前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史課堂發展探微(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
作為一名青年歷史教師，有著強烈的做好工作的意愿和決心。但如何才能快速提升實踐歷史課堂的效率并在工作中讓自身得到良好的發展呢？這是一個值得去研究、去實踐的課題。
關鍵詞：
初中歷史；青年教師；提高效率
提升自己業務水平的第一個捷徑就是向身邊有經驗的老教師請教。向他們學習，彌補自己的不足，才會使自己快速成長起來。參加工作以來，我遇到了很多優秀的老教師，這為我提升自己的水平提供了有利條件。老教師有著長期的教學經驗積累、完備的教學理論體系和過硬的專業素質，向他們學習、請教可以讓我少走很多彎路，大大縮短我的成長周期。向老教師學習的過程也是一個對自己教學經歷總結提升的過程，是一個積累的過程，更是發現自身不足的過程，是一個新教師成長的必經之路。在這樣的基礎上，我也對自己的教學模式和方法進行了一些反思和總結。
一、認真做好功課，努力提升課堂教學效率
教師首先要做好課前準備工作。作為一名年青的歷史教師，沒有豐富的實踐積累，就更要要求自己多下些工夫在課前的準備上。上課前，一定要認真分析教材、消化教學目標，并在此基礎上寫好教案為上好每一堂課做足準備。此外，開課前的另一個準備工作是了解自己的學生。通過與其他任課教師交流以及到同學間去交流調查，從而獲得對學生心理、性格、愛好和知識量的了解，為自己有針對性授課和采取教學方法提供參考依據。在提升教學效率方面。我首先在教學過程中有意通過調動學生主動學習的方法，提升學生的學習效率。
1.讓學生充當主體角色
作為研究人類社會現象和發展規律的歷史學科，歷史上的諸多人物、很多歷史故事都具有豐富的哲理，值得學生去學習、去品味。我要求學生在學習一段歷史后在課下自己去挖掘相關時期的歷史人物或歷史事件，并給學生在課堂上提供展現自我的時間，讓他們用自己學到的知識給同學們“上課”，通過這種形式調動了學生學習歷史的興趣。
2.通過拓展知識面提升歷史課的吸引力
歷史教師通常采用讓學生死記硬背來記歷史事件及歷史數字，使本來很有趣的歷史課程變得枯燥乏味，難以引起學生學習的興趣，影響了歷史教學的效率。所以，我在教學中通過講述相關歷史故事或是名人軼事的方法來拓展教學內容，吸引了學生的眼球，把學生的注意力吸引過來，引發學生的興致及學習熱情。
3.通過自主討論法提升學生分析歷史的能力
尊重學生的個性思想，讓他們有機會表達自己對歷史的認知。我通過組織小組討論或全班大討論的形式，讓學生真正用腦去研討歷史，讓他們的思維真正從歷史的角度去看問題。一方面學生愿意參與這樣主動學習的過程，另一方面讓學生通過討論調動思想加深對歷史知識的理解。提升教學效率，工夫不僅僅用在課堂上。在課下，我會要求學生多做練習題、多想多反思歷史并做好學案筆記，鼓勵他們多讀歷史書籍。在課下有什么問題不清楚、有什么內容想了解，隨時都可以找我來交流、輔導。
4.緊扣生活，把歷史課開到戶外
學習歷史不應該只局限在記憶知識上，而應當指引學生探索歷史并從中獲得智慧?；诖?，我主張組織學生進行課外實踐活動。帶學生去參觀博物館、歷史文化景點，切身體驗歷史文化，還可通過組織歷史知識比賽刺激學生自主學習歷史的熱情。這些課外活動，有益于調動學生了解歷史的積極性，培養學生學習歷史的興趣。
二、探索新的教學方法促進自身發展
實踐是新教師快速成長的重要途徑。作為青年教師，在學習借鑒前輩經驗的基礎上，也可以結合教育改革的實際要求，在歷史課程教學過程中打破傳統的歷史教學模式的桎梏，在新視角下進行思考，不夠拘泥于傳統的教學方式，另辟蹊徑打造多樣化歷史課堂，進而滿足素質教育改革的實際要求，促進初中歷史教學效率的提升，同時提升自身業務能力。在這方面，我做了一些有益的嘗試。一是組織學生課前搜集、閱讀與課程有關的歷史信息，或者提供相關資料供給學生拓展閱讀，讓學生帶著儲備來上課，帶著問題走進課堂，進而促進學生的廣泛參與。二是插入課外的歷史故事，選好歷史故事的插入時機，通過講故事的方法提升學生的學習興趣，吸引學生眼球，促進歷史教學效率的提升。三是在課堂中利用多媒體教學工具應用影視教學法。找到相關歷史影視資料或歷史劇片段課堂上播放給學生，在教學中沖擊學生的視覺、聽覺感官，激發學生的興趣，提升他們的學習動力。這種方法還有助于學生對歷史知識的理解，使歷史知識中抽象的內容變得生動可視、具象化。
總之，作為一名青年歷史教師，應努力提升自身業務水平，讓自己快速發展成長起來。一方面通過多看書、多做題、多研讀、多學習、多實踐、多總結、多反思、多了解學生等方式不斷提升自身的教學技能。另一方面，既要向老教師虛心請教，又不能完全照搬他們的教學模式，應該在借鑒的過程中加上自己的思索與創新，從而讓年輕的我們在磨煉中成長起來。
作者：高青鋼 單位：包頭市蒙古族學校
參考文獻：
卞斌.歷史影視資料在初中歷史教學中的應用研究［J］.新校園，2005（6）.
