂模式下，師生在初中歷史教學中的互動更順利、輕松，學生能夠充分地思考、交流、分享、探究，有一定的學習自主性，自身的思考能力、交流能力、學習能力、創新能力能夠得到提升。第四，教學方法靈活多樣。有了智慧課堂的融入，初中歷史課堂教學方法變得多種多樣，教師可以根據具體的教學要求和學生學情靈活應用各種教學策略，打破傳統的“灌輸式”、單一化教學形式限制，教學效果更好。

二、初中歷史智慧課堂教學意義

（一）促進教學理念革新

第一篇：初中歷史課堂教學有效性探略

歷史是一個民族文化的沉淀和記憶，歷史是一面鏡子，可以揭示社會發展的規律。初中階段是學生接觸歷史學科的初級階段，是學生開始了解歷史、認識中國社會發展歷程的重要階段。在初中歷史教學中，教師應當深刻意識到歷史教育對于培養學生愛國主義情感和民族主義情感的重要意義。但是，由于受到傳統應試教育理念以及中考制度的影響，當前很多教師在課堂教學中依然將歷史學科當成“副科”來對待，相比較其他文化類科目而言，歷史科目在初中階段的地位有待提高。歷史學科在課堂教學中的地位，決定了當前歷史學科不太受到來自于教師和學生的歡迎，課堂教學效率低下，學生積極性和主動性不高，未體現歷史學科對于培養學生綜合素質的教育功能。就此，本文筆者立足于當前初中歷史課堂教學現狀，分析在新課程改革背景下提高初中歷史課堂教學有效性的策略。

一、初中歷史課堂教學現狀

（一）歷史學科不被重視

當前，歷史依然是絕大部分人心目中的“副科”，相比較語文、英語、數學等“主科”而言，歷史學科在課堂教學中在課時、受重視程度等方面都處于劣勢地位。出現這個現象的原因，在于應試教育理念的影響。一直以來，中國的教育制度都比較功利性，即社會總是關注那些需要考試的科目，并以此決定學生考試成績的科目，而對于這種不在重點考試范圍之內的科目則漠不關心。這樣的理念嚴重影響了當前初中歷史課堂教學的改革與發展，同時也影響了國家素質教育的發展。

（二）學生的主體地位有待提高

當前，在初中歷史教學中很多教師沒有深刻理解新課程改革的思想和內涵。在課堂教學中，有些教師還是采用照本宣科、滿堂灌的課堂教學模式，給學生講解一些生硬的歷史條款，而忽視學生主觀能動性的發揮。從根本上講，歷史應當是一門很有趣的學科，如果教師在課堂教學中能夠將一些歷史事件當成故事來給學生講解，勢必會激發學生的學習興趣。但是，在實際的課堂教學中，很多教師由于多方面的原因，根本做不到這一點，絕大部分教師的教學依然還是講解條款，嚴重降低了學生學習的積極性和主動性，忽視了學生在課堂教學中的主體性。

第一篇：初中歷史課堂效率下青年教師發展

摘要：

作為一名青年歷史教師，有著強烈的做好工作的意愿和決心。但如何才能快速提升實踐歷史課堂的效率并在工作中讓自身得到良好的發展呢？這是一個值得去研究、去實踐的課題。

關鍵詞：

初中歷史；青年教師；提高效率

提升自己業務水平的第一個捷徑就是向身邊有經驗的老教師請教。向他們學習，彌補自己的不足，才會使自己快速成長起來。參加工作以來，我遇到了很多優秀的老教師，這為我提升自己的水平提供了有利條件。老教師有著長期的教學經驗積累、完備的教學理論體系和過硬的專業素質，向他們學習、請教可以讓我少走很多彎路，大大縮短我的成長周期。向老教師學習的過程也是一個對自己教學經歷總結提升的過程，是一個積累的過程，更是發現自身不足的過程，是一個新教師成長的必經之路。在這樣的基礎上，我也對自己的教學模式和方法進行了一些反思和總結。