第二篇：初中歷史高效課堂有效提問
初中歷史知識比較系統，教師只有掌握正確的教學方法，才能充分激活學生思維，有效提問便是其中一種，它能使課堂更加活躍，使學生能獨立自主地進行學習，最終促進歷史課堂教學質量的提高。
一、難易適中，兼顧主體
例如，人教版初中歷史七年級上冊第二單元第4課《夏、商、西周的興亡》是初中歷史朝代學習的開始，為了能讓學生盡快地適應初中學習環境和學習方式，在講課中我重點選擇一些適當的問題對學生進行提問，如在學習第一部分“夏朝的興衰”時，我向學生提問：“同學們，剛才我們學習了夏朝的興衰，下面誰能告訴我，夏朝是如何滅亡的？”對于這個問題，學生仔細閱讀了教材內容，并在相互討論后給出了答案。在講解整節課文過后，我向學生提問：“大家思考一下，夏朝、商朝和西周滅亡的原因有什么共性？”由于這個問題帶有啟發性，學生能夠針對問題進行認真的思考，同時也能夠以問題鍛煉自身的總結能力和分析能力，而分析和總結過程也為有效記憶夯實了基礎。有效提問，要做到難易適中，兼顧主體，即結合知識點的相關內容，同時針對學生的心理和學習情況，問題的設置要言簡意賅，讓學生明白老師的意圖，同時又不能讓他們覺得問題簡單而索然無味。
二、適時切入，激活思維
例如，人教版初中歷史七年級下冊第二單元第10課《經濟重心的南移》的主要內容是宋朝南方的各項經濟的繁榮景象。針對經濟這部分內容，學生容易提不起興趣，課堂上常常心不在焉，導致課堂教學效果不是很理想。鑒于此，為了充分激活學生的思維，我在課上會向學生實時提出問題，如在講解南方商業的繁榮時，我會針對南方商業繁榮景象讓學生進行總結，如對學生說：“同學們，下面請大家認真閱讀這部分內容，總結出宋代的繁榮景象和國內外的經濟往來。”接著我又會繼續提問：“同學們，這些經濟往來說明在當時，南方的哪些產業比較發達？為什么會發達？”通過將問題適時地切入，使得學生的思維能夠緊跟教學節奏，加上問題難度適中，學生便能夠針對問題進行積極思考，這就激活了學生的歷史思維。正確的思維方式有助于他們今后的歷史學習。尤其在初中，學生的思維處于形成和發展時期，這個時候對學生的思維進行有效激發，能夠幫助他們養成良好的思考習慣和形成縝密的思維。具體而言，就是適時切入提問，在提問中激活他們的思維，使他們的大腦處于最佳的興奮狀態，這樣學生的課堂學習將達到雙倍效果。
三、激勵評價，尊重個體
提問的技巧需要教師進行認真的分析和研究，課堂上所提問題的難度會影響到學生的課堂參與度，為了保持學生在課堂上的參與度，很多教師都會選擇簡單的問題，這樣可以保證學生能夠回答，保證他們的課堂參與度。但是，簡單問題無法鍛煉學生總結、分析的能力，若選擇難度較大的問題，學生又回答不出來，參與度會有所下降。因此，在課堂上我會針對不同的學生提出不同的問題，兼顧個體差異，以便讓學優生和學困生同時能夠回答出問題，同時給予他們相應的鼓勵和評價。例如，人教版初中歷史八年級上冊第三單元第10課《五四愛國運動和中國共產黨的成立》，其主要內容是“五四”愛國運動和中國共產黨成立事件。為了讓學生參與到課堂中，在講解時我針對“五四”愛國運動這部分內容向學生提問：“同學們，通過這段‘五四’愛國運動的內容，請大家總結一下，運動中學生們要求了什么內容？”這個問題比較簡單，所以我會選擇學困生來回答。“他們要求‘外爭主權、內除國賊’、取消‘二十一條’、反對在對德‘和約’上簽字、懲辦賣國賊曹汝霖等人。”學生答完，我對其進行評價：“這位同學回答得很準確，證明了他用心讀課文，認真分析了問題，下次繼續努力。”接著，我繼續提問：“下面誰能說說，針對學生的抗議要求，說明當時社會都有哪些不好的現象、不合理的地方以及恥辱？”針對這個比較深奧的問題，我會選擇學優生來回答。“說明我國正處于內憂外患的時期，內有賣國賊、外有強國的侵略。”“很好，這位同學回答得很準確。”通過這種針對主體差異進行提問的方式，能使學生認真思考問題，并在鼓勵和評價中重獲自信，從而在課堂上更加積極主動地參與教學。
四、內外結合，升華素養
課堂講解是學生接受知識的主要渠道，學生在課堂上的學習效果是他們課余自學效果的幾倍。例如，在人教版初中歷史八年級下冊第一單元第2課《最可愛的人》中講述了歷史上的民族英雄。在教學中，我不僅希望學生能夠深刻記憶這些民族英雄，更加希望他們能夠通過我的講解，激發出學生的愛國主義情感，因此在備課時，我就通過互聯網找到了大量的英雄事跡，在課堂上，將這些事跡向學生進行描述，并且提問：“同學們，通過老師的講解，大家都有怎樣的想法？”“我們應該向英雄們致敬！”“我長大后也要為祖國效力，把祖國建設得更加強大，讓外國不敢欺負咱們。”通過提問，學生能夠充分表達自己的感想，在今后的學習中再遇到同類知識時，便可自主進行思考和分析，從而提升自身歷史素養。培養學生課內外結合學習的好習慣，能夠讓他們在今后的學習和工作中在接觸新知時能自主聯系其他相關知識，以使每次所學的知識都能非常牢固，進而逐漸升華自身素養。作為合格的初中歷史教師，不僅要在課堂上點撥和指導學生學習，還要培養學生自學習慣。同時，還要創新課堂教學方式，對知識點進行合理運用，賦予知識點新的活力，留出充分的時間引導學生運用和掌握知識，從而全面提升學生素養，讓歷史課堂更加精彩。
作者：尹菊平 單位：江蘇省蘇州市吳江區廟港中學
第三篇：初中歷史課堂教學提升
當前，我國社會經濟已得到了不斷地發展，人們的生活水平也不斷提升，因此人們對素質化教育給予了足夠的重視與關注。隨著素質化教育的不斷改革與完善，各學科教師對教與學之間的關系也進行了重新的認識與理解，旨在最大程度上落實素質教育，為學生的健康成長奠定良好的基礎。其中，對歷史課程的教學來說，其作為學習歷史發展的一大基礎，標志著歷史進程的動態系統，對學生了解歷史發展、了解我國歷史具有重要的意義。因此，在教育界新變革的前提下，對如何有效地開展初中歷史教學這一問題已在一定程度上引起了廣大教師的高度重視。下面主要從以下幾個方面對此問題進行了一定的探討，旨在一定程度上提高初中的歷史教學質量以及提升學生的綜合學習水平。
一、設置生動的教學課程以激發學生的學習興趣
在初中課程學習過程中，歷史課程本就是一門比較枯燥、乏味的課程，如若在教學的過程中教師只是一味地按照傳統的講解方式進行授課，則對提升歷史教學質量不能起到良好的效果。在學習歷史的過程中，興趣是最好的老師，也是提升學生學習水平的一把重要鑰匙。因此，在實際教學的過程中，教師應綜合考慮學生學習歷史的興趣，并可通過采取有效的措施來提升學生學習的興趣，使學生進行自主主動地學習。而在此方面中，則需要教師根據相應的課程知識設置生動的教學模式。例如，對任何一堂歷史課程來說，教師首先需對所教學的知識具備一定的把握，其中教師可根據一些歷史事件來穿插與之相關的人物故事，從而可以幫助學生更好地理解相關歷史知識。此外，在現代化的素質教育發展時代下，計算機多媒體技術已在實際教學中具有著極其廣泛的應用，多媒體教學法的運用不僅可以有效地激發學生對歷史學習的興趣，且還能大大地提高教學質量和教學效率，從而起到事半功倍的效果。例如，在授課的實踐中，教師可應用多媒體技術放映與之相關的歷史圖片和歷史事件，從而可以使歷史知識更具生動化、形象化，如此則可以大大提高學生學習的興趣與熱情，對學生有效進行歷史學習也具有非常重要的意義。
二、創建良好的課堂學習氛圍以開展自主學習
在初中歷史教學過程中，教師應良好把握學生的主體性地位，以使學生在課堂中可以展現自我、表達自我。其中，良好的課堂學習氛圍是其中一個非常重要的因素，學習環境對于學生的學習具有重要的影響，因此在歷史學習中，教師還需通過創建良好的學習氛圍調動學生學習的積極性與主動性。在傳統教學模式的影響下，大多數課堂教學主要還是趨向于被動化、古板化，在傳統教學模式的束縛下學生很難在課堂中表達自己的感受。因此，面對此問題的存在，教師需多多加強與學生之間的交流，并多給予學生一定的鼓勵與認可，使學生具備更多的信心與勇氣。此外，良好學習氛圍的創建還有利于加強學生與學生之間的溝通與交流，學生之間也可以形成一種互幫互助、互相探討的精神面貌，如面對疑難問題時學生可以各抒己見，而教師也可以在其中扮演著非常重要的指引者，如此有利于實現有效教與學的目的。
三、加強歷史學科與其他學科的聯系
對初中歷史課程來說，其是一門綜合性很強的學科，并囊括了多方面的知識與內容。在傳統的教學背景下，大多數教師往往將歷史學科進行孤立，并將其作為一門獨立的學科進行講解，如此則不僅會降低學生對歷史學科的理解，且大多數歷史事件的背景也缺乏科學性的講解，從而很難使學生理解歷史學科的魅力所在。因此，在實際教學過程中，教師還需注重對歷史知識內容的掌握，如若教師只是具備歷史專業化的知識則并不能達到有效教學的目的，其還需加強歷史學科與其他學科知識的聯系與融入，全面的知識講解不僅可以拓寬學生的知識面，且學生還可以從多方面的角度理解歷史課堂的魅力，并進一步激發學生學習歷史的興趣。例如，在教學歷史課程的時候，教師可結合政治內容、文學內容來分析歷史的發展狀況。因此，在此過程中，教師自身需要不斷地提升綜合素質、廣泛涉獵相關性的知識，以實現素質化教育的綜合發展。
四、改善傳統式的教學觀念并與時俱進
當前，我國社會經濟仍在不斷地發展，科學技術也得到了不斷地進步，因此教師的教學方法也應得到相應的改善，如教師可以采用創新型的教學方法開展歷史教學課程，幫助學生健康快樂地成長。例如，在現代化的社會時代下，教師應改變傳統古板式的教學觀念，摒棄“死記硬背”的教學理念，并重新確立歷史課的教育觀。首先，就教學方法來說，教師應采取學生喜聞樂見的教學方法，以充分引起學生的注意力，滿足教師與學生的教學需求。其次，面對枯燥的課本內容，教師需進行生動形象地講解，以使相關性的歷史內容可以為學生所熟知。在初中歷史教學活動中，生動形象的教學模式不僅可以調動學生學習的積極性與主動性，且還可以加強學生對歷史知識的掌握能力。此外，歷史知識中的一些難點與重點，教師還可以采用問題式的教學方法開展課程學習，相應問題的設置更有利于拓寬學生的思維能力和思考能力。由此可見，隨著社會時代的不斷發展，教師應注重教學觀念與教學方法的改善，以從新時代的教學角度提高學生的歷史學習水平。
綜上所述，在素質化教育不斷改革的前提下，廣大教師對初中歷史教學也給予了足夠的重視與關注，為了有效地提升歷史學科的教學效率，增強學生學習的水平，人們也開始采取可行性的措施加以改善，旨在全面促進學生的素質發展、培養學生的學習能力，并為學生獲取歷史知識奠定良好的基礎。
作者：李鋒 單位：張家川回族自治縣劉堡中學
第四篇：初中歷史課堂情感教學研究
摘要：
在應試教育的影響下，初中歷史課對初中學生知識和技能的培養過于重視，對學生健康情感的培養有所忽視，同時還忽略了歷史教學中的情感因素，不利于學生健康情感的發展。本文分析了在初中歷史課堂教學中實施情感教學的基礎，然后探討了情感教學的策略，旨在促進初中歷史課堂教學的發展，提升教學效果。
關鍵詞：
初中歷史；課堂教學；情感教學
長期以來，我國初中學校教育片面強調認知，非常重視學生知識和技能的培養，使得分數成為衡量學生學習好壞的唯一標準。在唯分數論的背景下，學生很容易出現厭學情緒、學習功利思想嚴重，集體主義思想淡漠。忽視情感教育是初中教育各個學科包括歷史學科所面臨的一個現實問題，不利于學生健康情感的發展。新課程改革注重學生情感的培養，關注學生情感體驗與情緒生活。因此，研究初中歷史課堂教學中的情感教學問題，是符合新課程改革的要求，更是培養全面發展人才的必然要求。
一、初中歷史課程教學中實施情感教學的基礎
1．歷史學的本質就是研究
“有情感的人”的活動歷史唯物主義認為，人民群眾是社會歷史的創造者，是推動社會不斷向前發展的助推器。而歷史是由眾多地充滿了情感的人的活動所構成的，因此，各種歷史人物的事跡、歷史事件，都包含了當時歷史研究者的一種價值判斷，具有那個時代的特點。后人在對前人的歷史進行重新認識和評價的過程中，無疑又融入了自身的情感。從這一層面講，歷史學是一門具有科學性，同時也是具有人文性的學科。因此，要想在歷史課程教學中達到預期的效果，需要教師在進行歷史知識的教學過程中注重學生的情感發展，有效地融合歷史學科的科學精神與人文精神。
2．歷史教學活動主體中蘊含了情感因素
對于歷史教學而言，教材是其重要資源，也是整個歷史情感教學內容的重要載體，是教學活動得以順利開展的重要基礎。歷史教材內容是編寫者按照當時的社會、階級、時代的要求而編寫，屬于編寫者主體化的一種產物。其主體化的體現，主要是編寫者在編寫教材的過程中會對史料進行主觀上的取舍，同時還會對歷史事件或歷史現象進行評價。編寫者在編寫教材的過程中也會很自然地流露他們相應的情感痕跡，教材本身也就蘊含了大量的情感因素。教師是歷史教育的實踐者，在情感教學中，教師起著關鍵性的作用，他們的豐富情感會影響學生的情感。同時，教師還是教學活動的主要組織者和指導者，在很大程度上決定了整個教學活動的成效如何，對推動情感教學具有重要的能動作用。在歷史教學實踐中，學生也是主體。初中生處在一個身心發展非常迅速的階段，在情感方面開始變得豐富而細膩，非常需要教師和家長的理解和指導，成為他們在遇到情感問題或情感困惑時的知音，因此，在初中歷史情感教學中，教師要注意學生的年齡特點，還要重視學生的情感特點，才能夠真正增強情感教學的實效性。