一、認真做好功課，努力提升課堂教學效率

第一篇：新課程初中歷史教學方法

初中階段的教育對于學生綜合素養的提高起到了重要的作用。歷史不僅是中考中重要的一門課程，而且學生們通過學習歷史還能建立正確的價值觀，形成良好的歷史觀。但在新課程標準下，初中歷史教學還存在著一些問題，在開展教學的過程中，仍然采用傳統的教學方法，使得學生感受不到學習歷史的樂趣，學生的歷史成績得不到有效的提高。鑒于此，在新課程理念下，就需要采用新的歷史教學方法，改變歷史教學的現狀，提高歷史教學的水平。

一、運用“談話法”，構建和諧的教學氣氛

以往的課堂氣氛是比較壓抑的，學生們在這樣的學習氛圍下學習效率不會太高。并且歷史中有很多歷史事件需要記憶，老師們在教學時就讓課堂陷入“滿堂灌”的狀態，學生們只能被動接受，課堂氣氛顯得十分沉悶，無法有效發揮出歷史的“美”。針對這種現象，教師可以用“談話法”來活躍課堂氣氛。在利用“談話法”向學生傳授知識時，口氣可以隨和些，就像和朋友談話一樣。但是話說回來，在“談話”過程中，也要注意“談話”的質量，對學生進行有效引導，激發學生的興趣，調動學生們學習的積極性。通過“談話法”能夠起到“四兩撥千斤”的作用，意思就是教師可以通過和學生談話，將一些歷史知識滲透，無形中就讓學生理解了重點知識，這要比教師直接讓學生通過死記硬背進行記憶的效果好很多。比如在講解“貞觀之治”這部分內容時，我和學生們說道：“唐太宗執政時期，唐朝政治清明、經濟繁榮、國力強盛，人們把這一時期稱為什么呢？”學生們告訴我這一歷史時期被稱為“貞觀之治”。我感慨道：“是啊，李世民不愧為千古一帝。這段時期，唐太宗李世民，吸取隋朝滅亡的教訓；任賢納諫，整頓吏治。同時，他還特別注重教育，重視發展農業，使唐朝的國力不斷地強盛。到現在外國人還稱呼我們中國人是‘唐人’呢，可見唐朝當時的影響之大。”說這些話的時候，我一直保持著隨和的口氣，就像和朋友談話一般。但是卻通過談話的方式將出現“貞觀之治”的原因告訴了學生。要想將“談話法”運用得恰到好處，需要教師真正地將學生們視為自己的朋友，放下所謂的“權威”和“架子”。這樣，教師在運用這種方法教學時，語氣才會更加自然，教學效果也會更好。

二、創設情景，提高歷史課堂的趣味性

古代史學生們是沒有經歷過的，就是近現代史學生們也沒有接觸過。因此，學生們在學習時就會感覺歷史知識有些脫離實際，他們也只能通過課本的描述自己進行想象。這對于學生們對歷史進行深層感悟是有一定阻礙的。這時，教師可以創設情景，以一種更加生動形象的方式將歷史知識展現出來。在創設情景時，教師可以采用多媒體技術、課堂表演等方式，來提高歷史課堂的趣味性。同時，在提高課堂趣味性的同時，還不要忘記對知識的滲透，對學生進行有效的引導。在講解“民族團結與祖國統一”這部分時，我給學生們播放了“香港和澳門回歸”的影像資料，讓學生感受當時的那種情景，體會香港和澳門回歸的那種激動人心。短片中會出現相關的時間、人物、歷史背景等，無需老師過多地講解，只需要稍加提醒，學生自然而然地就學習到了必要的知識。同時，利用多媒體給學生們呈現畫面，要比學生們直接面對生硬的文字更能激發他們的興趣。又如我還讓學生們表演“文成公主入藏”這個歷史短劇。我要求學生們在表演時需要加入一些知識性的元素，比如文成公主入藏的歷史背景，原因等，讓學生們在獲得樂趣的同時，加深對知識的理解，以起到“一箭雙雕”的效果。通過這個教學片斷，我們可以看到，創設情景時，我都會對學生進行有效的引導。教師在創設情景時，除了要激發學生的興趣，還不應該忘了教學目的，對學生進行知識滲透。這樣，創設情景的目的才能得到充分地發揮。

三、利用多樣化的手段，對學生進行情感滲透