二、初中歷史情感教學的策略
1．創設歷史教學情境
在初中歷史課堂教學的過程中，教師要根據課程教學內容，積極創設一些類似歷史史實的情境，讓學生身臨其境，有助于引發學生進行思考，調動其學習的積極性。在創設歷史教學情境的過程中，可以嘗試以下四種方法：其一，利用音樂創設情境。在課堂教學中，教師可以嘗試通過音樂能夠烘托氣氛，陶冶情操，在創設歷史情境方面往往能夠達到事半功倍的效果。音樂有利于再現歷史事件的情感背景及歷史人物的音容笑貌，這種方式有利于撥動學生思想情感的琴弦，還有助于讓學生得到陶冶，進而產生情感上的共鳴。其二，利用多媒體來創設情境。通過運用多媒體教學手段，能夠大大提升教學的質量和水平，讓教學活動發生非常大的改變。很多遙遠的歷史事件單憑老師的講解和學生的想象力，難以收到很好的效果。通過多媒體，將圖片、音頻、視頻等多種形式相互結合，創設一些適合歷史課程教學的情境，有利于讓學生產生情感體驗，使得其對歷史知識及歷史事件的理解更加深入。其三，讓學生表演來創設情境。通過讓學生分角色表演歷史事件中的人物，對歷史事件進行還原，能夠加深學生對歷史問題的理解。角色扮演是學生非常受歡迎的一種情感體驗方式，有助于培養學生的觀察能力，了解他人的情感，在民主制氛圍中提供體驗的機會，培養創造力。
2．利用教學語言藝術來誘發學生情感的產生
首先，教學語言要做到準確，這也是歷史教師增強語言感染力的重要前提。例如，一些老師在講解古代史的時候，總是將中央政權稱之為“王權”，這就不太準確。其次，通過教學語言中的語音、語速、語調等變化來表達情感。例如，在講解一些沉重的歷史事件的時候，應該采用一些比較緩慢的語調，有助于讓學生融入到歷史事件的情感氛圍中，更好地理解歷史事件。在講解非洲黑人奴隸的時候，用低沉的語言、緩慢的語速來講述黑人奴隸在當時的遭遇，能夠讓學生產生真摯的情感，使得學生充滿了對殖民者的憎恨，產生對廣大黑人的同情。
作者：崔旭云 單位：高平市陳區鎮陳區中學校
參考文獻：
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［2］張琨．初中歷史課堂教學中的情感教育之我見［J］．科教文匯（中旬刊），2011，（06）：114－115．
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［4］王亞茹．關于初中歷史情感教學的思考［J］．學周刊，2012，（28）：70．
第五篇：初中歷史課堂導入教學方法
摘要：
學生第一次接觸到歷史這門課程嚴格來說是在初中的時候，初中歷史是日后學生時代學好歷史的重要基礎，雖然學生剛剛接觸歷史這門新鮮的課程會感到很好奇從而產生興趣，但由于在以后的教學過程中，初中歷史老師的課堂導入教學方法存在一定的小問題，不能充分喚起開學時學生對歷史的那一份興趣，直接導致初中歷史課堂效率低下，學生成績提不上來。就初中歷史課堂導入教學方法進行了簡要的分析與總結。
關鍵詞：
初中歷史；導入式；教學策略
導入式教學方法就是在課堂上使用恰當的教學策略把本節課所要講授的內容進行導入，它的最終目標是把學生對學習的興趣充分激發出來，讓學生對學習充滿好奇心，從而具有堅持學習的動力，在改進教學策略的另一方面，把課堂教學質量進行提高與鞏固。在初中歷史課上的導入式教學方法種類很多，比如：欣賞歌曲導入、軼聞趣事導入、視頻導入、圖片導入。在不同科目的課堂上，老師所使用的導入式教學不盡相同。據研究表明，老師在初中歷史課堂上靈活運用導入式教學方法，能夠讓初中歷史課堂教學效率大幅度提高。筆者根據現實生活中的歷史課教學為切入點，對教學策略進行簡要分析。
一、實行導入式教學的必要性
1.穩定學生的心情
每次上課前，學生都會經過十分鐘的下課休息時間，有大部分的學生仍然把心思放在課間休息所進行的活動上，注意力不能很好地集中，每次上課時學生都必須經過一定時間來調整自己的注意力，這樣的狀況就說明學生在剛剛上課的時候學習狀態并不是非常好。而歷史老師靈活運用課堂導入的方法，讓學生在剛剛上課的時候就能很好地集中注意力，盡快進入學習狀態，讓歷史課的教學效率得到大幅度的提高。
2.集中學生注意力
初中歷史老師在課堂上必須結合學生的實際學習狀況，充分考慮學生自身的理解能力和歷史綜合能力，將學生的興趣愛好與課堂內容相結合，因地制宜，制定恰當的導入式教學。通過這種方式，學生的注意力便會被老師的課堂導入所吸引，達到理想的效果，這種方法可以使學生在上課伊始就能夠集中自己所有的注意力，激發學生對初中歷史的全部興趣與好奇心。
3.老師制定教學目標
初中歷史課堂上的導入式教學法對明確教學目標而言有著不可言明的重要作用。在初中歷史課上，歷史老師可以通過PPT等課件的展示，介紹本節課的教學內容，這樣學生在欣賞PPT的同時，能夠知道并且確定自己的學習目標。學生還可以有目的地跟隨老師的腳步，努力完成自己的學習目標，不斷加強對歷史課上重難點的理解與掌握，通過導入式教學能夠讓學生的學習充滿目的性，不再是無頭蒼蠅亂撞般的學習，更好地提高自己的歷史學習成績。
二、導入式教學策略
適合于初中歷史課堂的導入式教學方法數不勝數，下面介紹幾種適合現在初中生實際情況的教學方法。
1.故事導入法
從字面意思來看，所謂的故事導入法，就是在講故事的情況下老師把本節課的教學內容進行巧妙的導入，與單純的灌輸式教學相比，故事導入法更能夠吸引學生的注意力，在剛上課的時候，學生就能夠把注意力全部集中到課堂內容上，這樣學生的學習效率會得到飛速提高。所以，老師在進行故事導入的時候，必須切合實際，充分了解學生的喜愛，因地制宜，活躍課堂的氣氛。比如，老師在進行《辛亥革命》該課的教學活動時，利用故事導入，給學生詳細介紹孫中山的革命活動以及生平事跡不失為一個好辦法，這樣學生的好奇心被充分激發出來，對課堂內容聽得也就越認真，課堂效率自然會得到提高。
2.歌曲導入法
初中歷史老師在課堂上靈活使用歌曲導入法，能夠充分釋放學生的情感，在課間給學生放一段和本節課有聯系的歌曲，可以集中學生的注意力，并且引發他們的好奇心。比如，老師在開始《三國鼎立》的講授前，給學生放《三國演義》的電視劇主題曲，來完成本節課的導入過程，學生聽到此歌的同時不免會聯想到三國中的經典人物和故事情節。在進行想象的同時，加重了學生對本屆歷史課的期待，更有利于學生的學習。
3.游戲導入法
除了故事導入法和歌曲導入法之外，游戲導入法不失為一種奇妙的方法。在課堂上初中歷史老師靈活運用游戲導入式教學，以游戲為誘因，讓學生對歷史的興趣與好奇心大幅度增長，從而集中注意力，提高了課堂效率，為日后的歷史學習打下了良好的基礎。比如，在進行三大改造的學習時，老師可以提前對三大改造之類的詞語進行整理，在課堂上把學生分成若干小團隊來玩你畫我猜的游戲，每個團隊猜到一個詞匯就能收獲一分，而其他團隊的成員也能夠進行搶答，游戲結束后進行最終統計。以這樣巧妙的方式來加深學生對三大改造的認識，加深自己的理解與感悟。還能夠充分調動課堂的學習氣氛，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。
從上文可知，在初中歷史課堂上進行教學內容的導入，改變了傳統教學方式的死氣沉沉，激發了學生對歷史學習興趣，讓學生對歷史充滿好奇心，給予他們認真學習歷史的不竭動力，不斷提高自己的歷史綜合素質水平。
作者：葉陽生 單位：重慶市云陽縣高陽中學校
參考文獻：
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［2］李芳．初中歷史課堂導入教學探究［J］．東方青年•教師，2013（1）：84.
［3］田煒．新課程背景下初中歷史課堂導入方案的設計［D］．天津師范大學，2013．
第六篇：初中歷史課堂情境教學法
摘要：
近幾年來，新課程改革在全國有條不紊地進行。初中歷史作為新課改的重要內容，在培養學生歷史文化素養，提升學生的歷史使命感等方面發揮著極其重要的作用。學習歷史本身就是教導后人要以史為鑒，振興中華。在新階段，初中歷史新課改給初中歷史教學提出了新的要求，要求在歷史課堂中發揮教師的主導作用，優化學生的學習活動，創設具體的教學情境，激發學生的學習興趣，從而促進有效教學。
關鍵詞：
初中歷史；情境教學；有效學習
在初中歷史教學中，要發揮教師的主導作用，形成以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，通過創設具體的歷史教學情境，吸引學生的注意力，不斷激發學生的自主參與意識和合作學習能力，從而促進教師的有效教學和學生的有效學習。在傳統的歷史課堂中，教師普遍采用傳統的“講授式”教學模式，即歷史教師在上課之前根據課程標準進行備課，在上課過程中按照課本的目錄進行講授，在考試之前組織學生進行背誦。這種死記硬背的初中歷史教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提高學生的歷史成績。所以在新課改的背景下，創設歷史教學情境很有必要。本文通過分析三種創設具體教學情境的初中歷史教學模式，希望為新課改下的初中歷史有效教學提供借鑒。
一、在小組合作中設置情境教學
小組合作的教學模式一直被初中課堂教學所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。初中歷史新課改所倡導的合作學習是指在合作學習中引進具體的情境教學模式，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促進有效教學。例如，在講初中歷史七年級（北師大版）《春秋五霸與戰國七雄》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，熟悉掌握春秋戰國的具體起止年代，了解五霸和七雄的具體指代，同時掌握三家分晉、合縱連橫等的歷史事實，培養學生的歷史綜合能力。在本課教學的過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。之后教師引導學生結合課本上的歷史事實設置具體的教學情境，使學生在小組內部演習“春秋五霸，戰國七雄的具體位置，三家分晉的爭奪過程，合縱連橫的具體案例”等，使學生在這些具體的教學情境中深刻理解具體的歷史事實，從而順利完成課堂的教學目標。在小組合作中設置具體教學情境的模式提升了學生的積極性和課堂參與度，使平時比較膽小的學生都參與進來，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效學習。
二、合理使用多媒體布置合理情境
多媒體教學作為一種新型的教學模式，可以在課堂上給學生展示動態的圖片、優美的音樂和形象的視頻，在這種環境中再引進具體的教學情境，可以激發學生的創新思維，提升學生的自主意識，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。例如，在講初中歷史八年級（北師大版）《辛亥革命》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握辛亥革命發生的背景，了解孫中山所進行的革命活動和武昌起義、中華民國成立的一些基本概況，并在教師的指導下正確分析辛亥革命的歷史意義。在進行本課教學之前，教師給學生帶來一套中山服，指導學生進行細致的觀察，看中山服上的口袋、扣子等特點。用中山服引導課堂教學的模式極大地吸引了學生的注意力，之后教師在多媒體上繼續展示出一系列的中山服圖片，再配上相應的音樂，使學生仿佛沉浸在當時的歷史事件之中。之后教師引導學生走進課本的學習，在講到三民主義的時候，聯系中山服，給學生進行必要的課堂延伸。“中山服袖子上的三顆扣子分別代表民族、民權和民生；四個口袋分別代表禮義廉恥；五顆扣子分別代表行政、立法、司法、考試和監察五權憲法。”之后教師帶領學生分析辛亥革命的歷史意義，完成本課的學習。這種設置教學情境的模式促進了學生的有效理解，提升了學習水平。
三、提升教師專業素養
在初中歷史課堂教學中，歷史教師的專業素質直接決定著學生的學習水平和學習能力。要提升歷史教師的專業素養，需要多方面的共同努力。首先，學校要經常組織歷史教師進行專業的培訓，指導歷史教師不斷追求創新，不斷激發自己的歷史創新思維，從而把一些新的理念和教學手段運用在實際的歷史課堂教學中，引導學生的思維走向，激發學生的歷史思維和專業素養，從而促進有效教學；其次，歷史教師在設計歷史教案過程中，多采用新型的現代化的教案模式，給學生提出啟發性的問題，從簡單的問題出發逐漸過渡到比較難的問題，促進學生的深刻思考和有效理解，順利地完成課堂的教學目標，提升學生的創新能力。在初中歷史新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素養，創新教學模式，以歷史情境教學為基本的切入點，不斷激發學生的課堂參與度和積極性，活躍課堂氛圍，從而促進初中歷史有效學習。
總之，在初中歷史課堂設置具體教學情境的模式，對教師和學生來說都是一個完美的選擇。
作者：陸毅祥 單位：灌云縣侍莊中學
參考文獻：
［1］晉凱.初中歷史情境教學中的教學準備策略研究［D］.揚州大學，2015.
［2］張國權.情境教學在初中歷史教學中的應用［J］.學園，2014（20）.
第七篇：初中歷史課堂實踐
摘要：
“世界咖啡模式”是指有著不同觀念的人聚在一起，在喝咖啡聊天的氛圍中進行輕松交流，從而完成特定任務的會談模式。把“世界咖啡模式”引入初中歷史課堂，進行實踐，談談自己的做法和思考。
關鍵詞：
世界咖啡模式；課程改革；初中歷史課堂
新課程改革多年，許多課堂模式相繼出現。筆者積極參與課程改革，也結合班級實際，把“世界咖啡模式”引入初中歷史課堂，創建新的教學模式，以期提高教學成績。
一、“世界咖啡模式”的定義和研究依據
“世界咖啡模式”這個含義來自于“世界咖啡會議”，“咖啡會議”最早是美國人華泥塔•布朗博士提出來的一種會談方法，指有著不同觀念的人聚在一起，在喝咖啡聊天的氛圍中進行輕松交流。它是“一種啟發和開展建設性合作對話及思考的特殊談話方式”。筆者把它引申到課堂中來，構建一個輕松和諧的課堂環境，以對話分享的方式來組織課堂活動。“世界咖啡模式”的研究有許多理論依據?！读x務教育歷史課程標準》指出：“要注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一種基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得。”可見，新課程改革注重探究合作學習和掌握獲取知識的方法。世界咖啡模式引入課堂，就是最大限度發揮學生的主動性，從而提升他們的學習能力。另外，構建主義理論認為，學生是構建者，調動學生的主動參與性、積極性是學生能夠主動構建的前提。因此，在教學中教師必須讓學生的被動學、被動聽變成主動學和主動講。
二、“世界咖啡模式”在初中歷史課堂中的實踐
“世界咖啡模式”在初中課堂中的主要流程是：自主預習、組內討論、串組討論、組長展示、質疑點撥、練習鞏固。自主預習是讓學生自主完成課前導學案，初步感知學習的內容，為討論做好準備。組內討論是指小組成員對預習展開深入討論，討論的形式是輪流發言，避免“話霸”。串組討論是指在組內討論結束后，組長留下來，其他成員串到別的組，展開第二輪討論。組長展示是指兩輪討論結束后，每組組長上講臺展示本組討論的成果。質疑點撥是指在每個組長展示完后，學生針對匯報內容提出質疑或補充，老師做點撥。質疑點撥是課堂的核心環節，如講《百家爭鳴》一課，分析戰國的“變”體現在哪幾個方面，在老師的引導下，學生圍繞這個問題從政治、經濟、軍事等方面各抒己見。學生有多種觀點：政治上，中國開始向封建社會過渡；經濟上，井田制開始瓦解；軍事上，爭霸戰爭向兼并戰爭轉變等。通過這一環節活動，學生鍛煉了獨立思考的能力和合作學習的能力，同時也學會了構建知識結構和知識體系，掌握了學習歷史的方法。最后的練習鞏固，主要是通過題目來鞏固所學知識，從而檢驗課堂的效果。
三、“世界咖啡模式”教學實踐的成效
在不到一年的課題實踐中，筆者在不同階段采用觀察、測試、問卷調查等形式，從學生的學習方法、合作意識、學習熱情、期中期末測試等幾個方面進行了總結、反饋。“世界咖啡模式”引入課堂，學生學習方法得當，學習熱情高，95%以上的學生課前基本能按照要求進行初步預習。有60%的學生能夠在預習導學案的基礎上提出針對性的問題，并圍繞這個問題和同學展開討論。學生在討論過程中能提出自己的見解，認真聆聽別人的觀點，分工明確，討論深入，學習效果較之以前有了很大改善。從期中期末成績來看，不管是高分數段的人數還是平均分，都比非實驗班有優勢。這說明，“世界咖啡模式”有利于在初中歷史課堂中進一步開展，它激發了學生的學習熱情，提高了學生的歷史成績。更重要的是，學生膽量大了，更加自信了，經常在課后找老師來討論問題。這既培養了學生學習歷史的興趣，又加深了師生之間的感情。
四、對“世界咖啡模式”教學實踐的思考
世界咖啡模式引入課堂，它的亮點在于采用桌內輪流發言的方式展開討論，改變了過去“七嘴八舌”的討論方式，讓每個人都有發言機會，避免了“話霸”，同時也學會聆聽和思考。另外，通過串桌進行第二輪討論，不同思想互相交鋒和碰撞，形成頭腦風暴，活躍了思維。其次，它鍛煉學生膽量和說話能力，同時讓學生掌握了構建知識網絡的歷史學習方法。當然，這樣的課堂也有不足。（1）初中生自制力欠缺，好動、愛講課外話，學生很難按照要求認真完成每個環節的任務。（2）初中生科目多，作業負擔重，課前基本沒有時間預習，多少會影響到課堂效率。（3）教學模式的創新對老師駕馭課堂能力和知識儲備提出了挑戰。
總之，新課堂模式的創新，既是一個教育觀念問題，又是一個教學實踐問題。要讓新模式在實踐中開花結果，需要堅持不懈的毅力和不斷探索的精神。
作者：譚仁品 單位：廣東省韶關市田家炳中學
參考文獻：
朱安妮塔•布朗，戴維•伊薩克.世界咖啡：創造集體智慧的匯談方法［M］.北京：機械工業出版社，2010-02.
第八篇：初中歷史高效課堂探討
摘要：
新課程標準要求在初中歷史課堂教學中開展素質教育，當前初中歷史課堂中還存在很多問題，影響了教學效率的提高。初中歷史老師都希望利用有限的教學時間收到較好的教學效果，創建初中歷史高效課堂。結合多年實際工作經驗，論述了在初中歷史課堂教學中如何構建高效課堂。
關鍵詞：
初中歷史；高效課堂；構建；策略
一、高效課堂的概念
顧名思義，高效課堂就是課堂教學具有較高效率與較好的教學效果，開展素質教育也要求在初中歷史教學中構建高效課堂。歷史學科在初中學習中具有非常重要的地位，要求歷史教師及時轉變觀念，淘汰陳舊的教學方法，利用各種措施調動學生的學習積極性，構建歷史高效課堂。當前學術界在高效課堂方面還沒有形成一致意見，很多人認為高效課堂就是教師利用較少的投入得到較好的教學效果，順利實現三維目標，在實際教學中真正貫徹落實全方位、多層次、社會化、人性化教育，爭取在實際教學中收到較好的教育教學效果。
二、構建初中歷史高效課堂策略
1.及時轉變教學理念
新課程標準提出在實際教學中要將學生作為學習的主體，要讓每一位學生感受到學習成功的樂趣。但在過去較長時期內，很多教師都沒有認識到學生主體地位的重要性。因此要迅速轉變教學觀念，應用現代化教學策略，提高教學效果。第一，教師要及時轉變教學觀念，在過去較長時期內，很多教師占據課堂主體地位，一味地將歷史知識強行灌輸給學生，而不顧學生的感受，收不到較好的教學效果。所以，要想提高課堂教學效率，首先要求教師轉變教學觀念，及時引進新型教學模式。在實際教學中將學生作為學習活動的主體，轉變教學手段，創造一個平等、和諧、民主的教學環境，以此激發學生的參與積極性，鼓勵學生自己去發現問題、解決問題，有利于提高教學效率。第二，教師還需改變對學生的認識，當前初中生正處于身體成長的快速階段，他們已經具備了一定的自尊心，要求教師和學生認可自己的言行。初中歷史教師要認識到這一點，在實際生活中要做到平易近人、和藹可親，學生才會主動去接近自己的老師，老師才能真正了解學生的內心世界。當前要求普遍開展素質教育，要求教師與學生是平等的，要認真研究促進學生全面發展的教學策略。第三，幫助學生轉變學習觀念，很多學生認為歷史課不重要，不用耗費大量的時間去學習，只要在考試前突擊背誦就可以了，教師要幫助學生轉變這種認識，要幫助學生正確認識歷史課的學習，從而養成良好的學習習慣，鼓勵學生獨立發現問題，探究問題，提高學生解決問題的能力，從而激發學生的學習積極性，不再是被動接受知識者而成為主動研究者，提高教學效果。
2.備課是構建高效課堂的基礎
第一，要根據教學三維目標設計合理的教學目標，要深入理解《義務教育歷史課程標準》在制訂課程目標中體現的基本思想，在設計教學目標時真正體現“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。第二，教學方法要能突破重點、解決難點，要求歷史老師在備課過程中，首先要認真研究學生的實際情況，要結合每個學生的特點做到針對性備課，在備課中要保證促進每個學生的發展，要鼓勵每個學生在學習活動中敢于表現自己，達到上述幾點，初中歷史備課才能達到目的，才能在牢牢抓住教材的基礎上創造性使用教材，才能在實際教學中收到較好的效果。
3.將生活與教學結合在一起
初中生已經具備一定的生活經驗，有了自己的一些想法，因此，初中歷史課堂教學要結合學生的生活情況進行。有數據顯示，如果教師設計的教學內容能夠貼近學生的認知特點，那么就可以收到較好的教學效果，學生就會很快地理解知識。因此，要求教師在設計教學內容時盡量貼近學生的生活。第一，可以利用教材中包含的生活知識。雖然歷史發生在過去，但可以使教學內容生活化。將教學內容與社會生活聯系在一起，學生就會感到親切自然。所以，教師利用教材中的生活知識非常重要，同時也可以使教學氣氛變得活躍。如，在學習“社會生活的變化”一節時，學生在生活中會遇到很多交通工具，但通常不會關注這些交通工具在社會生活中的作用。因此，教師可以在講解交通工具時讓學生了解交通工具的發展情況，以及交通工具對社會生活的影響等，將過去的交通工具與現在的交通工具進行對比，加深學生的印象。第二，教師不但可以利用教材中的生活知識，也可以根據當地情況開展教學，不同地區具有不同的發展歷史，將這些歷史內容拿到課堂上來，如地名的來歷、風景名勝的由來等，將這些當地歷史融入歷史教學中，不但可以調動學生的學習積極性，而且也易于學生理解。
總之，在當前初中歷史教學中，每位歷史教師都希望構建高效課堂，只有認真鉆研新課程標準，及時轉變教育教學觀念，引進新型教學模式，保證每一位學生都能體驗到學習歷史的快樂，才能構建高效課堂，今后還需各位歷史老師的共同努力，才能促進歷史教學改革的順利進行。
作者：孫中華 單位：山東省臨沂市半程中學
參考文獻：
［1］宋寶紅.初中歷史探究性學習的實踐與反思［J］.中國校外教育，2016（S2）.
［2］王雪玲.教育改革下歷史活動課程教學與探究［J］.教育現代化，2016（31）.
［3］吳晨.對初中歷史教材整合運用教學的幾點思考［J］.知音勵志，2016（19）.
第九篇：初中歷史教學課堂有效性
摘要
初中歷史是中考的考試科目之一,初中歷史教學除了給學生們傳授知識外,更多的是傳授學生關于中國的發展歷程,弘揚中華民族精神和愛國主義精神。在初中歷史教學過程中,歷史老師對學生的引導作用是至關重要的,因此教師必須重視教學方法,讓學生有效地學習歷史。
關鍵詞
初中歷史；多媒體；精神
在初中階段,學生對自己的學習有一定的自主性,同時也具備一定的思考能力,為了更有效地發揮學生的聰明才智,教師在教學過程中要充分發揮自身的引導作用。初中歷史教學是學生接觸中國以及世界的近代歷史的重要途徑,是培養學生愛國主義精神,弘揚中華民族精神的有效途徑。在歷史課堂上,歷史老師要合理使用教學方法,引導和促進學生學習歷史知識。
一、利用多媒體工具豐富學生歷史學習
在傳統的教學模式下,歷史學習十分枯燥、乏味,面對考試,學生多以重復背誦的方式記憶歷史知識,久而久之,學生便會對歷史學習失去興趣。而在歷史教學中利用多媒體播放與教學內容相關的歷史影視,能夠吸引學生的注意力,強化學生對知識的記憶,順利達到教學目標。如在學習甲午戰爭后民族危機的相關知識時,書本知識大多介紹時間、地點以及歷史原因、意義等內容,不能吸引學生的興趣。因此在教學時,歷史老師可以播放與甲午戰爭相關的紀實影像,并適時地加以解說,同時提醒學生們關注重點,這樣不僅能夠激發學生的學習興趣,還能降低知識的理解難度。又如,在講解宋代商業發展,市坊分開被打破,單純用名詞解釋給學生,或講什么是市、坊,界限被打破后是如何促進宋代商業發展的,學生無法設身處地了解宋代的風土人情,如果此時給學生展示北宋張擇端的《清明上河圖》,就能取得事半功倍之效。教師引導學生欣賞畫風、歷史韻味,最重要的是通過圖畫感受北宋繁榮的市井生活以及人物衣著服飾,尤其是城市的布局和商業店鋪林立,從而得到宋代商業繁榮的歷史依據,學生在欣賞過程中既培養了審美素養,又能更深入直觀地理解書本知識。
二、鼓勵學生獨立學習,培養探索精神
在初中歷史教學過程中,我們不僅要完成教學目標,更重要的是要讓學生回顧歷史、重視歷史,培養學生的愛國主義精神,因此單純地傳授書本知識是遠遠不夠的。作為初中歷史老師,我們要鼓勵學生通過課外書籍、互聯網等途徑獲取更多的歷史知識,激發學生對歷史的求知欲、探索欲。如在初中歷史教材中關于19世紀以來世界文化藝術和現代中國科技、教育、文學藝術的學習過程中,書本上的內容是初中教學目標里要求學生必須掌握的重點,但是真正歷史上相關的內容很多。在完成了書本內容的教學后,我給學生們留下了任務,要求他們自己搜集自19世紀以來世界文化藝術還有哪些成就,現代中國科技、教育、文化、藝術方面還有哪些成就。一段時間后,我會利用部分課堂時間引導學生們自主討論,讓他們分享自己搜集到的知識,并讓學生自主上臺分享自己在搜集內容以及在學習過程中的體會,這樣的教學,學生在學到知識的同時,自主學習能力獲得了提升。
三、讓課堂氣氛更活躍,讓課堂內容更生動
興趣是最好的老師。在教學過程中,要想達到教學效率最大化,就必須讓課堂氣氛更活躍,讓學生們對歷史課堂充滿興趣。如學習維新運動、戊戌運動和的知識時,許多學生反映書本上的知識太枯燥,課堂沒有激情,沒有學習興趣。在教學計劃中,我進行了相關改進,試著引入了當時愛國人士的辯論,并讓學生們模仿還原,在這樣的教學模式下,學生們的注意力高度集中,獲得了理想的教學效果。初中歷史是培養學生歷史素質、綜合素質以及愛國主義精神的重要途徑,對于歷史教學方法,在日常教學中,教師應該大膽創新,謹慎選擇,不斷完善,繼續發展,使課堂真正活起來。21世紀,各行各業都在快速地發展,歷史教學也不例外,因此教師只有與時俱進,不斷更新教學理念和豐富教學內容,才能讓歷史教學越來越精彩。
作者：魏娜 單位：貴州省正安縣第三中學
參考文獻
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第十篇：初中歷史課堂教學氛圍營造
調查顯示，很多初中學生在畢業之后，對于我國的很多歷史文化還是一無所知，秦始皇的經歷、華盛頓的思想觀念等都完全不了解，也無法從這些歷史中領會經驗和教訓。通過對于我國部分初中學生的調查發現，學生們“最不愿意學習的課程”中，歷史課程被學生們稱為是最枯燥、沒有意義的課程，排在第三位。歷史作為副科內容，得不到學生和教師的重視，同時又屬于開卷科目，導致歷史學科被忽視和冷落。那么，歷史課程如何營造和諧的教學氣氛？
1．靈活運用多媒體技術。例如在人教版初中教教學方式。在課前歷史教師根據教學內容制作視頻、音頻課件，在課程學習中進行播放，這樣學生就能夠通過音樂和畫面的吸引學到歷史知識，同時再配合歷史教師的傳授和描繪，能夠讓學生跟隨著鏡頭和畫面產生震撼，思想和感情也得到了升華，不僅有效完成了教學任務，還能夠增加教師和學生們之間的情感互動?？梢?，在初中歷史課堂上有效地利用多媒體技術有利于提升教學質量，并能夠拉近師生之間的關系。
2．問題創設，合作完成學習任務。新課程改革倡導的探究學習，能夠幫助歷史課堂營造出和諧的學習氛圍。例如在《》的學習中，首先，教師可以在課程學習之后提出問題：為什么鴉片戰爭被稱為讓中國蘇醒的戰爭？為什么百日維新被稱為曇花一現？然后把班級學生進行分組，每個小組在進行討論之后再由教師進行統一的講評。通過合作探究，能夠激發出學生們發現問題解決問題的興趣，培養其自主學習能力和團隊合作意識，同時還能夠讓學生在互相討論和探究過程中，對于這節課學到的知識進行整合和總結分析。營造和諧的教學氛圍，首先需要構建新的課堂學習關系，同時通過創新教學方法，激發出學生們的學習熱情，只有學生們想學、愛學，才能得到學習的最佳效果。同時教師也要提升自身的教學素養和教學感染力，用情緒感染學生，用知識引導學生，才能夠在教學中受到學生的愛戴和尊敬，達到提升教學質量的效果。
作者：楊爽 單位：前郭縣第一中學